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【摘要】新课程倡导让学生动起来，让课堂活起来。目的就是要培养学生的创新精神和创新能力。而要做好这一点，就需要我们的英语教师通过不同的手段和方法让课堂“活起来”，激发和保持学生的学习兴趣，提高英语课堂的教学效率，让学生真正成为课堂的主人。
【关键词】兴趣；情境；情感；学法
新课程的实施，让我们发现，我们的英语课堂的确活跃了，小组合作也开展了，气氛也很活跃，但细细观察便会发现，一些热闹只是停留在形式上，学生并没有进行深层次的思维活动，这样，课堂上呈现的乱哄哄的场面也就不足为奇了，说到底是因为教师没有捕捉到课堂有价值的东西，只是为了一些热闹的场面而已，因此这样的课堂是没有生命活力的。而要让我们的初中英语课堂真正焕发生命的活力，就应该从兴趣、情境、情感、学法四个方面来下功夫，以此来提高英语课堂的教学效率。下面我就结合教学实践来谈谈自己在日常英语教学中的一些做法。
一、由“境”生趣，让学生“乐”在其中
学习是一个探索未知的过程，而兴趣是推动人学习的内在动力。当人对某一事物发生强烈的兴趣时，注意力集中，思维积极活跃，最容易接受外界的教育。因此英语课堂要让学生感兴趣，就要利用一切媒介，使学生的眼、目、口、手、脑活动起来，参与到课堂活动中，最大程度地调动良性情绪，在轻松快乐的环境中，和谐地学习，保持一种积极进取的健康心理状态。因此在每教一个新学内容时，我便根据教材内容，创设真实情境，利用图片，实物，录音，挂图，形体语言等，进行教学，使语言变得形象具体，让学生有身临其境之感，提高对英语学习的兴趣。
例如，在教授牛津英语七（A）Unit3Reading部分时，课前我让学生制作了他们喜欢的面具，用硬纸盒做成南瓜灯，带到课堂上来，进行“猜猜看”的游戏，并请同学们表演“trick or treat”游戏，充分调动了学生们的学习积极性，这节课的效果非常好，课后通过让学生比较中国人过节的形式与西方有何不同，加深印象，了解中西文化的差异。
其次，我在英语课堂中采用多样化教学手段，效果很好，多样化活动教学就是把音乐，简单的形体动作，游戏，画画，比赛等融入到课堂中，激发学生的求知欲，活跃课堂气氛，使英语课堂真正的活起来，比如在教授牛津英语七（A）Unit6时，我让学生现场设计他们喜欢的服装，并进行展示，大家的热情都很高涨，积极参与，课后把同学们的设计张贴，大家相互评价，极大提高了他们的自尊心和学习英语的兴趣。
二、精心设计，让学生“活”出主人感
教育是教师和学生的双边作用的过程，其核心关系是教与学的关系，因此，教师和学生都是主体，教师是教的主体，学生是学的主体，只有双方的主体作用得到充分的发挥，教学才能收到最佳的效果。
作为教的主体，教师要精心设计课堂教学内容，及师生活动。首先要营造一个愉悦，宽松，平等，合作的课堂氛围，主要让学生有积极的情感体验，在这种良好的语言学习气氛中，精心设计主体活动使学生最大限度的参与并从中得到锻炼，从而提高自己听说读写的能力，在英语教学中，从造句到看图说话，从讲故事到情景对话到角色的扮演，以及即兴发表见解者是启发学生想象力进行创造性的活动的有效途径。教师在课堂上要充分体现英语教学的交流特点，加大师生间的沟通，做到用中学，学中用（Learn by doing.Learn for doing.）在教学活动中，要让学生充分参与整个过程，自己提出问题，组织问题解决问题和教师一起构建知识和能力结构，培养较好的创造力和创新精神。
例如，在教授牛津英语七（A）Reading部分时，我们都可以采取学生课前预习生单词，课上分组讨论教师提出的问题，找出课文中的重点句子和短语，逐一分析的方法来授课，把课堂交给学生，教师只是适当的点拨和讲解。
其次，在英语课堂中引入竞争机制。引入竞争机制，可以激发学生旺盛的求和欲，强烈的表现欲和在学习中参与的意识，充分调动学生在学习活动中的主体作用，可以根据学生接受语言能力的差异，就不同的内容采取笔试或口试方式竞赛，试题难易要适中，让所有的学生都尝试成功的喜悦，增强学生的自信心，更好的发挥学生的主体作用。
第三，在教学实践中，教师要及时地向学生反馈他们学习结果的信息。因为学生们可以根据反馈信息调整自己的学习活动，改进自己的学习方法，还可以使学生们争取好的成绩或避免再出错而增强学习动机，从而增强学习的主动性和积极性。
三、优化学法，培养学生的“活学能力”
俗话说的好:予人以鱼，不如授之以渔。学生学习英语缺乏正确的学习方法，就会事倍功半，因此，课堂教学还要培养学生的各方面自学能力，听说能力，阅读能力，写作能力，我把它们统称为学生的“活学能力”。同时还要培养学生研究性学习的学习方式。例如，在句型教学中，不仅要教会学生各种句型的意义，结构，使用方法，更重要的是让学生利用各种句型去谈论有趣味性的话题或事物，使他们在大量的语言实践中辨别各种句型的异同，让学生感受和理解英语知识产生与发展的过程。另外，要充分保证学生的自学时间，学习面要广，只有这样，才能培养出自学能力强，在课堂上敢于动起来，活起来，并且有发展前景的学生。
总之，面对时代的发展，课程的改革，教师要使教学系统的各要素发挥应有的作用，使课堂教学达到最优化；让每个学生都能自信地在课堂上勇敢展示和呈现自己，让我们的初中英语课堂真正地活起来并散发她独有的魅力。
【参考文献】
[1]张瑞娟.《初中英语课堂教学艺术》.中国林业出版社
[2]李琳.《如何培养孩子的学习兴趣》、《学前教育》.2008-10
（作者单位：江苏省赣榆县石桥二中）
【关键词】兴趣；情境；情感；学法
新课程的实施，让我们发现，我们的英语课堂的确活跃了，小组合作也开展了，气氛也很活跃，但细细观察便会发现，一些热闹只是停留在形式上，学生并没有进行深层次的思维活动，这样，课堂上呈现的乱哄哄的场面也就不足为奇了，说到底是因为教师没有捕捉到课堂有价值的东西，只是为了一些热闹的场面而已，因此这样的课堂是没有生命活力的。而要让我们的初中英语课堂真正焕发生命的活力，就应该从兴趣、情境、情感、学法四个方面来下功夫，以此来提高英语课堂的教学效率。下面我就结合教学实践来谈谈自己在日常英语教学中的一些做法。
一、由“境”生趣，让学生“乐”在其中
学习是一个探索未知的过程，而兴趣是推动人学习的内在动力。当人对某一事物发生强烈的兴趣时，注意力集中，思维积极活跃，最容易接受外界的教育。因此英语课堂要让学生感兴趣，就要利用一切媒介，使学生的眼、目、口、手、脑活动起来，参与到课堂活动中，最大程度地调动良性情绪，在轻松快乐的环境中，和谐地学习，保持一种积极进取的健康心理状态。因此在每教一个新学内容时，我便根据教材内容，创设真实情境，利用图片，实物，录音，挂图，形体语言等，进行教学，使语言变得形象具体，让学生有身临其境之感，提高对英语学习的兴趣。
例如，在教授牛津英语七（A）Unit3Reading部分时，课前我让学生制作了他们喜欢的面具，用硬纸盒做成南瓜灯，带到课堂上来，进行“猜猜看”的游戏，并请同学们表演“trick or treat”游戏，充分调动了学生们的学习积极性，这节课的效果非常好，课后通过让学生比较中国人过节的形式与西方有何不同，加深印象，了解中西文化的差异。
其次，我在英语课堂中采用多样化教学手段，效果很好，多样化活动教学就是把音乐，简单的形体动作，游戏，画画，比赛等融入到课堂中，激发学生的求知欲，活跃课堂气氛，使英语课堂真正的活起来，比如在教授牛津英语七（A）Unit6时，我让学生现场设计他们喜欢的服装，并进行展示，大家的热情都很高涨，积极参与，课后把同学们的设计张贴，大家相互评价，极大提高了他们的自尊心和学习英语的兴趣。
二、精心设计，让学生“活”出主人感
教育是教师和学生的双边作用的过程，其核心关系是教与学的关系，因此，教师和学生都是主体，教师是教的主体，学生是学的主体，只有双方的主体作用得到充分的发挥，教学才能收到最佳的效果。
作为教的主体，教师要精心设计课堂教学内容，及师生活动。首先要营造一个愉悦，宽松，平等，合作的课堂氛围，主要让学生有积极的情感体验，在这种良好的语言学习气氛中，精心设计主体活动使学生最大限度的参与并从中得到锻炼，从而提高自己听说读写的能力，在英语教学中，从造句到看图说话，从讲故事到情景对话到角色的扮演，以及即兴发表见解者是启发学生想象力进行创造性的活动的有效途径。教师在课堂上要充分体现英语教学的交流特点，加大师生间的沟通，做到用中学，学中用（Learn by doing.Learn for doing.）在教学活动中，要让学生充分参与整个过程，自己提出问题，组织问题解决问题和教师一起构建知识和能力结构，培养较好的创造力和创新精神。
例如，在教授牛津英语七（A）Reading部分时，我们都可以采取学生课前预习生单词，课上分组讨论教师提出的问题，找出课文中的重点句子和短语，逐一分析的方法来授课，把课堂交给学生，教师只是适当的点拨和讲解。
其次，在英语课堂中引入竞争机制。引入竞争机制，可以激发学生旺盛的求和欲，强烈的表现欲和在学习中参与的意识，充分调动学生在学习活动中的主体作用，可以根据学生接受语言能力的差异，就不同的内容采取笔试或口试方式竞赛，试题难易要适中，让所有的学生都尝试成功的喜悦，增强学生的自信心，更好的发挥学生的主体作用。
第三，在教学实践中，教师要及时地向学生反馈他们学习结果的信息。因为学生们可以根据反馈信息调整自己的学习活动，改进自己的学习方法，还可以使学生们争取好的成绩或避免再出错而增强学习动机，从而增强学习的主动性和积极性。
三、优化学法，培养学生的“活学能力”
俗话说的好:予人以鱼，不如授之以渔。学生学习英语缺乏正确的学习方法，就会事倍功半，因此，课堂教学还要培养学生的各方面自学能力，听说能力，阅读能力，写作能力，我把它们统称为学生的“活学能力”。同时还要培养学生研究性学习的学习方式。例如，在句型教学中，不仅要教会学生各种句型的意义，结构，使用方法，更重要的是让学生利用各种句型去谈论有趣味性的话题或事物，使他们在大量的语言实践中辨别各种句型的异同，让学生感受和理解英语知识产生与发展的过程。另外，要充分保证学生的自学时间，学习面要广，只有这样，才能培养出自学能力强，在课堂上敢于动起来，活起来，并且有发展前景的学生。
总之，面对时代的发展，课程的改革，教师要使教学系统的各要素发挥应有的作用，使课堂教学达到最优化；让每个学生都能自信地在课堂上勇敢展示和呈现自己，让我们的初中英语课堂真正地活起来并散发她独有的魅力。
【参考文献】
[1]张瑞娟.《初中英语课堂教学艺术》.中国林业出版社
[2]李琳.《如何培养孩子的学习兴趣》、《学前教育》.2008-10
（作者单位：江苏省赣榆县石桥二中）