【摘 要】
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2013年1月，英联邦学习共同体推出《开放教育资源：亚洲视角》一书，此书为开放教育资源亚洲研究项目的研究成果，由马来西亚宏愿开放大学主持与实施，加拿大国际发展研究中心支持。该书由10个国家与地区报告、10个亚洲地区研究案例组成，包括中国内地及香港、印度、印度尼西亚、日本、韩国、马来西亚、巴基斯坦、菲律宾和越南的实践。开放教育资源的应用在亚洲的大部分地区尚处在发展初期，开放教育资源的潜在价值，如提高
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2013年1月，英联邦学习共同体推出《开放教育资源：亚洲视角》一书，此书为开放教育资源亚洲研究项目的研究成果，由马来西亚宏愿开放大学主持与实施，加拿大国际发展研究中心支持。该书由10个国家与地区报告、10个亚洲地区研究案例组成，包括中国内地及香港、印度、印度尼西亚、日本、韩国、马来西亚、巴基斯坦、菲律宾和越南的实践。开放教育资源的应用在亚洲的大部分地区尚处在发展初期，开放教育资源的潜在价值，如提高课程、内容和教学的质量，促进学术合作和提高获得知识资源的公平性等并未被夸大。25位参与者呈现的专业知识具有一定深度与广度，开放教育资源的研究、开发与提倡富有创新性。他们将定量研究和定性分析相结合，提供来自亚洲的宝贵且具有指导性的信息与见解。该书展示了OER在亚洲不同地区、不同经济体之间、不同类型利益相关者之间的蓬勃发展。多样化的背景与方法使得此书成为促进开放教育资源应用的重要宣传工具。
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【摘 要】 随着教育与技术的深度融合，教学理念、教学空间、教学手段发生着重大变化，开放大学现有的学习中心主要作为面授场所的功能已经不能满足网络教育发展的要求。根据成人在职学习者的特点、落实以学生为中心的教育思想，结合云教室、智慧空间、新媒体新技术的发展，开放大学未来学习中心的功能将会得到极大拓展，本文基于澳大利亚“下一代学习空间”的PST框架，并参考我们对欧美等国著名开放大学学习中心的实地考察成果
说到信息技术对于教育发展的影响，近些年来有个使用频率颇高，往往也很能抓人眼球的字眼：“颠覆”。尤其是远程教育和在线学习领域，每当出现某种新技术、新应用，甚至只是某种新概念、新术语，往往都会有人用“颠覆”来宣示或预言其作用和影响。不过，人们可能很容易发现，早些年忽而“颠覆”这个，忽而“颠覆”那个，放言“颠覆”最终反被“颠覆”的不是个别现象。或者可以说，这正显示出技术进步推动教育改革的复杂性和艰巨性。
【摘 要】 学习动机是影响远程学习效果的核心要素之一，它直接决定学习者激发、维系学习过程和状态，影响学习者学习的深度、广度和效度。如何激发和维持学习者的学习动机，一直是远程教育研究和实践机构所关注的重大现实问题。对远程教育来说，如果不能有效引导、激发和维系远程学习者的学习动机，那么，再好的远程学习条件也不过是一堆摆设。由于远程教育和远程学习的特征使然，从教学设计的角度为学习者创设最佳的学习条件
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【摘 要】 广播电视大学远程开放教育“自学为主，面授为辅”的教学特点，决定了其人才培养质量的关键是教学服务水平，尤其是高品质的学习支持服务水平。随着浙江电大远程开放教育土木工程专业应用型、个性化人才培养方案的实施，创新教学服务水平，提高人才培养质量，已成为全省电大土木工程教师的共识。利用SERVQUAL强大的服务质量诊断功能，以学生为评价主体，在测量土木工程远程开放教学服务质量和学习支持服务水平
【摘 要】 本研究依据对综合英语课程教学团队的在线问卷调查数据，对团队工作进行了团队、团员、自我三个层面的综合评价；对有助于团队成员建立信任感、激励团队成员有效工作、有利于形成团队凝聚力以及影响团队工作进度和绩效等因素进行了对比分析；对建议文本编码进行概念抽取，获得了科研与培训、沟通与协作、机制与政策、总结与反思四个范畴的建议；并运用I-P-O模型对虚拟环境中的课程教学团队运作在投入、过程、产出方
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11岁的时候，埃里克·朱马发现一群少年在肯尼亚内罗毕一个贫民窟里踢足球。他和其他的男孩一样，在足球中找到了慰藉和希望。他所在的足球队也在悄悄地崛起。 When Erich Juma was 11 years old， he spotted a group of young boys training at a football pitch（场地） near his house in one of