改革开放以来，伴随我国经济发展步伐的加快，农民经济意识的提高，便出现了“民工流”。农民们奔赴沿海各大城市，打工挣钱，为的是养家活口。可家中却留下了年迈的老人，年幼的儿童，这样“留守儿童”一词也应运而生。“留守儿童”队伍的不断壮大，已成为农村教育面临的一大难题。作为长期扎根山村的教师眼看“留守儿童”生活的不保，家庭教育的缺陷不心急吗?只要我们关注身边的“留守儿童”，深入他们的生活，便会真切感受到孩子们的辛酸苦辣。他们太需要教师的关怀了。他们在生活上需要照顾，学习上需要帮助，更需要的是如春风细雨般多元化的爱。
　　
　　一、“留守儿童”已成为当前农村学校的主流
　　
　　开学初，我对所任六（3)班的60个学生进行了一次家庭情况摸底调查。结果发现本班有30个学生的父母均在外打工，他们中有大多数人跟随年岁已高的爷爷、奶奶或外公、外婆。最让人吃惊的是竟然有8个学生承担了照顾弟弟、妹妹的责任，成了“孩子王”。父亲或母亲在外打工的也高达20人，父母均在家的仅6人。而对这些数据我真的打一寒颤。若干问号在眼前闪动。“孩子王”的生活重担担当得了吗?隔代教育对孩子成长有利吗?对“留守儿童”我能做些什么呢?……
　　
　　二、多关心“留守儿童”的生活
　　
　　前不久校园里发生的事，现在想来还心有余悸。课间十分钟，孩子们在操场上快乐地游戏，一声急呼使校园顿时安静下来，“小特晕倒了!”老师们闻讯赶到，快速把小特送到医院。两支葡萄糖液吞下后，他苏醒过来了。可他开口的第一句话是“我好饿，我两餐没吃饭了。”在场的人都惊呆了，怎么会有这样的事?原来，读六年级的哥哥为了争分夺秒地打乒乓球不按时做饭，却用零花钱买来方便面，每餐发给弟弟一包，最近两天因用钱失调连一餐方便面也未能到位，弟弟也只好忍着。最终还是一杯糖开水，一碗热腾腾的米饭让小特的脸上再次泛起红晕。在场的人纷纷指责家长太不负责，小特的哥哥太不懂事，可指责归指责，回过心来一想，他们也有他们的难处啊!在偏僻的农村光靠锄头是刨不出多少钱的，要想维持一家的生活外出打工也是他们不得已的选择啊!而小特的哥哥毕竟是孩子，他都需要照顾，我们又怎能忍心责怪他呢?该反省的是与学生朝夕相处的教师，要是我们的工作做细一些，给学生的关爱多一些，也许根本不会发生这样的事。还好，在场的教师都由衷地发出了感叹，“哎!看来，我们得肩负起‘第二父母’的职责啊!”接下来，就是对学生进行生活知识的传授，平心静气的交流，及深入农产的真正意义上的家访。是的，是我们忽视了“留守儿童”的生活。
　　
　　三、给“留守儿童”多元化的爱
　　
　　爱是打开一个人心灵的钥匙，是人与人进行心灵沟通的桥梁。关爱学生是每位教师必备的品质，也只有心与心的交流才能真正创建和谐的教育环境。
　　“留守儿童”需要爱。他们有的从小就离开父母，父母留给他们的只是模糊的记忆，或是电话里的几句关心的话语，可他们需要的是真正意义上的父爱与母爱。每当我批阅作文时，常常是心里酸溜溜的，甚至有时会泪流满面。文中那一句句对母亲深情呼唤的话语，一声声对父亲念叨的梦语，都发自学生的肺腑，他们对爱的渴望好似久旱的禾苗渴望雨露一样，谁不为之心动呢?
　　用多元化的爱浇灌“留守儿童”。“留守儿童”拥有的是少得可怜的残缺的爱，而他们的健康成长，需要家庭、社会、教师的共同参与，只有爱的交织他们才会充满朝气，才会蓬勃向上。可面对“留守儿童”家庭教育这一片空白，我们也不能置若罔闻。我们还得充当不同角色以成人积极的教养态度对待学生，培养学生健全的人格。当他们消沉时，教师得让他们扬起自信的风帆；当他们退缩时，教师得拉起他们的小手向前冲；当他们茫然时，教师得为他们点亮理想的灯。
　　面对“留守儿童”我们必须让爱与责任相伴，持之以恒地进行教育，要晓之以理，动之以情，导之以行，让他们有健康的心理、健全的人格。当然关注“留守儿童”不仅是农村教师的责任，更是全社会的责任。