【摘 要】
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2013年2月，美国新媒体联盟联合美国高校教育信息化协会的学习创新组织（ELI）共同发布《2013高等教育版地平线报告》。报告基于一项长达10年的研究项目，其年度调查用来确定和描述新兴技术可能对学习、教学和创意探究所产生的影响。报告显示：在未来的一年内，大规模开放在线课程（MOOCs）和平板电脑将在教育领域成为主流；游戏与游戏化、学习分析将在未来2-3年成为主流；3D印刷与可穿戴技术将在未来4-5
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2013年2月，美国新媒体联盟联合美国高校教育信息化协会的学习创新组织（ELI）共同发布《2013高等教育版地平线报告》。报告基于一项长达10年的研究项目，其年度调查用来确定和描述新兴技术可能对学习、教学和创意探究所产生的影响。报告显示：在未来的一年内，大规模开放在线课程（MOOCs）和平板电脑将在教育领域成为主流；游戏与游戏化、学习分析将在未来2-3年成为主流；3D印刷与可穿戴技术将在未来4-5年成为主流。《2013年高等教育版地平线报告》中强调的6种技术，其中3种技术出现在2012年地平线报告中。3D 印刷第一次出现在2004 年地平线报告中，但是今年变动比较大。对于过往的地平线报告系列来说，MOOCs 与可穿戴技术是全新的。报告中提及的趋势与挑战影响着人们对技术的理解。以下几大趋势成为影响驱动技术应用的关键：[①]开放性，如开放内容、开放数据、开放资源等概念，透明、易访问数据和信息； [②]人们广泛地探讨用大规模开放在线课程来替代和补充传统大学课程；[③]大学生从非正式学习经验中获得工作场所需技能，这比从大学教育中获得的多；[④]为个性化学习经验和绩效测量而使用新的数据源；[⑤]教育工作者的角色持续改变；[⑥]教育范式正在发生转变，包括在线学习、混合学习和协作模式。任何关于技术采纳的探讨都必须考虑到制约因素和挑战：[①]师资培训仍没有认清一个事实，在任何学科与专业中数字媒介素养仍是一项关键技能；[②]新的创作、出版、研究的学术形式与可扩展的评估模式不匹配；[③]往往教育自身的过程和实践限制了新技术被广泛采纳；[④]当前技术与实践不足以支持个性化学习需求；[⑤]新的教育模式正给传统高等教育模式带来前所未有的冲击；[⑥]多数学者未使用新技术来开展教学与研究。
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