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虽然体育课从小学就开始被列入学生的学习课表，成为常设课程，但是一直以来，学生对体育课程的认知都存在偏差，觉得体育课不仅没有其他课有趣，更没有其他可有用，甚至在体育课自由活动时间，会有学生将体育课变成闲聊课，对体育课堂的教学参与并不积极。做出初中体育教师，老师有必要让学生明白体育学习的重要性，积极在课堂上开展目标教学，以教学目标驱动学生积极参与到课堂中区，充分认识到体育教学的重要性。
一、当前我国初中体育教学存在的问题
（一）初中体育教学的模式过于单一和传统，不能满足当前素质教育的需要
一直以来，我国初中体育教学都存在这样一个问题：教师教什么，学生只能学生，而不是说学生需要学习什么，教师就教什么，这种以教师教学为中心的教学模式，很容易陷入固化的境地，造成学生的学习兴趣缺失，甚至可能激起学生的厌学心理。
（二）初中体育课堂上，学生的思维得不到开发
这主要体现在两个方面，一是学校现有的体育教学资源并不健全，造成一部分体育活动无法按时按质的开展，限制了学生的体育活动；而是教师自身的教学理念并没有与时俱进，及时进行更新，作用到学生课堂学习中，打击了学生学习的积极性，压制了学生的课堂活跃性，思维运动基本处于停滞状态。这两方面的综合影响，使得初中体育教学的相关研究和改革难以开展，体育教学取得突破变得困难重重。
二、目标教学法在初中体育教学中的应用优势
（一）目标教学能帮助学生明确学习方向
在本校一项针对初一、初二学生开展的学生对参加体育活动的动机调查中，1050名学生参与问卷调查，数据结果如下：
从数据中我们看到，有相当一部分学生进行参加体育教学活动是为了应付考试，对于学习的目的并不明确。而对教学来说，明确的学习目标有利于教学活动的有序开展，在目标教学中，教师根据不同层次学生的情况进行具体分析，根据学生基础的不同制定差异化的学习目标，配合以不同的训练方式，科学合理的教学目标设置有效的明确学生的学习目标，能够实现教学效果的更好的提升。
（二）目标教学充分体现了“以人为本”的理念
与过去的初中体育教学有着明显差别，目标教学是从学生出发开展教学的，无论是实际教学中教师传授学习方法给学生，帮助学生构建自我的体育认知体系，还是给孩子自我摸索的空间，让孩子在不断地练习中完成经验的总结，这些都是从学生的学习需要出发的，是“以生为本”思想的落實。
（三）目标教学能更好的实现师生交流，尊重学生主体地位
在针对学生对于体育课堂教学的满意度调查中，学生给出的反馈数据如下：
还存在相当一部分学生对课堂教学并不热衷，存在的原因有课堂无趣，老师教的不是自己想学的等原因，而目标教学比普通体育教学更加注重课堂交流与互动，为了使制定的目标得到落实，教师担当着指导者的角色，学生学习遇到问题需要不断的向教师进行反应，方便教师根据学生的反馈有针对性的制定教学措施，在这个过程中师生交流得到加强，感情也得到提升。
三、在初中体育课堂应用目标教学法的对策
（一）开展目标教学需要科学合理的开展教学计划设计
兴趣是驱动学生开展学习的内在动力，要想将学生引入到教学中，首先需要培养学生对体育运动的兴趣。在具体的教学中教师需要充分了解班级中学生的身体与心理素质，有根据的进行教学计划设计，避免学生因为个人身体与心理素质不过对教学过程产生畏难心理，有效引导全体学生主动配合体育教学，参与到具体教学当中。
（二）开展目标教学需要重视课堂教学实践
课堂教学实践是目标教学的关键所在，在教学过程中教师需要围绕教学目标开展教学活动，用目标带动课堂节奏。一般来说，初中体育课堂开展目标教学的具体步骤可以分为教师展示、教师示范引导训练、教学目标测试等，为了确保目标教学能落到实处，教师需要给学生一定的自我摸索时间，让学生自助进行发现。
（三）课后总结是实施目标式教学的发展动力
在具体开展初中体育教学过程中，还需要及时对目标教学进行教学评价，也就是我们常说的课后总结，对一节课的教学效果通过过程观察、效果监测、实际测试等手段进行整体把握，及时发现教学过程中存在的问题，并根据学生给出的教学反馈，结合具体的教学目标，对存在的不足进行查漏补缺，最终实现目标教学的整体落实到位，真正帮助学生进步，取得高效的教学效果。
比如在进行《往返跑》的教学过程中，教师在课堂中会要求学生开展多次数的往返跑训练，提醒在转身时的速度是关键，在课后，教师会组织学生进行相关项目的数据测试，在数据分析并充分分析学生课堂表现的基础上，教师可能会发现，教学中忽视了对学生的身高、脚步大小等对往返跑速度的影响，并有针对性的去引导学生注意脚步的调整，提高学生往返跑成绩，从而实现教学效果的提升。
目标教学在初中体育课堂中的应用，目的在于引导全体学生体验体育学习的乐趣，爱上体育运动，实现综合素质的提升。在初中体育课堂中开展目标教学，这不仅与新课标对初中体育提出的具体要求相吻合，而且能够更好的督促学生参与课堂教学，实现学生综合素质的提升。在教学中教学需要不断加强目标教学理论知识的积累，以实践教学为实验室，不断进行教学经验的更新换代，根据学生具体情况，科学合理的完成教学设计，使目标教学更好的落实到初中体育课堂。
一、当前我国初中体育教学存在的问题
（一）初中体育教学的模式过于单一和传统，不能满足当前素质教育的需要
一直以来，我国初中体育教学都存在这样一个问题：教师教什么，学生只能学生，而不是说学生需要学习什么，教师就教什么，这种以教师教学为中心的教学模式，很容易陷入固化的境地，造成学生的学习兴趣缺失，甚至可能激起学生的厌学心理。
（二）初中体育课堂上，学生的思维得不到开发
这主要体现在两个方面，一是学校现有的体育教学资源并不健全，造成一部分体育活动无法按时按质的开展，限制了学生的体育活动；而是教师自身的教学理念并没有与时俱进，及时进行更新，作用到学生课堂学习中，打击了学生学习的积极性，压制了学生的课堂活跃性，思维运动基本处于停滞状态。这两方面的综合影响，使得初中体育教学的相关研究和改革难以开展，体育教学取得突破变得困难重重。
二、目标教学法在初中体育教学中的应用优势
（一）目标教学能帮助学生明确学习方向
在本校一项针对初一、初二学生开展的学生对参加体育活动的动机调查中，1050名学生参与问卷调查，数据结果如下：
从数据中我们看到，有相当一部分学生进行参加体育教学活动是为了应付考试，对于学习的目的并不明确。而对教学来说，明确的学习目标有利于教学活动的有序开展，在目标教学中，教师根据不同层次学生的情况进行具体分析，根据学生基础的不同制定差异化的学习目标，配合以不同的训练方式，科学合理的教学目标设置有效的明确学生的学习目标，能够实现教学效果的更好的提升。
（二）目标教学充分体现了“以人为本”的理念
与过去的初中体育教学有着明显差别，目标教学是从学生出发开展教学的，无论是实际教学中教师传授学习方法给学生，帮助学生构建自我的体育认知体系，还是给孩子自我摸索的空间，让孩子在不断地练习中完成经验的总结，这些都是从学生的学习需要出发的，是“以生为本”思想的落實。
（三）目标教学能更好的实现师生交流，尊重学生主体地位
在针对学生对于体育课堂教学的满意度调查中，学生给出的反馈数据如下：
还存在相当一部分学生对课堂教学并不热衷，存在的原因有课堂无趣，老师教的不是自己想学的等原因，而目标教学比普通体育教学更加注重课堂交流与互动，为了使制定的目标得到落实，教师担当着指导者的角色，学生学习遇到问题需要不断的向教师进行反应，方便教师根据学生的反馈有针对性的制定教学措施，在这个过程中师生交流得到加强，感情也得到提升。
三、在初中体育课堂应用目标教学法的对策
（一）开展目标教学需要科学合理的开展教学计划设计
兴趣是驱动学生开展学习的内在动力，要想将学生引入到教学中，首先需要培养学生对体育运动的兴趣。在具体的教学中教师需要充分了解班级中学生的身体与心理素质，有根据的进行教学计划设计，避免学生因为个人身体与心理素质不过对教学过程产生畏难心理，有效引导全体学生主动配合体育教学，参与到具体教学当中。
（二）开展目标教学需要重视课堂教学实践
课堂教学实践是目标教学的关键所在，在教学过程中教师需要围绕教学目标开展教学活动，用目标带动课堂节奏。一般来说，初中体育课堂开展目标教学的具体步骤可以分为教师展示、教师示范引导训练、教学目标测试等，为了确保目标教学能落到实处，教师需要给学生一定的自我摸索时间，让学生自助进行发现。
（三）课后总结是实施目标式教学的发展动力
在具体开展初中体育教学过程中，还需要及时对目标教学进行教学评价，也就是我们常说的课后总结，对一节课的教学效果通过过程观察、效果监测、实际测试等手段进行整体把握，及时发现教学过程中存在的问题，并根据学生给出的教学反馈，结合具体的教学目标，对存在的不足进行查漏补缺，最终实现目标教学的整体落实到位，真正帮助学生进步，取得高效的教学效果。
比如在进行《往返跑》的教学过程中，教师在课堂中会要求学生开展多次数的往返跑训练，提醒在转身时的速度是关键，在课后，教师会组织学生进行相关项目的数据测试，在数据分析并充分分析学生课堂表现的基础上，教师可能会发现，教学中忽视了对学生的身高、脚步大小等对往返跑速度的影响，并有针对性的去引导学生注意脚步的调整，提高学生往返跑成绩，从而实现教学效果的提升。
目标教学在初中体育课堂中的应用，目的在于引导全体学生体验体育学习的乐趣，爱上体育运动，实现综合素质的提升。在初中体育课堂中开展目标教学，这不仅与新课标对初中体育提出的具体要求相吻合，而且能够更好的督促学生参与课堂教学，实现学生综合素质的提升。在教学中教学需要不断加强目标教学理论知识的积累，以实践教学为实验室，不断进行教学经验的更新换代，根据学生具体情况，科学合理的完成教学设计，使目标教学更好的落实到初中体育课堂。