【摘 要】
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【摘要】本研究以2名英语专业大学生为对象，采用对比的方式，研究了英语善学者和不善学者学习策略使用的差异，并分析了造成了这种差异的原因。结果显示，英语善学者比不善学者使用了更丰富的学习策略，造成这种策略使用情况不同的原因可能是由于学习动机、学习的信念这几个因素导致。本研究结果旨在对大学阶段英语学习策略的培养起到指导作用。 【关键词】学习策略 动机 学习信念 自20世纪70年代以来，外语学习策略逐
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【摘要】本研究以2名英语专业大学生为对象，采用对比的方式，研究了英语善学者和不善学者学习策略使用的差异，并分析了造成了这种差异的原因。结果显示，英语善学者比不善学者使用了更丰富的学习策略，造成这种策略使用情况不同的原因可能是由于学习动机、学习的信念这几个因素导致。本研究结果旨在对大学阶段英语学习策略的培养起到指导作用。
【关键词】学习策略 动机 学习信念
自20世纪70年代以来，外语学习策略逐步受到国内外学者的关注，一方面完善了二语习得领域关于学习者本身的理论，另一方面也为学习者提供了学习策略指导。在不同的学习策略指导下，即使是在相同的学习环境中，学习成果也会截然不同。基于这种现象，本文对比研究了英语善学者和不善学者策略使用的差异，并分析了可能导致这种差异的原因，旨在帮助英语不善学者提高策略使用的能力。
一、研究基础
国内外对于外语学习策略的定义和分类各有不同，未能统一。例如：Weinstein
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