《鼓掌难鸣》属于合作的德目。
　　二、聚焦真问题
　　1在平时的教学中，我发现孩子们合作意识淡薄，通常按自己的想法做事，不懂得顾全大局。学习生活中即便有合作，也多流于表面，缺乏实效。因此很多常见的合作比如打扫卫生、小组学习等都不能达到预期效果。2 《中小学生守则》第五条明确指出“学生要学会合作共处”。3《中国学生发展核心素养》第五点也说学生应该具有团队意识和互助精神。
　　基于以上三个层面的原因。我设计了这节生态体验课。
　　三、体验场设置
　　课前，为了让学生初步感受合作，我设计了热场活动《孤掌难鸣》：我说：孩子们，今天有这么多老师来听课，让我们用热烈的鼓掌欢迎一下，好吗？真好，我也想得到这样的掌声，大家能每人伸出一只手，欢迎一下我吗？”只见孩子们有的拍脸，有的拍桌子，有的拍大腿。有的孩子一下子想到了与同桌合作。我及时问他：你是怎么做到的？他的提示引发了其他同学的灵感，此时孩子们就想到了与旁边的人配合。全班响起了热烈的掌声。是的，孤掌难鸣，一个人的力量是有限的，合作能帮助我们解决许多难题。接下来我们就一起用合作的办法来做个游戏好吗？
　　四、亲验活动
　　在孩子们感知到合作能解决困难后，我引领学生走进了亲验活动。我创设一个接近课堂学习的凃色游戏名字是《竞争一下 赛出实力》。游戏共分为两轮进行，都是小组赛
　　第一轮游戏，是在没有进行任何提示的情况下进行原生态体验。时间是2分30秒。结果只有1组成功。这时我进行了第一轮体验活动后的开放式对话。分别让成功和没成功的小组分享感受和做法，通过思维碰撞，引发思考。
　　有的同学说：老师我们涂错格了，刚才没有认真。有的同學说：老师，我们几个人都抢着图一个字，手挤得都放不下了，所以合作前应该交流好分工。还有的孩子说：我们的方法不对，可以利用大屏幕上给的数对，2个人数格2个人涂色。
　　根据孩子们的交流，我们共同梳理出合作所需要的几个必要条件：
　　这时我说：孩子们，集体的力量是无穷的，如果老师再给你一次机会，你们打算怎么做？请小组交流一下我给了孩子们一分钟时间交流。就这样孩子们都积极调整合作的方法。
　　随后进行第二轮游戏：（这一轮时间缩短为2分10秒，特殊的要求是按照大家总结出的方法进行合作）结果更多组孩子获得了成功的体验，而后又进行了第二次开放式对话。整个体验过程中，我并没有告诉他们应该怎么做，而是创设了相对和谐的环境。完全凭借孩子们亲身的体验，展开师生、生生间的零距离对话，激发了思维的认识，才有了深刻的理解感悟。
　　五、生命叙事
　　经过两轮体验活动，为了让学生进一步感受合作的重要性。及合作不仅存在于人与人之间，而且在动物之间也有这样的合作。我播放了《斑羚飞渡》的视频，从斑羚身上孩子再一次感受到分工明确、及时沟通、讲究方法，态度认真在合作中的重要。还感受到了老斑羚无私奉献的精神，以及合作不仅可以获得成功，还可以让生命延续的伟大力量。
　　六、开放式对话
　　结合视频和前面的体验。这时进行了第三次开放式对话。通过设计：什么是合作，为什么合作。的问题引发学生的道德思考。孩子们有感而发， 核心认知 随后我也以体验者的身份谈了个人的理解：这样进一步明确着什么是合作，为什么合作。行为引领 基于以上的道德思考和认知，我认为让学生学会在今后的学习和生活中如何合作才是重点。因此我通过3个层次引领学生的行为：1分享孩子们生活中合作的事例。2用反面例子做正面引领。正所谓：“在体验后感悟，在反思中沉淀，在沉淀后实施。”所以还设计了第三个小环节，今后我们要这样合作。
　　七、行为引领
　　首先例句引导，然后让学生从学校，家庭，社会不同层面具体说如何合作。
　　在打扫卫生时，我……，这便是合作。
　　在小组学习时，我……，这便是合作。
　　在班级评比时，我……，这便是合作。
　　在训练遇到困难时，我……，这便是合作。
　　虽是借班上课，但孩子们的表达完全来自于体验，赢得了热烈的掌声。也相信他们的思维，一定会指引着今后的行动。
　　八、生态智慧：最后在一个好汉三个帮的歌曲中，我将这样的一句话送给了孩子们。一朵鲜花的盛开……再次明确合作会共赢。
　　体验的过程虽是润物无声的，但是对孩子的影响却是久远的。相信这样一节课在引发学生思考的同时，也会引领他们的行为，促进他们茁壮成长。
　　参考文献：
　　[1]邹海文. 说课是强化德育课效果的一种好形式[J]. 中国职业技术教育， 2007（22）：27-28.
　　简介：王红艳 1983.01 女 黑龙江省哈尔滨市平房区友协第二小学校 一级教师、市级优秀教师、市级优秀班主任、市级语文学科骨干教师、区级科研骨干教师。