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摘 要：教学过程是师生交往、共同发展的互动过程，教师在教学过程中应与学生积极互动，共同发展，因此，构建新型的师生互动教学模式，是保证教学质量，提高课堂教学效益的重要途径。本文从四个方面阐明了“师生互动教学”的现实意义。实践证明，只有激发学生内心的情感，学生才会有学习的兴趣，师生间才能分享彼此的思考、经验和知识，从而达到共识、共享、共进，实现共同发展，只有建立起师生之间积极的情感互动，课堂才会充满生气。
关键词： 新模式 师生互动 现实意义
“师生互动”教学模式下的师生关系，体现师生在教学活动中的不同地位，旨在建立民主、平等、和谐、合作的师生关系。教学中要把教师主导与学生主体结合起来，师生双方相互交流、相互沟通、相互启发、相互补充，在这个过程中教师与学生分享彼此的思考、见解和知识，交流彼此的情感、观念与理念，丰富教学内容，求得新的发现，从而达到共识、共享、共进，实现教学相长和共同发展。
高中思想政治课教学旨在指导中学生逐步形成观察社会、分析问题、选择人生道路的科学世界观、价值观、人生观，帮助学生确立正确的政治方向，成为有良好思想政治素质的新一代公民。该学科有关经济、哲学、政治学、社会发展、道德等方面的基本常识有相当的理论抽象性和思维的逻辑性，因而，以教师生动讲解为主的理论灌输是思想政治课教学所必不可少的。然而，一切的理论教学最终要落实到学生认知和实践能力的提高、情感和觉悟的提升上，要将人类社会的思想精神财富转化为学生个人的精神财富和理性力量。在这转化过程中，不仅需要学生作为学习的主体积极主动地参与和体悟，更需要师生间形成一种互为主体间的互相对话、包容和共享的互动关系。这种互动对于师生双方思想的深入、对学生行为的导引、以及对教师自身的提高有着很大的现实意义。师生互动的现实意义如下：
一、促进师生双方情感交流
思想政治课教学的实质是将社会对学生有关政治、法律、思想、道德方面的要求转化为学生在这些方面的思想、情感、品德、觉悟、乃至人格。于是，教师作为社会要求的代表，与学生现有的认知、情感和行为水平就构成了矛盾的双方。单向的信息传递，既不能保证教师了解学生更深层的思想活动，解决学生头脑中的疑虑和困惑，又难以促使教师对理论概念和原理的涵义作切合学生的深入挖掘，将思想引向深入。思想政治课是所有文化课中的德育先锋，其德育功能主要表现为：在思想政治教育方面，具有定向和育人功能；在道德品质培养方面，具有导向和规范功能；在处理人际关系方面，具有矫正和协调功能。现阶段德育的主要趋势，就是关注协作精神的教育，注意培养团结协作的精神，包括培养社交能力、有效地使用信息工具的能力、理解并与他人共处合作的能力等。而“师生互动”教学模式在互动中培养了学生的合作意识、合作精神、合作能力和合作品质。它使学生学会了与人交往、与人共处、与人合作，培养了一种协调合作的精神。因此，它必然会使思想政治课的德育功能得到进一步的强化。
二、使课堂充满勃勃生机
良好的师生互动关系具有爱生尊师、心理相容、教学相长等特点。教师对课文的情感影响着学生，学生对课文的感受感染着教师。师生心意相通，互帮互学，投入了热情，投入了个性，投入了情感，投入了整个生命。教师、学生思想感情在互动中彼此交融。没有了课桌椅的羁绊，没有了课堂里的正襟危坐，没有了一问一答式“绳索”的牵引，孩子们活动在自由的时空里，飞扬着自主学习的激情，享受着自我表现的喜悦。在对话、讨论、操作、质疑、表演、诵读、辩答等师生共同的活动中，人人各抒己见，既可认同，也可争辩，共同体验着学习的快乐，感受着生命成长的意义，享受着自我实现的满足，分享着彼此的知识、思考、见解、情趣，使课堂充满勃勃生机。
三、可以促进教师业务水平的提高
“师生互动”教学对教师提出了更高的要求。首先教师要适应新课程改革的要求，主动研究教育教学理论，积极转变观念；其次要在教学实践上狠下功夫， 对课堂教学的每一环节，都要充分体现“互动”的特色。故教师不仅要认真钻研教材，了解学生，从学生的实际出发，周密考虑课堂教学设计，同时要分析和估计学生在“互动”中可能出现的问题。这要求教师不仅具有较广的知识面和扎实的基础知识，而且要具有较强的应变能力，以便及时解决学生提出的各种各样的问题和及时调控教学内容。这对于自己不断改进教学方法，提高教学业务水平是一个很大的促进。
四、可以培养学生主动学习的品质
在教学活动中，教师是施教者，学生是受教育者，所以教师与学生之间的互动是教和学的双向运动。 在教学的全过程中，学生是认识的主体，发展的主体。教师应为学生的认识和发展提供种种有利条件，通过启发、引导、讲解、示范、督促、评价等等手段，使学生从愿意学、喜欢学到离开了教师也能学，这就是尊重学生的主动精神。思想政治课教学要引导学生自主成立一些学习小组，小组之间开展竞争，促进学生在学习中相互合作，相互交流，共同解决问题，要把培养学生的创新精神和实践能力作为主要目的，培养学生的怀疑意识和批判意识，鼓励学生结合实际大胆地对一些问题进行探究，从而使思想政治课成为学生长知识、长见识、长才干、立思想、塑人格的好课程。教学过程中，学生自己阅读、独立思考、相互议论如能和教师释疑和谐运转，则学生不仅能学得深刻，而且能在获得知识的过程中，提高思维能力，增强自我意识，充分发挥主动精神。因此，教师在教学过程中，绝不能违反学生的认识和发展规律，“教”只能为学生的“学”服务。
由此可见，在互动式教学中，教师是学习的参与者、促进者、组织者、引导者。师生之间是一种互为主体间的互相对话、包容和共享的伙伴关系。这种关系并不否认教师的主导作用，而对教师在课堂教学的设计等方面提出了更高的要求。只有激发起内心的情感，学生才有学习的兴趣，只有建立起师生之间积极的情感互动，课堂才会充满生气，令人鼓舞。新一轮课程改革提出一个重要的命题：课堂不是静态的，而是动态生成的，是师生共同参与的创造性的活动。
参考文献：
[1]叶子、庞丽娟，师生互动的本质与特征 教育研究 2001年第4期。
[2]黄忠敬 教学理论：走向交往与对话的时代 教育理论与实践 2001年第7期。
关键词： 新模式 师生互动 现实意义
“师生互动”教学模式下的师生关系，体现师生在教学活动中的不同地位，旨在建立民主、平等、和谐、合作的师生关系。教学中要把教师主导与学生主体结合起来，师生双方相互交流、相互沟通、相互启发、相互补充，在这个过程中教师与学生分享彼此的思考、见解和知识，交流彼此的情感、观念与理念，丰富教学内容，求得新的发现，从而达到共识、共享、共进，实现教学相长和共同发展。
高中思想政治课教学旨在指导中学生逐步形成观察社会、分析问题、选择人生道路的科学世界观、价值观、人生观，帮助学生确立正确的政治方向，成为有良好思想政治素质的新一代公民。该学科有关经济、哲学、政治学、社会发展、道德等方面的基本常识有相当的理论抽象性和思维的逻辑性，因而，以教师生动讲解为主的理论灌输是思想政治课教学所必不可少的。然而，一切的理论教学最终要落实到学生认知和实践能力的提高、情感和觉悟的提升上，要将人类社会的思想精神财富转化为学生个人的精神财富和理性力量。在这转化过程中，不仅需要学生作为学习的主体积极主动地参与和体悟，更需要师生间形成一种互为主体间的互相对话、包容和共享的互动关系。这种互动对于师生双方思想的深入、对学生行为的导引、以及对教师自身的提高有着很大的现实意义。师生互动的现实意义如下：
一、促进师生双方情感交流
思想政治课教学的实质是将社会对学生有关政治、法律、思想、道德方面的要求转化为学生在这些方面的思想、情感、品德、觉悟、乃至人格。于是，教师作为社会要求的代表，与学生现有的认知、情感和行为水平就构成了矛盾的双方。单向的信息传递，既不能保证教师了解学生更深层的思想活动，解决学生头脑中的疑虑和困惑，又难以促使教师对理论概念和原理的涵义作切合学生的深入挖掘，将思想引向深入。思想政治课是所有文化课中的德育先锋，其德育功能主要表现为：在思想政治教育方面，具有定向和育人功能；在道德品质培养方面，具有导向和规范功能；在处理人际关系方面，具有矫正和协调功能。现阶段德育的主要趋势，就是关注协作精神的教育，注意培养团结协作的精神，包括培养社交能力、有效地使用信息工具的能力、理解并与他人共处合作的能力等。而“师生互动”教学模式在互动中培养了学生的合作意识、合作精神、合作能力和合作品质。它使学生学会了与人交往、与人共处、与人合作，培养了一种协调合作的精神。因此，它必然会使思想政治课的德育功能得到进一步的强化。
二、使课堂充满勃勃生机
良好的师生互动关系具有爱生尊师、心理相容、教学相长等特点。教师对课文的情感影响着学生，学生对课文的感受感染着教师。师生心意相通，互帮互学，投入了热情，投入了个性，投入了情感，投入了整个生命。教师、学生思想感情在互动中彼此交融。没有了课桌椅的羁绊，没有了课堂里的正襟危坐，没有了一问一答式“绳索”的牵引，孩子们活动在自由的时空里，飞扬着自主学习的激情，享受着自我表现的喜悦。在对话、讨论、操作、质疑、表演、诵读、辩答等师生共同的活动中，人人各抒己见，既可认同，也可争辩，共同体验着学习的快乐，感受着生命成长的意义，享受着自我实现的满足，分享着彼此的知识、思考、见解、情趣，使课堂充满勃勃生机。
三、可以促进教师业务水平的提高
“师生互动”教学对教师提出了更高的要求。首先教师要适应新课程改革的要求，主动研究教育教学理论，积极转变观念；其次要在教学实践上狠下功夫， 对课堂教学的每一环节，都要充分体现“互动”的特色。故教师不仅要认真钻研教材，了解学生，从学生的实际出发，周密考虑课堂教学设计，同时要分析和估计学生在“互动”中可能出现的问题。这要求教师不仅具有较广的知识面和扎实的基础知识，而且要具有较强的应变能力，以便及时解决学生提出的各种各样的问题和及时调控教学内容。这对于自己不断改进教学方法，提高教学业务水平是一个很大的促进。
四、可以培养学生主动学习的品质
在教学活动中，教师是施教者，学生是受教育者，所以教师与学生之间的互动是教和学的双向运动。 在教学的全过程中，学生是认识的主体，发展的主体。教师应为学生的认识和发展提供种种有利条件，通过启发、引导、讲解、示范、督促、评价等等手段，使学生从愿意学、喜欢学到离开了教师也能学，这就是尊重学生的主动精神。思想政治课教学要引导学生自主成立一些学习小组，小组之间开展竞争，促进学生在学习中相互合作，相互交流，共同解决问题，要把培养学生的创新精神和实践能力作为主要目的，培养学生的怀疑意识和批判意识，鼓励学生结合实际大胆地对一些问题进行探究，从而使思想政治课成为学生长知识、长见识、长才干、立思想、塑人格的好课程。教学过程中，学生自己阅读、独立思考、相互议论如能和教师释疑和谐运转，则学生不仅能学得深刻，而且能在获得知识的过程中，提高思维能力，增强自我意识，充分发挥主动精神。因此，教师在教学过程中，绝不能违反学生的认识和发展规律，“教”只能为学生的“学”服务。
由此可见，在互动式教学中，教师是学习的参与者、促进者、组织者、引导者。师生之间是一种互为主体间的互相对话、包容和共享的伙伴关系。这种关系并不否认教师的主导作用，而对教师在课堂教学的设计等方面提出了更高的要求。只有激发起内心的情感，学生才有学习的兴趣，只有建立起师生之间积极的情感互动，课堂才会充满生气，令人鼓舞。新一轮课程改革提出一个重要的命题：课堂不是静态的，而是动态生成的，是师生共同参与的创造性的活动。
参考文献：
[1]叶子、庞丽娟，师生互动的本质与特征 教育研究 2001年第4期。
[2]黄忠敬 教学理论：走向交往与对话的时代 教育理论与实践 2001年第7期。