【摘 要】
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在收看彩电时，不宜将电视机的亮度开得太亮。通常电视机的亮度开关应处于小档位置，图像应保持明暗适度为宜。若太亮，则会造成以下弊端： 缩短显像管的使用寿命彩电开得越亮，显像管
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在收看彩电时，不宜将电视机的亮度开得太亮。通常电视机的亮度开关应处于小档位置，图像应保持明暗适度为宜。若太亮，则会造成以下弊端： 缩短显像管的使用寿命彩电开得越亮，显像管阴极所发射的电子就越多，电子流动速度也就越快，显像管屏端长期受到大量高速电子流的轰击，
When watching TV, the brightness of the TV should not be too bright. Usually the brightness of the TV switch should be in the stall position, the image should be appropriate to maintain light and shade. If it is too bright, it will cause the following disadvantages: Shortening the service life of the picture tube The brighter the color TV sets, the more electrons emitted by the cathode of the picture tube, the faster the electron flow rate. The screen end of the picture tube is bombarded by a large number of high-
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中国机电工业杂志已由原来的月刊改为半月刊，每月 ５日、２０日出版发行，由邮发改为本社自办发行。在广大读者的关心、爱护。支持下，加上本刊全体同仁的尽心尽力，改为半月刊的中国机电
摘 要：高质量的教育需要高水平的教师，教师是教育的主导力量，是教育改革的关键。但是在广大农村地区教师的专业化水平普遍不高，这种现实制约着农村教育的健康发展。 关键词：农村；教师；专业成长；困境；对策 造成农村师资专业化水平不高的原因大致如下： 首先，农村教师老龄化。造成教师队伍严重缺编并且老龄化问题日趋严重，高中教师从初中选，初中教师从小学选，小学教师只能请代课教师来维持了，农村教师的严重不
摘 要：随着社会经济的不断发展，农业技术的发展朝着越来越精细化的方向前进。精细农业课程教学作为一门新兴的农业课程，在教学中主要融入了遥感技术、地理信息系统以及全球定位系统等高新技术。目前各农业工程院校面对的一个主要课题就是如何利用最新的科技研究成果来提高精细农业课程的教学质量与效率。革新精细农业课程教学主要就是对其教学目标的制定、教学方法、考核办法进行全面的改革创新，并且加强与其相关的科学研究。以
学生的成长与教师密切相关,在本课题的实践与研究中,我校以三种育人境界为抓手来评价德育导师的育人能力,即说道之境,评价德育导师的参与度;渗道之境,评价德育导师的慧心度;
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我矿属于大型化工矿山，碎矿工艺流程第一段粗碎设备采用 ＰＸＱ１２００／１５０－Ａ轻型液压旋回破碎机，在使用过程中，由于多种原因造成中架体与机座间配合子口磨损，锥形子口不起作用，固定不稳，使破碎机不能
摘 要：高职心理健康教育课程对塑造高职学生健全的人格和维护校园稳定具有重要意义。本文从当前高职心理健康教育课程出发，针对“95后”高职学生的特点，对高职心理健康教育课程改革提出几点见解。 关键词：95后；高职心理健康教育；课程；改革；思考 随着社会的不斷发展和高职院校学生越来越多，高职生面临的竞争日益激烈，承受着来自就业、经济、情感和学业等方面的压力，同时“95后”高职学生大多是独生子女，相较
摘 要：中职电子类专业主要以培养实用型以及专业性电子人才为教育目标，理论知识较难、专业实践性强，因此，采用理实一体化教学对专业发展具有现实意义。本文主要针对中职电子类专业理实一体化教学进行探讨和分析，希望给予我国中职教育以参考和借鉴。 关键词：中职；电子类专业；理实一体化；探讨 新时期下，中职教育以为社会输送高素质以及实用型人才为教育目标，因此，如何提高学生的专业能力以及职业素养，并且将专业知
摘 要：为把握临床医学本科生的心理健康和主观幸福感现状，探讨他们之间的关系，本文采用总体幸福感量表和SCL-90症状量表对内蒙古289名在校临床医学专业本科生进行测量，结果表明，临床医学专业本科生的心理健康与主观幸福感存在相关，即心理健康水平越高，其主观幸福感越强，反之亦然。 关键词：临床医学；心理健康；主观幸福感 心理学家将人们的消极情绪和心理状态作为关注的研究对象，但是我们需要把焦点更多地
传统教学还是在试图处理学生的个性化差异问题,也有一些开展个性化教学的方法。但是,它对课堂内的学生个性化差异还只是停留于分块处理的阶段,寻找典型,寻找差异化的共性,这