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摘 要 ：《新课程标准》明确指出:“英语教学要重视朗读,要让学生充分地读,在读中整体感知,在读中培养语感,在诹中受到情感的熏陶。学习英语应从听说读写几方面提高。其中读是“思”的凭借，是“悟”的前提，是“说”的储备，是“写”的基础。新课程背景下的英语语课，不能忽视对学生读这种技能的培养。而集中朗读的最佳时间就是早读课，充分利用早读时间是对课堂教学有益的补充和延伸，不仅能积累知识巩固能力，还可以养成孮生良好的英语学习习惯，培养学生语言表达能力。
关键字：早读 Reading in the morning 师生互动Teacher---student reaction 学生互动Studelt---student reaction
一、高中英语早读的现状
笔者所在学校将每周三，五30分钟的早读时间规定为英语早读,早读的现状为:老师在早读开始时走马观花地查几分钟,匆匆了事,而有目的、有计划,并充分利用30分钟早读的学生仅占30%;有80%左右的学生早读前15分钟有目的,精神饱满,但到中途由于读书氛围不浓,自我约束能力不强,后十分钟等下自习去吃早点的铃声。又有一部分学生由于早读茫无目的,既不能合理安排时间,又没有正确的早读方法,看到别人读什么自己就读什么,又不知道为什么要读,读什么、怎么读;更为严重的是有一小部分学生由于对英语学习缺乏兴趣,不认识音标,不会读单词,不理解句子,上课一无所知,早读便无事可干。 于是教室就有睡觉的，做其他作业的，说闲话的，玩手机的等等一些让教师意想不到的现象出现。着实浪费了宝贵的时间，也曲解了学校安排学生上早自习的初衷。作为一名英语教师，守住英语早读这块阵地是非常必要的 【1】。
二、早读的实践措施
“只有思想不滑坡，办法总比困难多”，意识到英语早读是课题教学很及时的延伸，很有效的补充。我通过在学生中调查，教师中咨询，网络中搜索，结合多年教学经验总结出如下的不成熟的方法供大家参考。
（一）约法三章
1．早读时间只许早读，不允许做其他非英语的事情。如有玩手机，做其他作业，睡觉的同学必须接受相应的惩罚.早读时间从第一声铃声就开始，30分钟时间要充分利用。
2．课代表主持每天的早读，并及时反馈班级英语早自习情况，以便做及时调整。
3.挺腰直背，增强努力学习的斗志。如果早自习见学生实在很瞌睡，甚至可以用三五分钟和学生一起扭扭脖子，伸伸腰。
（二）明确目标
让学生知道读什么。早读课按照课堂教学的进度安排课文的预、复习朗读。将需要读的内容分层的写到黑板上。哪些是只需知道读音的，哪些是必须读至会背的，哪些是背下并要掌握用法的。所有的要求都必须规定下限，即至少要完成的量。让学生按要求进行早读，在有限的时间里做到有的放矢，实现最佳效果。
（三）师生互动
早读课时，教师在教室进行随意走动，在教室来回巡视，这时应把关注更多的投向那些学困生。不会读的学生一定在音标上有问题，不会读单词，短语，当然也就不会读课文，更不用说会读课文了。给他们最基础的点拨，帮助，增强他们的自信。及时回答学生在早读中遇到的问题，，给予针对性的指导，能够弥补课堂上的不足。让成绩较好的学生发挥他们学习的积极性.并随时进行个别抽查，固定抽查，随机抽查，让学生感受由于认真早读而带来的成功感。
（四）学生互助
1.示范领读，实行班级轮流领读制。对于部分读的不是很好的学生可以布置简单的内容，甚至教师可以提前抽时间帮助他们预习要领读的内容。单词，句子和课文都可以领读，领读可以营造好气氛，增加激情。对领读的同学是一种激励和促进，所有学生卷入齐声朗读的洪流中，对于朗读能力弱的学生实际是一种影响和提升。因为朗读能力差的的同学，会因为怕被嘲笑而不赶大声读，甚至干脆不读。所以这种领读方式是帮助学生提高口的好方法。
2.合作竞争，创造积极向上的气氛。将班级分为若干小组，组内同学互帮互助互学，有小组长纠正，督促，检查。小组间竞争：一个小组就是一个小集体。没有竞争就没有活力，事实证明，在早读课上引入竞争机制，能大大提高学生的积极性。比如有需要背诵的句子或段落，早读时让每组完成任务的同学依次到黑板上去签名，看哪一组先完成任务。那些完成任务早的学生为了小组的荣誉，会主动帮助那些没有完成任务的同学，而那些没有完成的也会为不拖小组后腿积极主动的加油。结束早读后对于表现好的小组进行适当的奖励，这样大大提高仆学生的积极性【2】。
（五）检查落实，注重评价形式的多样性
虽然在早读进行了一些口头的个别抽查，固定抽查，随机抽查，但要想真正让学生提高考试成绩，那么笔头抽查是非常必要的环节，是一种重要的早读检查方式。听写，可以由组长或课代表来报，也可让学生听磁带写。听写的内容最好是布置在黑板上的早读任务。默写，让学生把会背的内容写下来。翻译，让学生用完成的早读任务中的词汇短语进行汉译英的活动。结束后给予学生及时的评价。并进行适当的奖励。可以给表现好的学生记班级量化考核分，或是让他们少做一次作业，并给他们提供一些朗读比赛，演讲比赛的机会。
“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”，总之，只要用心、用情，早读这块得天独厚的英语阵地我们一定能守住，，一定会焕发无穷生机，为我们的英语教育增色添彩【3】！
参考文献：
【1】高中英语新课程标准.中华人民共和国教育部
【2】吴效锋.新课程要怎样教---教学艺术与实践[M].沈阳.沈阳出版社，2003：26-29.
吴效锋任伟等.电磁场与微波技术[M].北京：电子工业出版社，2005：133-135.
【3】朱慕菊.走进新课程-----与课程实施者对话[M].北京：北京大学出版，2009:56-59.
关键字：早读 Reading in the morning 师生互动Teacher---student reaction 学生互动Studelt---student reaction
一、高中英语早读的现状
笔者所在学校将每周三，五30分钟的早读时间规定为英语早读,早读的现状为:老师在早读开始时走马观花地查几分钟,匆匆了事,而有目的、有计划,并充分利用30分钟早读的学生仅占30%;有80%左右的学生早读前15分钟有目的,精神饱满,但到中途由于读书氛围不浓,自我约束能力不强,后十分钟等下自习去吃早点的铃声。又有一部分学生由于早读茫无目的,既不能合理安排时间,又没有正确的早读方法,看到别人读什么自己就读什么,又不知道为什么要读,读什么、怎么读;更为严重的是有一小部分学生由于对英语学习缺乏兴趣,不认识音标,不会读单词,不理解句子,上课一无所知,早读便无事可干。 于是教室就有睡觉的，做其他作业的，说闲话的，玩手机的等等一些让教师意想不到的现象出现。着实浪费了宝贵的时间，也曲解了学校安排学生上早自习的初衷。作为一名英语教师，守住英语早读这块阵地是非常必要的 【1】。
二、早读的实践措施
“只有思想不滑坡，办法总比困难多”，意识到英语早读是课题教学很及时的延伸，很有效的补充。我通过在学生中调查，教师中咨询，网络中搜索，结合多年教学经验总结出如下的不成熟的方法供大家参考。
（一）约法三章
1．早读时间只许早读，不允许做其他非英语的事情。如有玩手机，做其他作业，睡觉的同学必须接受相应的惩罚.早读时间从第一声铃声就开始，30分钟时间要充分利用。
2．课代表主持每天的早读，并及时反馈班级英语早自习情况，以便做及时调整。
3.挺腰直背，增强努力学习的斗志。如果早自习见学生实在很瞌睡，甚至可以用三五分钟和学生一起扭扭脖子，伸伸腰。
（二）明确目标
让学生知道读什么。早读课按照课堂教学的进度安排课文的预、复习朗读。将需要读的内容分层的写到黑板上。哪些是只需知道读音的，哪些是必须读至会背的，哪些是背下并要掌握用法的。所有的要求都必须规定下限，即至少要完成的量。让学生按要求进行早读，在有限的时间里做到有的放矢，实现最佳效果。
（三）师生互动
早读课时，教师在教室进行随意走动，在教室来回巡视，这时应把关注更多的投向那些学困生。不会读的学生一定在音标上有问题，不会读单词，短语，当然也就不会读课文，更不用说会读课文了。给他们最基础的点拨，帮助，增强他们的自信。及时回答学生在早读中遇到的问题，，给予针对性的指导，能够弥补课堂上的不足。让成绩较好的学生发挥他们学习的积极性.并随时进行个别抽查，固定抽查，随机抽查，让学生感受由于认真早读而带来的成功感。
（四）学生互助
1.示范领读，实行班级轮流领读制。对于部分读的不是很好的学生可以布置简单的内容，甚至教师可以提前抽时间帮助他们预习要领读的内容。单词，句子和课文都可以领读，领读可以营造好气氛，增加激情。对领读的同学是一种激励和促进，所有学生卷入齐声朗读的洪流中，对于朗读能力弱的学生实际是一种影响和提升。因为朗读能力差的的同学，会因为怕被嘲笑而不赶大声读，甚至干脆不读。所以这种领读方式是帮助学生提高口的好方法。
2.合作竞争，创造积极向上的气氛。将班级分为若干小组，组内同学互帮互助互学，有小组长纠正，督促，检查。小组间竞争：一个小组就是一个小集体。没有竞争就没有活力，事实证明，在早读课上引入竞争机制，能大大提高学生的积极性。比如有需要背诵的句子或段落，早读时让每组完成任务的同学依次到黑板上去签名，看哪一组先完成任务。那些完成任务早的学生为了小组的荣誉，会主动帮助那些没有完成任务的同学，而那些没有完成的也会为不拖小组后腿积极主动的加油。结束早读后对于表现好的小组进行适当的奖励，这样大大提高仆学生的积极性【2】。
（五）检查落实，注重评价形式的多样性
虽然在早读进行了一些口头的个别抽查，固定抽查，随机抽查，但要想真正让学生提高考试成绩，那么笔头抽查是非常必要的环节，是一种重要的早读检查方式。听写，可以由组长或课代表来报，也可让学生听磁带写。听写的内容最好是布置在黑板上的早读任务。默写，让学生把会背的内容写下来。翻译，让学生用完成的早读任务中的词汇短语进行汉译英的活动。结束后给予学生及时的评价。并进行适当的奖励。可以给表现好的学生记班级量化考核分，或是让他们少做一次作业，并给他们提供一些朗读比赛，演讲比赛的机会。
“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”，总之，只要用心、用情，早读这块得天独厚的英语阵地我们一定能守住，，一定会焕发无穷生机，为我们的英语教育增色添彩【3】！
参考文献：
【1】高中英语新课程标准.中华人民共和国教育部
【2】吴效锋.新课程要怎样教---教学艺术与实践[M].沈阳.沈阳出版社，2003：26-29.
吴效锋任伟等.电磁场与微波技术[M].北京：电子工业出版社，2005：133-135.
【3】朱慕菊.走进新课程-----与课程实施者对话[M].北京：北京大学出版，2009:56-59.