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【摘要】随着社会的发展,高职英语口语教学出现了新的问题。针对高职英语专业的口语教学应如何调整教学策略来提高学生的口语能力的问题,本文从创造轻松、愉快的教学氛围,加强语音语调指导和语感培养,注意提问技巧等方面进行了阐述。
【关键词】高职英语 口语 教学策略
随着社会对人英语口语能力要求的提高,英语口语教学面临巨大的挑战。笔者曾对部分学生就英语教学中的口语教学情况做过调查。结果发现,对教学效果满意的学生比较少。从调查中了解到,英语教学中仍然存在着一些不容忽视的现象:课堂气氛沉闷,缺少互动;学生不愿多说,或欲说不能,言语干瘪;学生熟知语言结构与形式,却话不得体、表达不畅等。学生语言能力薄弱,影响口语交际;参与口语交际活动课时有限,人数众多,限制口语交际量;师生不注重口语训练,削弱了学生口语学习动机。因此,英语口语教学有待于进一步改革和提高。
一、创造轻松愉快的教学氛围
一个良好的课堂环境有利于激发学生学习口语的积极性和主动性,教师应满腔热情、全身心地投入课堂教学。教师仪表要端庄,精神要饱满,表情轻松愉快,光温和;教师语言要幽默、纯正、地道、流利。教师应有意创设一个宽松民主的英语学习氛围,多给学生以肯定、赞许、鼓励和微笑。要善于设置情景,把语言学习和实际情景联系起来,尽可能为学生创设真实的语言交际环境,以激发学生参与欲望,在教学中注意发挥学生的主体作用,尽可能满足学生的成功欲。
1.激发学生学习英语的兴趣
“兴趣是最好的老师”。学生一旦产生了兴趣,就会积极主动地学习。培养学生英语的学习兴趣,能充分调动他们的积极性。因此,在英语口语教学中,教师不仅需要熟悉教学内容,更要了解高职学生的兴趣所在,尽量设计出学生喜欢、参与性强,并具有一定新颖和挑战的语言活动,并以学生为主体,营造轻松自然的气氛,缓解学生的紧张焦虑,引导他们围绕日常生活、所学专业等方面的主题进行大量循序渐进的交际活动,为学生提供考口说英语的机会,调动学生的学习热情,激发学生学习兴趣。
2.建立情感化的师生关系
有效的教育教学必须以融洽的师生关系为前提,因此,首先,要做到理解尊重学生保护学生的自尊心、自信心。其次,还要注意语言技巧,努力创造沟通的情感氛围,积极促进沟通。关心学生唤起学生主体意识和主动系统的沟通激情使其乐于与人交流,尤其是用外语与人沟通。
二、加强语音语调指导和语感培养
1.培养正确的语音语调
学生在经过了数年的英语学习之后,已掌握基本的英语语法知识,并积累了一定的词汇,对听说英语也具备了一定的感悟能力,这些都为英语口语交际创造了有利条件。英语口语交际最基本的要求是语音语调的正确性,必须加强学生的语音、语调的训练。学生进行基本的语音知识讲解,从48个音素开始,教会他们正确的发音部位,发音姿势,读音规则,让学生多听录音,多模仿,多朗读。学生模仿时不仅要求仔细听音,学会辨音,如连读、失爆、弱化、同化,还要学会把握语流、语速及重音、意群、停顿等。同时结合英语教材,让学生熟读并背诵其中的Proverbs and Sayings ( 格言谚语) 以及Tongue Twist( 绕口令) 等,以训练学生的语音、语流、语速和节奏。
2.坚持正确的口语练习方法
首先,为学生制定一个好的学习方法,想要提高口头表达能力,首先要练好的基本功就是听和说。学生每天要拿出一定时间听英文原声,尽最大努力听出尽可能多的单词,并且把听过的材料进行跟读、模仿。另外,每天的阅读是必不可少的,要循序渐进,由易到难,遵循从慢速、发音准确到快速、读音地道的过程,坚持这个训练方法,并且要求学生不要半途而废,定期对练习成果进行评定,每获得一点进步都是对学生的促进和推动。并且采用积极的评价方式,使学生树立信心在学生练习口语的过程中,老师要多给与积极的评价,随时肯定学生获得的进步,从而提高学生的自信心。
三、注意提问的技巧
把握好课堂提问技巧对提高教学效果具有举足轻重的作用.首先把握好问题的难度,问题要尽量体现真实交际,尽量围绕学生所学专业,在语言教学中,教师要尽可能多地为学生创设运用语言的场景。提问方法多样,灵活运用教师要活跃课堂气氛,驾驭学生思维,丰富课堂教学内容,就必须灵活运用多种提问方法,根据提问的时间与作用,提问分为几种:导入式提问,讲解式提问,复习式提问。
例如,在讲授《应用英语口语》Unite 10 shopping 时,可以穿插以下一些问题:(1)Where do you usually shop? (2)Which style of clothes do you like? (3)Do you often buy something you don’t actually need? (4)Advertisement brings great potential profit for a business thatproduces the advertised product. How much can an advertisementinfluence you in buying things? (5)Toxic milk produced by 22 dairy manufacturers is discovered inChina. It caused many children’s health problem. The similar eventhappened in any other fields and countries. What do you concern most——quality,price,or popularity,when you buy things?
以上(1)、(2)、(3)問题针对性强,比较适合个别和小组内部讨论,问题(4)和(5)则适合全班讨论。每个学生的思维会随着课堂的节奏而活跃起来,每个答案会不尽相同,从而提高学生的口语能力。
总而言之,英语口语教学中,要调动学生的主观能动性;最大限度发挥课堂作用,提高学生口语水平;制定个性化培养方案,帮助学生找到最适合自己的练习方法,使学生在课下能够充分调动自己的潜能,发挥自己的长处,高效地提高口语水平。
【关键词】高职英语 口语 教学策略
随着社会对人英语口语能力要求的提高,英语口语教学面临巨大的挑战。笔者曾对部分学生就英语教学中的口语教学情况做过调查。结果发现,对教学效果满意的学生比较少。从调查中了解到,英语教学中仍然存在着一些不容忽视的现象:课堂气氛沉闷,缺少互动;学生不愿多说,或欲说不能,言语干瘪;学生熟知语言结构与形式,却话不得体、表达不畅等。学生语言能力薄弱,影响口语交际;参与口语交际活动课时有限,人数众多,限制口语交际量;师生不注重口语训练,削弱了学生口语学习动机。因此,英语口语教学有待于进一步改革和提高。
一、创造轻松愉快的教学氛围
一个良好的课堂环境有利于激发学生学习口语的积极性和主动性,教师应满腔热情、全身心地投入课堂教学。教师仪表要端庄,精神要饱满,表情轻松愉快,光温和;教师语言要幽默、纯正、地道、流利。教师应有意创设一个宽松民主的英语学习氛围,多给学生以肯定、赞许、鼓励和微笑。要善于设置情景,把语言学习和实际情景联系起来,尽可能为学生创设真实的语言交际环境,以激发学生参与欲望,在教学中注意发挥学生的主体作用,尽可能满足学生的成功欲。
1.激发学生学习英语的兴趣
“兴趣是最好的老师”。学生一旦产生了兴趣,就会积极主动地学习。培养学生英语的学习兴趣,能充分调动他们的积极性。因此,在英语口语教学中,教师不仅需要熟悉教学内容,更要了解高职学生的兴趣所在,尽量设计出学生喜欢、参与性强,并具有一定新颖和挑战的语言活动,并以学生为主体,营造轻松自然的气氛,缓解学生的紧张焦虑,引导他们围绕日常生活、所学专业等方面的主题进行大量循序渐进的交际活动,为学生提供考口说英语的机会,调动学生的学习热情,激发学生学习兴趣。
2.建立情感化的师生关系
有效的教育教学必须以融洽的师生关系为前提,因此,首先,要做到理解尊重学生保护学生的自尊心、自信心。其次,还要注意语言技巧,努力创造沟通的情感氛围,积极促进沟通。关心学生唤起学生主体意识和主动系统的沟通激情使其乐于与人交流,尤其是用外语与人沟通。
二、加强语音语调指导和语感培养
1.培养正确的语音语调
学生在经过了数年的英语学习之后,已掌握基本的英语语法知识,并积累了一定的词汇,对听说英语也具备了一定的感悟能力,这些都为英语口语交际创造了有利条件。英语口语交际最基本的要求是语音语调的正确性,必须加强学生的语音、语调的训练。学生进行基本的语音知识讲解,从48个音素开始,教会他们正确的发音部位,发音姿势,读音规则,让学生多听录音,多模仿,多朗读。学生模仿时不仅要求仔细听音,学会辨音,如连读、失爆、弱化、同化,还要学会把握语流、语速及重音、意群、停顿等。同时结合英语教材,让学生熟读并背诵其中的Proverbs and Sayings ( 格言谚语) 以及Tongue Twist( 绕口令) 等,以训练学生的语音、语流、语速和节奏。
2.坚持正确的口语练习方法
首先,为学生制定一个好的学习方法,想要提高口头表达能力,首先要练好的基本功就是听和说。学生每天要拿出一定时间听英文原声,尽最大努力听出尽可能多的单词,并且把听过的材料进行跟读、模仿。另外,每天的阅读是必不可少的,要循序渐进,由易到难,遵循从慢速、发音准确到快速、读音地道的过程,坚持这个训练方法,并且要求学生不要半途而废,定期对练习成果进行评定,每获得一点进步都是对学生的促进和推动。并且采用积极的评价方式,使学生树立信心在学生练习口语的过程中,老师要多给与积极的评价,随时肯定学生获得的进步,从而提高学生的自信心。
三、注意提问的技巧
把握好课堂提问技巧对提高教学效果具有举足轻重的作用.首先把握好问题的难度,问题要尽量体现真实交际,尽量围绕学生所学专业,在语言教学中,教师要尽可能多地为学生创设运用语言的场景。提问方法多样,灵活运用教师要活跃课堂气氛,驾驭学生思维,丰富课堂教学内容,就必须灵活运用多种提问方法,根据提问的时间与作用,提问分为几种:导入式提问,讲解式提问,复习式提问。
例如,在讲授《应用英语口语》Unite 10 shopping 时,可以穿插以下一些问题:(1)Where do you usually shop? (2)Which style of clothes do you like? (3)Do you often buy something you don’t actually need? (4)Advertisement brings great potential profit for a business thatproduces the advertised product. How much can an advertisementinfluence you in buying things? (5)Toxic milk produced by 22 dairy manufacturers is discovered inChina. It caused many children’s health problem. The similar eventhappened in any other fields and countries. What do you concern most——quality,price,or popularity,when you buy things?
以上(1)、(2)、(3)問题针对性强,比较适合个别和小组内部讨论,问题(4)和(5)则适合全班讨论。每个学生的思维会随着课堂的节奏而活跃起来,每个答案会不尽相同,从而提高学生的口语能力。
总而言之,英语口语教学中,要调动学生的主观能动性;最大限度发挥课堂作用,提高学生口语水平;制定个性化培养方案,帮助学生找到最适合自己的练习方法,使学生在课下能够充分调动自己的潜能,发挥自己的长处,高效地提高口语水平。