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任务型教学在我国英语教育领域得到越来越多的重视与运用。国家新的课程标准也倡导任务型的教学模式。它是一种以人为本的，能体现语言价值的、先进的、有效的教学模式；让学生在教师的指导下，通过思考、调查、讨论、交流和合作等方式，为学生提供了足够的实践空间，能更好的发挥学生的主动性和创造性。并实现任务的目标，感受成功。我通过对课程标准和“任务型教学”的学习和思考，在教学中进行了一点尝试。
一、任务型教学的涵义
任务型教学指以真实世界为参照、以形成语言意义为主旨的活动， 强调学生在教学活动中用英语参与和完成真实的生活、学习、工作等任务如借书、订票、制定班规、购物等。将课堂教学的目标真实化，任务化，从而培养其运用英语的能力。以具体的任务为载体，以完成任务为动力，把知识和技能融为一体，通过听、说、读、写等活动，用所学知识、能力、技能、信息去完成任务。在完成任务的过程中发展运用自己所学语言。学生通过学习，在完成各种任务的过程中逐步形成运用语言的能力并获得新的知识和信息，能使学生“自己站起来走路”。
二、任务型教学的设计原则
1.面向全体的原则：布卢姆认为，教学既要考虑到每个学生的个别差异，又要最大限度地促进每个学生的充分发展。教学的基本任务就是要找到每个学生都掌握所学学科的手段，力求使每个学生都得到有效发展。
2.真实性原则：一方面语言材料的输入要真实；任务型活动的内容要源于真实生活，贴近学生实际，使学生在一种自然、真实或模拟真实的情景中体会语言，并对它充满兴趣，从而学习语言。有话可讲，也便于课堂控制和操作。
3.以学生为主体原则：所设计的活动以培养学生语言运用能力为宗旨，以教师为主导、学生为主体。它倡导体验、实践、参与、交流和合作的学习方式。活动的选材应与学生的年龄特征、认知结构、生活经验等紧紧地联系在一起，结合教学内容，创造性地设计贴近学生生活、学习经历和社会实际的任务活动，学生在参与教师或教材精心设计的任务型学习活动中认识语言，运用语言，发现问题，找出规律，归纳知识和感受成功。
三、任务型教学的实施体会
1.任务要贴近学生生活，真实有趣。任务型教学要以学生的生活经验和兴趣为出发点，内容和方式要尽量真实。让学生在教师的指导下，通过感知、体验、实践、参与和合作等方式，实现任务的目标，感受成功。任务的设计对学生来说，应该具有实际意义，贴近他们的生活、学习经历和社会实际，能引起学生的共鸣，使学生产生兴趣，更好的理解语言的意义，掌握语言技能，帮助他们尽快地在真实的交际活动中使用英语这一交际工具。
例如：Unit 9 Food and drink任务是筹备生日晚会；教学目标是创设真实情景，促使学生在学中用英语，在用中学英语；运用有关食物、饮料、水果名称的单词以及有关邀请、询问和购物等交际用语来培养学生的听、说、读、写等。我在课前给他布置任务：若你将在家里举办生日晚会，你邀请你的朋友们参加，并询问他们喜欢吃什么食品；向朋友了解后列出食品采购单。上课时，让学生自愿组成4-5人小组，分配角色（主人，店員和被邀请的朋友），并编对话；让学生手持采购单去“商店”购物，与店员进行购物对话；然后，把采购到的“食品”、“饮料”等带回给邀请的朋友们共同分享，晚会在朋友们一起唱“ Happy Birthday to You”英语歌曲中结束。最后，教师挑选出几个小组在讲台前表演对话，并展开采购单；对措词得当，表演优秀的小组给予表扬，并推选出“称职小主人”，“明星店员”，“精美采购单”、“最佳表演”、“最佳小组”各1名。在这一任务设计中，通过听、说、演、练等活动，把抽象的语言文字与有趣的真实的实际生活联系起来，使学生在完成任务的过程中体验到成功，体验到实际生活场景，在这样的氛围中学生产生兴趣，愿学、乐学，有很高的学习积极性。
2.面向全体，人人参与，感受成功。任务的设计除了考虑学生的兴趣，情景的真实性，还要考虑任务的难度。过易，学生达不到训练的目的；过难，容易挫伤学生的积极性和自信心。教师设计的任务要从实际出发，要让学生跳一跳就够得到，学生才能感受到成功的快乐，从而产生更持久的学习热情。布卢姆认为，教学既要考虑到每个学生学习的个别差异，又要最大限度的促进每个学生的充分发展。素质教育不是精英教育，不是为了培养特殊的尖子生，而是要让大部分学生完成任务，又要考虑兼顾两头。因此，“任务型”教学的基本任务就是要找到合适不同水平学生的任务，或者创设不同水平层次的活动，力求使每个学生都得到有效地发展。
3.教师角色转换，促进学生自主发展。传统的英语教学活动主要是“精讲多练”，因此教师担任着“主讲”和“指挥”两个角色；学生是被动地接受知识，机械地练习。但在任务型活动中，师生的角色是不同的。学生的主要任务是沟通信息，并经常进行两人或小组活动。教师应该是活动的组织者、引导者，是一种媒介、桥梁，是学生活动的伙伴等多种角色。在教学活动中教师教给学生独立学习的方法和技巧；积极热情地参加学生的活动；同时组织和控制好课堂；给学生充分的实践机会
总之，任务型教学体现了“以学生为主体、以任务为中心和以活动为方式”的思想，在任务型教学中学生积极思考、调查、讨论、交流与合作。并能参与教师或教材精心设计的任务型学习活动中认识、运用语言，发现、解决问题，归纳知识和感受成功。真正掌握讲英语、用英语的本领，为终身学习和发展打基础。
一、任务型教学的涵义
任务型教学指以真实世界为参照、以形成语言意义为主旨的活动， 强调学生在教学活动中用英语参与和完成真实的生活、学习、工作等任务如借书、订票、制定班规、购物等。将课堂教学的目标真实化，任务化，从而培养其运用英语的能力。以具体的任务为载体，以完成任务为动力，把知识和技能融为一体，通过听、说、读、写等活动，用所学知识、能力、技能、信息去完成任务。在完成任务的过程中发展运用自己所学语言。学生通过学习，在完成各种任务的过程中逐步形成运用语言的能力并获得新的知识和信息，能使学生“自己站起来走路”。
二、任务型教学的设计原则
1.面向全体的原则：布卢姆认为，教学既要考虑到每个学生的个别差异，又要最大限度地促进每个学生的充分发展。教学的基本任务就是要找到每个学生都掌握所学学科的手段，力求使每个学生都得到有效发展。
2.真实性原则：一方面语言材料的输入要真实；任务型活动的内容要源于真实生活，贴近学生实际，使学生在一种自然、真实或模拟真实的情景中体会语言，并对它充满兴趣，从而学习语言。有话可讲，也便于课堂控制和操作。
3.以学生为主体原则：所设计的活动以培养学生语言运用能力为宗旨，以教师为主导、学生为主体。它倡导体验、实践、参与、交流和合作的学习方式。活动的选材应与学生的年龄特征、认知结构、生活经验等紧紧地联系在一起，结合教学内容，创造性地设计贴近学生生活、学习经历和社会实际的任务活动，学生在参与教师或教材精心设计的任务型学习活动中认识语言，运用语言，发现问题，找出规律，归纳知识和感受成功。
三、任务型教学的实施体会
1.任务要贴近学生生活，真实有趣。任务型教学要以学生的生活经验和兴趣为出发点，内容和方式要尽量真实。让学生在教师的指导下，通过感知、体验、实践、参与和合作等方式，实现任务的目标，感受成功。任务的设计对学生来说，应该具有实际意义，贴近他们的生活、学习经历和社会实际，能引起学生的共鸣，使学生产生兴趣，更好的理解语言的意义，掌握语言技能，帮助他们尽快地在真实的交际活动中使用英语这一交际工具。
例如：Unit 9 Food and drink任务是筹备生日晚会；教学目标是创设真实情景，促使学生在学中用英语，在用中学英语；运用有关食物、饮料、水果名称的单词以及有关邀请、询问和购物等交际用语来培养学生的听、说、读、写等。我在课前给他布置任务：若你将在家里举办生日晚会，你邀请你的朋友们参加，并询问他们喜欢吃什么食品；向朋友了解后列出食品采购单。上课时，让学生自愿组成4-5人小组，分配角色（主人，店員和被邀请的朋友），并编对话；让学生手持采购单去“商店”购物，与店员进行购物对话；然后，把采购到的“食品”、“饮料”等带回给邀请的朋友们共同分享，晚会在朋友们一起唱“ Happy Birthday to You”英语歌曲中结束。最后，教师挑选出几个小组在讲台前表演对话，并展开采购单；对措词得当，表演优秀的小组给予表扬，并推选出“称职小主人”，“明星店员”，“精美采购单”、“最佳表演”、“最佳小组”各1名。在这一任务设计中，通过听、说、演、练等活动，把抽象的语言文字与有趣的真实的实际生活联系起来，使学生在完成任务的过程中体验到成功，体验到实际生活场景，在这样的氛围中学生产生兴趣，愿学、乐学，有很高的学习积极性。
2.面向全体，人人参与，感受成功。任务的设计除了考虑学生的兴趣，情景的真实性，还要考虑任务的难度。过易，学生达不到训练的目的；过难，容易挫伤学生的积极性和自信心。教师设计的任务要从实际出发，要让学生跳一跳就够得到，学生才能感受到成功的快乐，从而产生更持久的学习热情。布卢姆认为，教学既要考虑到每个学生学习的个别差异，又要最大限度的促进每个学生的充分发展。素质教育不是精英教育，不是为了培养特殊的尖子生，而是要让大部分学生完成任务，又要考虑兼顾两头。因此，“任务型”教学的基本任务就是要找到合适不同水平学生的任务，或者创设不同水平层次的活动，力求使每个学生都得到有效地发展。
3.教师角色转换，促进学生自主发展。传统的英语教学活动主要是“精讲多练”，因此教师担任着“主讲”和“指挥”两个角色；学生是被动地接受知识，机械地练习。但在任务型活动中，师生的角色是不同的。学生的主要任务是沟通信息，并经常进行两人或小组活动。教师应该是活动的组织者、引导者，是一种媒介、桥梁，是学生活动的伙伴等多种角色。在教学活动中教师教给学生独立学习的方法和技巧；积极热情地参加学生的活动；同时组织和控制好课堂；给学生充分的实践机会
总之，任务型教学体现了“以学生为主体、以任务为中心和以活动为方式”的思想，在任务型教学中学生积极思考、调查、讨论、交流与合作。并能参与教师或教材精心设计的任务型学习活动中认识、运用语言，发现、解决问题，归纳知识和感受成功。真正掌握讲英语、用英语的本领，为终身学习和发展打基础。