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摘要：语文研究性学习是伴随着实施素质教育和课程改革应运而生的综合实践课程。在初中阶段开展语文研究性学习是摆在我们教育者面前的新课题。本文就研究性学习肤浅的谈了一下自己的观点，意在抛砖引玉。
关键词：初中语文 研究性学习
语文教学中的研究性学习是指在教学中学生在教师指导下，以类似于科学研究的方式去研读课文等语文现象，并在研究过程中主动地获取知识，应用知识，解决问题的学习活动，它注重获得亲身参与与研究探索的体验，培养收集、分析和利用信息的能力，学会分享与合作，培养科学态度和科学道德，培養对社会的责任心和使命感，是一种全新的学习方式。
一、开展语文研究性学习的途径和方法
根据初中学生生理、心理和学习特点，初中语文研究性学习应采用以下途径和方法。
1、课堂教学鼓励学生主动探究解决问题。
语文研究性学习无论是作为一门研究课程实施，还是作为教师教学和学生学习的研究方式，都要与一个从不成熟到成熟的过程。绝非一蹴而就。课堂教学鼓励学生主动探究解决问题是实施研究性学习的基础。前苏联著名的教育家苏霍姆林斯基说过：“如果教师不想方设法使学生进入情绪高昂和智力振奋的内心状态，就急于传授知识，那么这种知识只能使人产生冷漠的态度，而不动感情的脑力劳动就会带来疲倦。”由此可见，学生能否进行自主探究，关键在于教师有没有给学生创设一种探究的氛围、一种探究的情境。教师要寻找恰当的问题切如口，设置特定的适于探究的情境气氛。
2、从课内出发，向课外延展。
语文是母语教育的课程，研究性学习资源无处不在，无时不有。它包括课堂教学资源和课外学习资源，如教科书、工具书、图书馆、报刊、电影、广播、网络、演讲会、辩论会、广告牌、博物馆、布告栏、报廊等等。自然环境、文物古迹、风俗民情、民间文学、书法、历史文化名人、国内外的重要事件、科技发展、日常生活等自然、社会、人文资源也都是语文研究性学习的课程资源。
教师要从各方面实际出发，沟通课堂内外，充分利用各种资源，拓宽学生语文学习和运用的领域，多创设机会提高学生的语文实践能力。
3、学会筛选，提高研究水平
爱因斯坦说：“提出一个问题往往比解决一个问题更重要。"在语文研究性学习中，提出一个有价值的问题有时比开展研究更困难。一方面，教师由于受程序教学的影响，在提出问题时，往往引导成分过重，既缺乏拓展性，又不利于调动学生的主观能动性。另一方面，学生由于长期被动学习造成的思维惰性和个人水平所限，提出的问题往往综合化的程度不高。那么怎样从这些有问题的“问题"中筛选“课题"呢？
（1）设计方案，分步实施。
课题一旦确定下来，就要设计具体的研究方案，确保研究性学习有序、有效地推进。一份好的设计方案应包括以下内容：
①课题的提出。包括课题提出的原因，课题内涵的界定，完成课题所需的条件，研究预期的目的。在开展研究性学习的早期，这一任务应主要由教师完成。
②开展研究采用的主要方法。就语文学科而言主要是文献查阅和资料收集、比较。
③开展课题研究的活动安排，具体到每一节课具体做什么。应由学生组成课题小组自行拟定，但周期不能过长，否则学生的积极性会消磨殆尽。v
④研究成果的结题形式。一般是小论文，教师应指导学生进行一定的修改。
设计方案确定后，就要组织学生按计划、分步骤完成既定任务。
⑤总结分析，形成小论文。
小论文是总结课题成果，进行学术交流的基本方式。写小论文是一种综合素质的训练，也是开展语文研究性学习的重要目的，所以指导学生写好小论文，是语文研究性学习的重要内容。写好小论文又能巧妙地将研究性学习引向深入，激发广大学生的思维潜能，拓宽学生的知识视野，实现知识、能力的互相渗透，互相促进，互相提高。
（2）培养学生收集信息，处理信息的能力
收集资料是一项基础工作。它将会帮助你熟悉研究的现状，并将为研究过程提供有益的信息。收集和处理信息应以价值追求为导向，关注学生具备这一能力以后的发展，强调信息的收集和处理是为现实需要服务，体现最自然的、生活的、心灵的需要，充分体现信息的价值。
浩瀚的信息资源往往良莠不齐，需要有正确的人生观、价值观，甄别能力以及自控、自律和自我调节能力，能自觉地抵御和消除垃圾信息及有害信息的干扰和侵蚀，并且完善合乎时代的信息伦理素养。
二、开展语文研究性学习应注意的问题
1、教师角色必须转换。
研究性学习的实质是一种对教育的理解，对学生的认识。不应该仅仅把研究性学习看作一种课程，或是一种活动。我们应当明白，并非老师不讲学生就不会，同样，并非老师讲了学生就一定要会，学生也有不会的权利。学生有权选择自己想学的东西。只要学生有兴趣，有热情，任何东西都能学会，不一定非要有老师。应该把一切学生能做的事情都放手让学生去做，一切学生还不会做的事情教会学生自己做。要相信学生，相信他们的能力、欲望和热情。这就是研究性学习教学思想的核心。这是与我们习以为常的做法截然不同的。学生从事研究性学习，教师就必须转变观念，改变教学方式，转变角色。
2、研究性学习不能代替接受性学习。
中学生对世界的认识感知还刚刚起步，在这一阶段培养他们具有学习的主动性，培养独立思考能力和创造性的思维素质，将使之终生受益，这是毫无疑问的。然而这些能力和素质的形成，离不开一定的知识积累，离不开基本的训练。前辈的知识，主要靠传承。教师的系统讲述对学生在最短的时间内学到应有的知识，是不可或缺的。精到的讲解，可以缩短学习的过程。因此，取消教师的传道授业的作用，是违背教学规律的。在中学阶段，接受性学习也非常重要。
三、结语
在语文教学过程中实施研究性学习，顺应时代的要求，是新课程改革的必然趋势。它将改变教师单方面控制课堂的预设式教学现状，代之以学生自主参与、师生平等对话的自然情境教学，有助于培养学生的自主意识、创新精神和研究能力。
(作者单位:河北省肥乡县教育体育局教学研究室)
关键词：初中语文 研究性学习
语文教学中的研究性学习是指在教学中学生在教师指导下，以类似于科学研究的方式去研读课文等语文现象，并在研究过程中主动地获取知识，应用知识，解决问题的学习活动，它注重获得亲身参与与研究探索的体验，培养收集、分析和利用信息的能力，学会分享与合作，培养科学态度和科学道德，培養对社会的责任心和使命感，是一种全新的学习方式。
一、开展语文研究性学习的途径和方法
根据初中学生生理、心理和学习特点，初中语文研究性学习应采用以下途径和方法。
1、课堂教学鼓励学生主动探究解决问题。
语文研究性学习无论是作为一门研究课程实施，还是作为教师教学和学生学习的研究方式，都要与一个从不成熟到成熟的过程。绝非一蹴而就。课堂教学鼓励学生主动探究解决问题是实施研究性学习的基础。前苏联著名的教育家苏霍姆林斯基说过：“如果教师不想方设法使学生进入情绪高昂和智力振奋的内心状态，就急于传授知识，那么这种知识只能使人产生冷漠的态度，而不动感情的脑力劳动就会带来疲倦。”由此可见，学生能否进行自主探究，关键在于教师有没有给学生创设一种探究的氛围、一种探究的情境。教师要寻找恰当的问题切如口，设置特定的适于探究的情境气氛。
2、从课内出发，向课外延展。
语文是母语教育的课程，研究性学习资源无处不在，无时不有。它包括课堂教学资源和课外学习资源，如教科书、工具书、图书馆、报刊、电影、广播、网络、演讲会、辩论会、广告牌、博物馆、布告栏、报廊等等。自然环境、文物古迹、风俗民情、民间文学、书法、历史文化名人、国内外的重要事件、科技发展、日常生活等自然、社会、人文资源也都是语文研究性学习的课程资源。
教师要从各方面实际出发，沟通课堂内外，充分利用各种资源，拓宽学生语文学习和运用的领域，多创设机会提高学生的语文实践能力。
3、学会筛选，提高研究水平
爱因斯坦说：“提出一个问题往往比解决一个问题更重要。"在语文研究性学习中，提出一个有价值的问题有时比开展研究更困难。一方面，教师由于受程序教学的影响，在提出问题时，往往引导成分过重，既缺乏拓展性，又不利于调动学生的主观能动性。另一方面，学生由于长期被动学习造成的思维惰性和个人水平所限，提出的问题往往综合化的程度不高。那么怎样从这些有问题的“问题"中筛选“课题"呢？
（1）设计方案，分步实施。
课题一旦确定下来，就要设计具体的研究方案，确保研究性学习有序、有效地推进。一份好的设计方案应包括以下内容：
①课题的提出。包括课题提出的原因，课题内涵的界定，完成课题所需的条件，研究预期的目的。在开展研究性学习的早期，这一任务应主要由教师完成。
②开展研究采用的主要方法。就语文学科而言主要是文献查阅和资料收集、比较。
③开展课题研究的活动安排，具体到每一节课具体做什么。应由学生组成课题小组自行拟定，但周期不能过长，否则学生的积极性会消磨殆尽。v
④研究成果的结题形式。一般是小论文，教师应指导学生进行一定的修改。
设计方案确定后，就要组织学生按计划、分步骤完成既定任务。
⑤总结分析，形成小论文。
小论文是总结课题成果，进行学术交流的基本方式。写小论文是一种综合素质的训练，也是开展语文研究性学习的重要目的，所以指导学生写好小论文，是语文研究性学习的重要内容。写好小论文又能巧妙地将研究性学习引向深入，激发广大学生的思维潜能，拓宽学生的知识视野，实现知识、能力的互相渗透，互相促进，互相提高。
（2）培养学生收集信息，处理信息的能力
收集资料是一项基础工作。它将会帮助你熟悉研究的现状，并将为研究过程提供有益的信息。收集和处理信息应以价值追求为导向，关注学生具备这一能力以后的发展，强调信息的收集和处理是为现实需要服务，体现最自然的、生活的、心灵的需要，充分体现信息的价值。
浩瀚的信息资源往往良莠不齐，需要有正确的人生观、价值观，甄别能力以及自控、自律和自我调节能力，能自觉地抵御和消除垃圾信息及有害信息的干扰和侵蚀，并且完善合乎时代的信息伦理素养。
二、开展语文研究性学习应注意的问题
1、教师角色必须转换。
研究性学习的实质是一种对教育的理解，对学生的认识。不应该仅仅把研究性学习看作一种课程，或是一种活动。我们应当明白，并非老师不讲学生就不会，同样，并非老师讲了学生就一定要会，学生也有不会的权利。学生有权选择自己想学的东西。只要学生有兴趣，有热情，任何东西都能学会，不一定非要有老师。应该把一切学生能做的事情都放手让学生去做，一切学生还不会做的事情教会学生自己做。要相信学生，相信他们的能力、欲望和热情。这就是研究性学习教学思想的核心。这是与我们习以为常的做法截然不同的。学生从事研究性学习，教师就必须转变观念，改变教学方式，转变角色。
2、研究性学习不能代替接受性学习。
中学生对世界的认识感知还刚刚起步，在这一阶段培养他们具有学习的主动性，培养独立思考能力和创造性的思维素质，将使之终生受益，这是毫无疑问的。然而这些能力和素质的形成，离不开一定的知识积累，离不开基本的训练。前辈的知识，主要靠传承。教师的系统讲述对学生在最短的时间内学到应有的知识，是不可或缺的。精到的讲解，可以缩短学习的过程。因此，取消教师的传道授业的作用，是违背教学规律的。在中学阶段，接受性学习也非常重要。
三、结语
在语文教学过程中实施研究性学习，顺应时代的要求，是新课程改革的必然趋势。它将改变教师单方面控制课堂的预设式教学现状，代之以学生自主参与、师生平等对话的自然情境教学，有助于培养学生的自主意识、创新精神和研究能力。
(作者单位:河北省肥乡县教育体育局教学研究室)