【摘 要】
：
＜正＞陶行知是我国近现代著名的教育家、思想家，他提倡的“教学做合一”“生活即教育”“解放教学”等思想，时至今日依然是教育教学的指导思想。在低年级语文书法教学中，由于低年级学生心智发育尚不健全，运用陶行知先生的“教学做合一”理念，可以更好地培养学生的书法兴趣，提高学生的书法创造力，促进教师书法教学水平的提高。一、陶行知基本教育理念在低年级书法教学中的应用1.“教学做合一”基本理念的教学应用陶行知先生
论文部分内容阅读
＜正＞陶行知是我国近现代著名的教育家、思想家，他提倡的“教学做合一”“生活即教育”“解放教学”等思想，时至今日依然是教育教学的指导思想。在低年级语文书法教学中，由于低年级学生心智发育尚不健全，运用陶行知先生的“教学做合一”理念，可以更好地培养学生的书法兴趣，提高学生的书法创造力，促进教师书法教学水平的提高。一、陶行知基本教育理念在低年级书法教学中的应用1.“教学做合一”基本理念的教学应用陶行知先生认为，教学过程中的教、学、
其他文献
兴趣是最好的老师，游戏能激趣，探索适合书法教学的综合游戏模式，能使枯燥乏味的技法学习，变得趣味盎然;能使学生注意力高度集中，课堂气氛愉悦，课堂目标高效实现;能够培养学生合作学习的团队精神以及主动学习精神,使他们在快乐合作中学习，主动探究,创造性地解决问题。综合游戏融合了体、音、美学科领域的各种游戏，充分调动感官与肢体语言，能把启发式、探究式、开放式、寓教于乐等教育理念化于无形中,能使教师优化课堂环
开展职业劳动教育是实现人才培养目标的内在需求，是加强高职护生思想政治教育以及综合素养的重要途径。劳动教育是新时代职业教育体系的重要内容，是德智体美劳“五育融合”的重要组成部分，我院结合护理专业学生特点，将劳动实践与职业教育有机融合，探索基于“五育融合”的育人理念下将劳育、德育、智育、体育与美育相互融合，统筹推进融通发展的路径。
小学书法社团的建立能够促进学生对书法认知的提升，同时还有助于学生书法技巧的掌握，培养学生的艺术审美能力。小学书法社团教学，要联系学生生活情境，激发学生学习兴趣；要合理规划教学内容，注重激励先进；要教学评一致，培养学生身心素质；还要讲究方法、拓宽学习途径，让学生体验成就感，在习字中习德。
＜正＞在各个学校的课程课时安排上，绝大多数学校每周只安排一节书法课，对于小学生来说，学习的时间过少，间隔时间长，学生遗忘速度快，掌握比较慢。书法的学习和其他学科的学习还是有很大区别的，更多的是需要学生自己去练习，去揣摩领悟。对于教师来说，是不可能有太多的时间来让学生练习的。因此在书法的课堂教学中，教师就应多帮助学生形成一种书法学习的习惯性和主动性，从而达到自主学习的目的。
教师在小学书法课堂上应提出能够突出学科特点的问题，有效开展教学；要控制提问的数量，提高问题的质量；要根据学情，巧妙设计问题，注重学习方法的渗透；还可以尝试提出开放性的问题，从学生实际出发，用少而精的课堂提问发散学生的思维，提高其学习效率，促进其长远发展。
中国书法是我国传统文化艺术宝库中最璀璨的星光,其一张一弛、遒劲有力、刚柔相济的风格体现着中华儿女特有的智慧和品格。继承书法艺术,有利于涵养青少年性情,树立民族文化自信。书法集字自《千字文》成书至今已逾千年,其中,楷体集字是书法初学者最好的教材。欧体楷书相较于颜体的苍劲、柳体的锐利、赵体的飘逸,呈现出线条分明、力度适中的特点,特别适合3～6年级小学生临摹。正确认识小学书法集字教学的意义,以欧体楷书为
数字经济是推动我国经济实现高质量发展的重要着力点。本文立足于数字经济的典型特征，从动力变革、效率变革和质量变革三个层面研究数字经济对经济高质量发展的影响。研究发现：数字经济整体上促进了经济高质量发展，在引入工具变量、更换估计方法、替换被解释变量等一系列检验后结果依然保持稳健。机制分析表明，数字经济可以通过技术深化的动力变革，配置优化的效率变革以及市场整合的质量变革来推动经济实现高质量发展。进一步分
书法作为我国传统文化的主要内容之一，是一个非常庞大的体系，小学生学习书法的意义就在于不断传承和创新。在指导小学高年级学生书法练习的过程中，书法欣赏与书法文化教育在提高书法欣赏境界、提升文化自觉以及文化自信等方面发挥着积极的作用，并不断影响着书法练习的效率与质量。
《中小学书法教育指导纲要》明确指出：中小学书法教学要“以语文课程中识字和写字教学为基本内容，以提高汉字书写能力为基本目标，以书写实践为基本途径”，以及“适度融入书法审美和书法文化教育”。而在现今的小学生书法课堂上，教师重技能而轻文化、重形式而轻内涵的现象一直严重存在着。因此，研究书法课堂的文化融入对当今的小学书法教学具有十分重要的意义。
书法文化作为民族文化，被国家所重视，被时代所呼唤。文章提出，将书法文化教育与多学科融合，可以提高师生的书法水平；运用课内课外、线上线下相结合的活动模式，可以增强学生的民族文化自信和自我审美情操；坚持书法文化教育与多学科融合的研究探索，将课堂变成学生落实书法练习的主阵地，使其养成自觉提笔练字的习惯。