【摘 要】
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一、赋能教师,做孩子生命成长的引领者rn幼儿园追求“以高素质的教师实现高质量的陪伴”,实行“减—思—评”策略,赋能教师自主成长,促进教师的专业化发展.rn1.减:二减二保障,教师做自主成长的主人rn“二减”,即管理实行减法、教师的角色实行减法.减少教师的事务性工作,让教师多思考,勤学习,学会观察、了解孩子;在活动中,教师做角色的减法、责任的减法,让教师的角色慢慢地从知识的传授者转变成儿童的观察者、发现者、引领者.
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一、赋能教师,做孩子生命成长的引领者rn幼儿园追求“以高素质的教师实现高质量的陪伴”,实行“减—思—评”策略,赋能教师自主成长,促进教师的专业化发展.rn1.减:二减二保障,教师做自主成长的主人rn“二减”,即管理实行减法、教师的角色实行减法.减少教师的事务性工作,让教师多思考,勤学习,学会观察、了解孩子;在活动中,教师做角色的减法、责任的减法,让教师的角色慢慢地从知识的传授者转变成儿童的观察者、发现者、引领者.
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2016年9月,我校提出了“秉大山情怀,办精致教育”的办学理念.我们所追求的精致教育,是以精益求精的态度,精心选用教育教学策略与领导管理策略,以精准目标为导向,以精细过程为推动,以精良结果“精、细、雅”为归宿,努力让幸福相伴教育生活的每一天.
叶圣陶先生说:“教育是什么,往简单方面说就一句话,养成良好的习惯.”对于这位教育家的这一哲理名言,很多校长与教师早已铭记于心.可是,为什么直到今天,很多学生的习惯养成依然是一道解不开的“方程”?rn乐陵市实验小学的“点上突破,全面育人”,当是解开这一“方程”的有效方法.在称道一个人具有良好习惯的时候,并非单指某一个点,而是就其全面而言的.不过,从学校养成教育来讲,如果不从一个一个的点上突破,就很难连点成片,形成比较全面的习惯养成体系.rn囿于篇幅,笔者对乐陵实验小学养成教育的以下三个点略作述说,也许能够给
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20世纪90年代初,我踌躇满志地走出大学校门,成为一名职业学校教师.那时的职业学校,由于疏于对学生进行系统的安全和法制教育,学生打架斗殴、实习安全事故时有发生.作为一名教师,不能帮助学生避免伤害就是一种失职.在获得注册安全工程师职业资格后,我有了更多机会深入厂矿企业参加安全调研培训,通过调研发现企业对安全的重视程度和安全标准远高于学校.据教育部选取的80万例样本分析,2013年每10万名实习学生,发生一般性伤害的约为78.65人,其中导致死亡的约为4.69人,明显高于通常被认为事故多发的全国工矿企业,造成
二、弹性延时服务让学生各取所需rn课后延时服务对于唐官小学的孩子来说尤为重要.2008年建校的时候,学校招收的全是周边四个村庄的学生,除个别情况之外,家长们的文化程度普遍较低,不少家庭没有条件让孩子参加价格昂贵的培训班,即使孩子在课后作业中遇到问题,家长也多有心无力.而且,下午4时30分放学的时候,很多家长正忙于活计而难以抽身,只好把接孩子的任务委托给老人;可有的老人身体欠佳,导致接送孩子成了一道难题.
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