现代远程教育教学模式已成为课堂教学中一道亮丽的风景线。笔者在化学现代远程教学模式的摸索和实践中，根据课堂教学的实际情况与课后对学生的信息反馈发现，化学课堂现代远程教学与传统化学教学相比，具有如下优势：
　　虚拟实验有利于解决传统化学教学手段无法展示的内容，学生可以像在真实环境中一样观察、操纵其中的对象，完成各种预定的实验项目，以获得体验和有所发现。
　　1　模拟化学反应的过程。对于微观粒子间的反应，若学生没有一定的抽象思维能力就会很难理解。通过现代远程教育课件把微观粒子放大，如在模拟氧化汞分子的分解实验时，通过课件使学生看到氧化汞分子破裂成氧原子和汞原子，原子再重新组合成新分子的过程。在模拟过程中，学生体会到了化学变化前后，原子的种类、数目没有改变，从而把质量守恒定律的本质由抽象转化为直观的演示。
　　2　模拟有毒、有害等物质的性质实验。如在证明二氧化碳可使人窒息死亡的内容时，可设计一个三维动画——一个人进入久未开启的菜窖，高浓度的二氧化碳让他窒息死亡。这样可以提醒学生在日常生活中，若要进入久未开启的菜窖、干涸的深井等地方时，应事先做灯火实验，以防止发生意外事故。
　　3　有些实验在乎时教学中受一定条件的限制，不能演示各种实验后果。比如，加热高锰酸钾制取氧气试管口为何要向下倾斜?排水法收集结束时，为何要先从水槽中拿出导管后再熄灭酒精灯等，在实际实验中不允许学生违反操作顺序。这些实验后果通过网络课件便能实现。
　　设计课件《燃料和热量》中，我在首页设置了8个按钮，即“学习目标、网络资源、虚拟实验室、课外知识、疑难解答、学习讨论区、自我测试、参考资料”。这些按钮分别连接一个网页，任意单击一个按钮，即可进入相应网页，层层深入。这样利用网络技术中的超文本连接功能，可以让学生按照自己的学习基础、学习兴趣来选择所要学习的内容。这样不仅让教师可以采用直观、形象的教学手段，而且也为学生的化学学习提供了广阔的天地和极有效的途径。
　　现代远程教育也有利于课外延伸性学习，便于开展研究性学习。在网络课件《燃料和热量》中设置的“参考资料”中，可以准备多个与学习内容有关的专题材料，为学生学习的加深、拓宽提供了充足的资源，特别适合研究性学习。传统化学课堂教学中难以达到的查找资料、人人参与讨论等，在网络课堂教学中变得轻而易举。
　　但不容忽视的是，远程教学中的虚拟实验室弱化了部分实验功效。虚拟实验可以克服时空的限制，但其中嗅觉、味觉和触觉等方面是学生无法体验到的，加之模拟实验的其他不“真实”性，学生不能形成对整个化学实验的正确感知。学生在这种不“真实”摩性认识材料基础上形成的化学概念、理论和对元素化合物性质、变化的认识也必然会出现偏差。
　　虚拟实验应以真实实验为最终依托，在一个实验项目内，可以根据实际内容进行虚实交替教学。例如在学习一氧化碳的化学性质时，教师可以先通过虚拟实验使学生掌握原理、方法和注意事项；然后组织学生进行真实实验；最后还可以通过虚拟实验加深学生的印象和理解。这样虚实交替的教学方法就可以减少实验的盲目性，避免走过场，从而切实提高实验教学的效率。
　　现代远程教育终究是一种课堂教学的辅助手段，它是为化学教学服务的，切不可把化学教学完全变为网络教学或削弱了化学实验教学的功能。总之，现代远程教育的发展给化学教学带来了新的发展契机，网络环境下的化学教学将更具有生命力，将网络引进课堂是现代教育的必然发展趋势。我们现在要做的不是观望和等待，而是积极地探索和实践，找到网络环境与化学课堂教学整合的最佳模式，让现代远程教育技术为化学教学撑起一片更广阔的天空。