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摘 要 于幼儿而言，天真无邪，思想单纯，对任何事物都充满着好奇心，喜欢模仿他人的语言或者行为，对于比较刻板的事情不感兴趣。学前教育是我国教育体系中的重要组成部分，对于幼儿的健康成长起着重要作用。在学前教育中将学前教育课程与游戏有机结合，不仅符合幼儿的心理特征，而且有助于幼儿形成良好的学习认知。基于此，本文将对游戏与学前教育课程的结合进行分析，以期为学前教育的发展提供借鉴。
关键词 学前教育课程;游戏;融合
中图分类号：G613.7，C956 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2019）22-0040-01
现阶段学前教育呈现迅速发展的趋势，但是在学前教育中仍然存在诸多不足之处，这就需要相关人员进行不断探索，对学前教育体系进行不断完善。部分学前教育机构为了满足幼儿家长的需求，在学前教育中开设了与小学有关的课程，这种行为对于学前教育事业的进一步發展十分不利。爱玩是幼儿的天性，在学前教育中引入游戏，不仅可以给予幼儿丰富的体验，而且可以激发幼儿的学习内驱力，使幼儿的学习变得更加轻松、愉悦。为了确保游戏与学前教育课程有效融合，相关人员需要对融合的途径进行探索，从而将游戏的作用充分发挥。
一、改变教育理念
现阶段素质教育在教育领域中全面推行，各教育机构以及教育部门对学生的素质教育认知逐步提高，但是传统教育理念的影响较大，致使部分教育人员仍然沿用传统的教育思想以及思维观念，在一定程度上影响了教育工作的进一步发展。教育人员的教育理念对于其在教学过程中的教学方法、教学思路以及教学方式有着决定性的影响。在学前教育中，部分教师仍然使用传统思维模式以及教育观念，缺乏对学前教育的创新，只是将枯燥的知识内容讲解给幼儿，这对于幼儿而言难以接受，久而久之导致幼儿出现了厌学情绪。部分幼儿教师发现利用游戏可以达到使幼儿不哭不闹的目的，但是并没有在游戏中融入知识。于学前教育的幼儿而言，一般处在3岁到6岁之间，这一阶段的幼儿正处于好动、爱玩的时期，利用游戏开展教学与幼儿的年龄特征相符，并且可以将幼儿的学习积极性全面激发，通过幼儿的积极参与，使幼儿的各方面能力获得发展。幼儿教师需要改变传统的教育理念，对幼儿的身心特点以及年龄特征进行分析，将学前教育课程与游戏有效结合，从而使游戏的作用充分发挥，利用游戏吸引幼儿学习知识，从而将教学质量逐步提升。
二、探寻游戏与学前教育课程的共通之处
游戏与学前教育课程的共同之处是：培养幼儿身心的健康发展，同时培养幼儿各方面素质。大部分幼儿教师只是将游戏看作教学的一种手段，在教学过程中利用设计好的游戏引导幼儿掌握相应的知识，在这过程中并没有对幼儿的感受以及体验进行充分考虑，致使游戏类似于学习任务，对于游戏教学作用的发挥十分不利。
学前教育中融合了多个学科的知识，该学科注重幼儿的全面发展，为了实现这一目标，学前教育人员需要将游戏与学前教育课程有效结合在一起，通过游戏促进幼儿的健康成长，利用游戏使幼儿掌握相应的知识。在学前教育课程中融合游戏开展教学，可以使学前教育课程变得更加形象、生动，从而实现寓教于乐的目标。学前教育教师需要对游戏的作用有充分的认识，探寻学前教育课程与游戏之间的共通之处，从而实现游戏与学前教育课程的有效融合，在这过程中，幼儿教师需要对游戏的趣味情进行保障。通过实现学前教育课程与游戏的有效融合，增添学前教育课程的感染力、生命力，从而使幼儿的学习体验更加丰富，为幼儿各方面素质的发展奠定良好基础。幼儿教师在教学过程中，需要对教学内容以及教学大纲进行深入分析，掌握教学目标，在此基础之上科学的选择游戏，确保通过游戏实现相应的教学目的，并根据游戏的内容与教学内容科学的设计游戏过程，从而使游戏教学资源得到充分利用。
三、创设良好的游戏环境
随着学前教育的迅速发展，游戏展现出的作用越发突出，学前教育人员对游戏与学前教育课程的结合也越发重视。为了实现游戏与学前教育课程的有效融合，幼儿教师需要创设良好的游戏环境，通过游戏环境引导幼儿完成游戏，并在完成游戏的过程中掌握相应的知识。学前教育相对灵活，在学前教育开展的过程中，教师可以组织一些室内的游戏活动，也可以根据情况组织一些室外的游戏活动。于室外的游戏活动而言，可以让学生亲近自然，使学生感受到游戏的乐趣，对于学生观察能力以及感知能力的培养起着重要作用。
为了使学前教育变得更加丰富多彩，教育人员可以根据实际情况开展相应的亲子活动，亲子活动可以增加幼儿与家长之间的感情，使家长对幼儿在幼儿园的生活有所了解。利用亲子活动增加了幼儿、家长以及幼儿教师之间的沟通，使家长对幼儿的学习环境有相应的了解，使幼儿教师对幼儿的生活有更深的了解，有助于幼儿教师设计科学有效的游戏活动。家长对幼儿园的情况有所了解之后，有助于幼儿家长积极的配合幼儿园的教育工作。无论幼儿教师设计什么样的游戏活动，都需要创设相应的游戏环境，通过游戏环境引导幼儿开展游戏，使幼儿游戏的顺畅性得到保障，使幼儿在游戏活动的过程中拥有丰富多样的情感体验，从而使幼儿的各方面素质得到培养。
参考文献：
[1]殷淑莉.学前教育课程与游戏的融合探讨[J].中国校外教育，2019（21）：1.
关键词 学前教育课程;游戏;融合
中图分类号：G613.7，C956 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2019）22-0040-01
现阶段学前教育呈现迅速发展的趋势，但是在学前教育中仍然存在诸多不足之处，这就需要相关人员进行不断探索，对学前教育体系进行不断完善。部分学前教育机构为了满足幼儿家长的需求，在学前教育中开设了与小学有关的课程，这种行为对于学前教育事业的进一步發展十分不利。爱玩是幼儿的天性，在学前教育中引入游戏，不仅可以给予幼儿丰富的体验，而且可以激发幼儿的学习内驱力，使幼儿的学习变得更加轻松、愉悦。为了确保游戏与学前教育课程有效融合，相关人员需要对融合的途径进行探索，从而将游戏的作用充分发挥。
一、改变教育理念
现阶段素质教育在教育领域中全面推行，各教育机构以及教育部门对学生的素质教育认知逐步提高，但是传统教育理念的影响较大，致使部分教育人员仍然沿用传统的教育思想以及思维观念，在一定程度上影响了教育工作的进一步发展。教育人员的教育理念对于其在教学过程中的教学方法、教学思路以及教学方式有着决定性的影响。在学前教育中，部分教师仍然使用传统思维模式以及教育观念，缺乏对学前教育的创新，只是将枯燥的知识内容讲解给幼儿，这对于幼儿而言难以接受，久而久之导致幼儿出现了厌学情绪。部分幼儿教师发现利用游戏可以达到使幼儿不哭不闹的目的，但是并没有在游戏中融入知识。于学前教育的幼儿而言，一般处在3岁到6岁之间，这一阶段的幼儿正处于好动、爱玩的时期，利用游戏开展教学与幼儿的年龄特征相符，并且可以将幼儿的学习积极性全面激发，通过幼儿的积极参与，使幼儿的各方面能力获得发展。幼儿教师需要改变传统的教育理念，对幼儿的身心特点以及年龄特征进行分析，将学前教育课程与游戏有效结合，从而使游戏的作用充分发挥，利用游戏吸引幼儿学习知识，从而将教学质量逐步提升。
二、探寻游戏与学前教育课程的共通之处
游戏与学前教育课程的共同之处是：培养幼儿身心的健康发展，同时培养幼儿各方面素质。大部分幼儿教师只是将游戏看作教学的一种手段，在教学过程中利用设计好的游戏引导幼儿掌握相应的知识，在这过程中并没有对幼儿的感受以及体验进行充分考虑，致使游戏类似于学习任务，对于游戏教学作用的发挥十分不利。
学前教育中融合了多个学科的知识，该学科注重幼儿的全面发展，为了实现这一目标，学前教育人员需要将游戏与学前教育课程有效结合在一起，通过游戏促进幼儿的健康成长，利用游戏使幼儿掌握相应的知识。在学前教育课程中融合游戏开展教学，可以使学前教育课程变得更加形象、生动，从而实现寓教于乐的目标。学前教育教师需要对游戏的作用有充分的认识，探寻学前教育课程与游戏之间的共通之处，从而实现游戏与学前教育课程的有效融合，在这过程中，幼儿教师需要对游戏的趣味情进行保障。通过实现学前教育课程与游戏的有效融合，增添学前教育课程的感染力、生命力，从而使幼儿的学习体验更加丰富，为幼儿各方面素质的发展奠定良好基础。幼儿教师在教学过程中，需要对教学内容以及教学大纲进行深入分析，掌握教学目标，在此基础之上科学的选择游戏，确保通过游戏实现相应的教学目的，并根据游戏的内容与教学内容科学的设计游戏过程，从而使游戏教学资源得到充分利用。
三、创设良好的游戏环境
随着学前教育的迅速发展，游戏展现出的作用越发突出，学前教育人员对游戏与学前教育课程的结合也越发重视。为了实现游戏与学前教育课程的有效融合，幼儿教师需要创设良好的游戏环境，通过游戏环境引导幼儿完成游戏，并在完成游戏的过程中掌握相应的知识。学前教育相对灵活，在学前教育开展的过程中，教师可以组织一些室内的游戏活动，也可以根据情况组织一些室外的游戏活动。于室外的游戏活动而言，可以让学生亲近自然，使学生感受到游戏的乐趣，对于学生观察能力以及感知能力的培养起着重要作用。
为了使学前教育变得更加丰富多彩，教育人员可以根据实际情况开展相应的亲子活动，亲子活动可以增加幼儿与家长之间的感情，使家长对幼儿在幼儿园的生活有所了解。利用亲子活动增加了幼儿、家长以及幼儿教师之间的沟通，使家长对幼儿的学习环境有相应的了解，使幼儿教师对幼儿的生活有更深的了解，有助于幼儿教师设计科学有效的游戏活动。家长对幼儿园的情况有所了解之后，有助于幼儿家长积极的配合幼儿园的教育工作。无论幼儿教师设计什么样的游戏活动，都需要创设相应的游戏环境，通过游戏环境引导幼儿开展游戏，使幼儿游戏的顺畅性得到保障，使幼儿在游戏活动的过程中拥有丰富多样的情感体验，从而使幼儿的各方面素质得到培养。
参考文献：
[1]殷淑莉.学前教育课程与游戏的融合探讨[J].中国校外教育，2019（21）：1.