随着2010年安徽省高考语文作文试题的公布，清代诗人阮元和他的《吴兴杂诗》一夜之间在安徽乃至全国家喻户晓。
　　阮元（1764-1849年），清代政治家、文学家，字伯元，江苏仪征人。1789年（乾隆五十四年）中进士，第二年授翰林院编修，后升任少詹事，入值南书房。历任山东学政、浙江学政、户部左侍郎、浙江巡抚、江西巡抚、两广总督等职。在任期间，除吏治军政之外，编书撰述不辍。在广东期间，建议禁鸦片，对英商采用较严厉的政策。1826年（道光六年）任云贵总督，随即又晋升体仁阁大学士。1838年（道光十八年）返扬州定居，先后加为太子太保、太傅。1849年（道光二十九年）去世，谥“文达”。
　　据史料记载，阮元在朝为官多年，人品政绩颇好。但他的名声远不及今天人们这样关注他的这样一首诗作。
　　吴兴杂诗
　　交流似水抱城斜，
　　散作千溪遍万家。
　　深处种菱浅种稻，
　　不深不浅种荷花。
　　应该说：2010年安徽省高考语文学科命题专家将清代阮元的《吴兴杂诗》作为命题材料，实在是很高明，很有水平。其理由可历数如下：
　　其一，用它作为今年的高考作文命题材料，是所有备考者猜不到的。这就有效地成就了高考这一国考的信度。
　　其二，选用的诗作易读易记，平白如话，绝无晦涩塞典难懂之处。
　　其三，诗作充满诗情画意，文气尤为浓郁，彰显了语文试题的特色。
　　其四，诗作的意境易懂通俗，城乡学子均有生活阅历，尤其是乡村的学子几乎人人见过。
　　其五，很好的体现了新课标的精神，有利于考生自由和有创意地表达，直抒胸臆。
　　其六，它不受文体限制，既能满足记叙类文体的写作，又能满足议论类文体的写作，思辨色彩很浓。同时还能满足其他另类文体的写作。
　　其七，选用的诗作明示信息和隐含信息兼备。文题有很好的区分度，有利于高校选拔不同类型的人才。
　　其八，这首诗的哲理意蕴特别丰厚。本文作者想就此放胆言之，权作学术争鸣，其它方面均不可以此为证。
　　阮元的这首吴兴杂诗，从整首诗意境的层面，它揭示的哲理应该是：天人合一，构建和谐。读这首诗，这是最关键最核心的理趣，它暗合了今天我们这个时代的主旋律。命题者选用这则材料，其用心何等良苦。
　　高考作文的评分分两个等级，即“基础等级”和“发展等级”。“发展等级”的第一个要点是“深刻”。《考纲》上是这样阐述的：透过现象深入本质，揭示事物内在的因果关系，观点具有启发作用。
　　《吴兴杂诗》从字面看是展示江南一座小城的优美生活画面，这是“现象”，作者白描这样的画面其用意何在？作者托物欲言何志？这“用意”和“志”就是诗作的“本质”。如果考生能抽象出本质上的哲理，那他的作文即进入了发展等级的核心区。认真品读全诗，这首诗的中枢哲理应在意境层面上，即期盼“天人合一，社会和谐”。
　　更妙的是，这首诗句句蕴含理趣。
　　从第一句中，可以归结出：交流，沟通，传递等义理；
　　从第二句中，可以归纳出：施恩，奉献等理趣；
　　从第一、二句，可以归纳出：合与分的理趣；
　　从第三、四句中，可以归纳出：因人制宜，因地制宜，因物制宜，因材施教，适度，把握分寸，发挥特长，走自己的路，尊重规律，从实际出发等理趣。
　　对这首诗哲理的理解，许多人只看重诗作的三、四句，对此，笔者认为有失偏颇。
　　且看对文题的要求：“这首诗蕴含的哲理，引发了你怎样的思考或联想？请根据你的思考或联想下一篇文章”，既然要求没有规定到由哪一句引发的思考或联想，那么，扣住诗作任何一句所蕴含的哲理作为行文的主旨应该都是符合题意的。