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摘 要：新课程改革以后，课程标准要求教师更加需要培养全面发展的学生，而学生对的识字写字要求也越来越高。而在农村学生的识字写字的过程中，写字易错是非常正常的现象。那么对于探讨农村学生写字易错的原因，根据原因找出解决的对策，是十分必要的。
关键词：写字易错;原因;对策
一、 引言
识字写字是农村学生阅读写作的基础，也是培养思维、认知和动手能力的关键。新课程改革后，更要求教师从语文课堂上注重培养德智体美劳全面发展的学生，促进学生的全面进步。而識字写字，是语文课成功的关键。但是由于各种原因，致使学生在课堂上容易写易错字，不利于学生的全面发展。因而，本文主要研究农村学校中，学生写易错字的原因和具体的解决对策，从而促进学生进步发展。
二、 写易错字的原因
（一） 汉字本身具有的独特特点导致学生写易错字
中华文化博大精深，而汉字又独具特色。多数汉字的造字结构比较复杂，笔画多，同音字、形似字、多义字等使得农村学生更加难以区分，容易写错。汉字的多一笔少一笔，都是汉字是否写正确的关键，汉字数量庞大又使得学生更加难以全部掌握。
（二） 学生的生理、心理的发展导致学生写易错字
人的一生，都处于不断的变化发展当中。尤其是对于农村学生而言，不同的年龄阶段、性格特点、家庭环境等都会限制学生的写字能力。农村学生多是小学生，他们的身心发展还不够成熟，感知认知能力较差;记忆力不够稳定，记忆力的脑容量还不够大，不具备记忆庞大的汉字数量;思维逻辑联想能力还不足够，不容易区分形似字和多音字。因而容易记错笔画或者写易错字。
（三） 教师以成绩为主，课堂教学容量大节奏快
新课改之后，更要求教师对课程做出一个比较好的成绩，就会有些老师以学生的学习成绩为主，在课堂上注重文化分，教学模式比较固定或者流程化。教师为了成绩，以庞大容量的教学内容教授给学生，为了赶进度上课节奏快，忽略了学生的接受能力。对于学生的识字写字这一方面，没有仔细讲解汉字的拆分、笔画顺序、注意事项等，对于学生的困惑和写字不完整没有引起重视，就会导致学生为了赶上教师的进度而忽略了写字，造成写字潦草甚至写字易错。
（四） 写字课没有得到重视
在现在的教学条件下，农村学校大多数都也已经加上了写字课这一门课程。但是，写字课并没有得到教师的重视，多数写字课都被教师挪用来用作上正课或者是作业课，没有真正又在练习写字上。缺少练习汉字，加上记忆力的不牢固，容易导致学生记忆力混乱，写字易错。
（五） 教师没有全面关注学生
每一个班级内，都有比较优秀的“好学生”，自然也就会有比较差的“后进生”。但是，我们不应该以成绩的好坏去给一位学生做定义，不能简单地将学生定义好坏。每一个学生都有他的独特性，都处于不断发展当中。教师过多关注成绩好的学生，忽略成绩较差的学生，就会导致成绩较差的学生越来越落后，短缺的方面没有得到改进。教师过多关注学生的成绩而没有从全方面的角度看待学生，就会导致学生以成绩为主，忽略写字正确和工整这一方面。
（六） 农村学生由于条件的限制，回家后没有得到及时的辅导
现代社会，我们的生活越来越好，农村的生活水平也得到了很多的改善。但是，多数农村的家长们文化知识度还是不够，缺乏对自己孩子的辅导，孩子有问题不能得到及时的解答;多数农村学生回家后，自律能力不足，学习积极性较差，加上受到手机电视等的影响，学习更是置之不理。由于条件限制，致使农村学生回家后缺乏写字的辅导与监督，写易错字更容易产生。
三、 解决的策略
（一） 利用汉字的造字规律进行教学
教师在课堂上，可以充分利用汉字的造字规律进行教学。汉字的字形结构是有一定的规律的，每一个汉字都是由一些零部件按一定的组合规律构成的。因此，教师在教学时，要充分利用这些规律，使学生产生联系识记，利用易学字记难学字，用已学字记新学字，逐步增加汉字数量。
（二） 教师结合学生的学龄阶段特点进行教学
学生在不同的学龄阶段，其身心发展具有不同的特点。教师要根据学习的学龄特点进行教学，增加学生的识字写字能力，改善写字易错的问题。在低学龄段，教易学字，不能超纲，超纲将会导致学生学习困难，错字多，丧失满足感;在高学龄段，教符合该学龄段的字，不能停滞不前，否则将影响学生的学习进度，不利于进步。
（三） 重视写字课的教学
在农村学校中，不能因为缺乏师资或者是进度慢等原因挪用写字课程作为他用。教师应该重视写字课程，仔细备课，结合语文课教学进度，学生面临的主要问题，在写字课上解决。对于学生的写字笔画、写字顺序、写字是否工整等，都要重视。教师在写字课上要仔细板书模范，教育学生写字要一笔一划认真规范书写，不能因为赶时间而龙飞凤舞。重视写字课的作业布置与批改，带动学生的重视度，认真书写。
（四） 教师要用发展的眼光全面看待学生
每一个学生都是一颗独立的闪光的星星，也许他在文化成绩课上并不一定优秀，但是总会有他独特的闪光点。在学习写字方面，教师要用发展的眼光看待学生，给每一位学生建立一个记录数据库，观察他的每一次细微进步，及时表扬，仔细修正。也许他在一开始并不是全部能写得对，写得好，但是经过练习总会不断进步。教师要做的就是用发展的眼光鼓励他，不落下每一个学生。
（五） 教育学生及时巩固复习
农村学生受到条件的限制，回家后并不一定能及时复习巩固。这时候，教师要重视家校合作的重要性，及时提醒家长，重视孩子回家后学习习惯的培养。同时，教师要培养学生自主学习的习惯，增加学生的自律意识，重视回家后的及时复习巩固，将写字的知识点巩固完善，减少写字易错的次数。
四、 总结
农村学生写字易错不是一朝一夕，教师要改进学生写字易错也不是一蹴而就的，这需要教师、学生和家长的共同努力，需要时间的见证。但是，只要我们用对策略，坚持正确的态度，坚持不懈，相信能改变农村学生写字易错的习惯。
参考文献：
[1]易爱香.小学识字写字教学改革中的思考与对策[D].湖南师范大学，2012.05.
[2]罗春儿.农村小学生写字易错的原因及解决对策初探[J].语文天地（小教版），2014（10）.
作者简介：
罗青青，广西壮族自治区南宁市，横县校椅镇石井村委小学。
关键词：写字易错;原因;对策
一、 引言
识字写字是农村学生阅读写作的基础，也是培养思维、认知和动手能力的关键。新课程改革后，更要求教师从语文课堂上注重培养德智体美劳全面发展的学生，促进学生的全面进步。而識字写字，是语文课成功的关键。但是由于各种原因，致使学生在课堂上容易写易错字，不利于学生的全面发展。因而，本文主要研究农村学校中，学生写易错字的原因和具体的解决对策，从而促进学生进步发展。
二、 写易错字的原因
（一） 汉字本身具有的独特特点导致学生写易错字
中华文化博大精深，而汉字又独具特色。多数汉字的造字结构比较复杂，笔画多，同音字、形似字、多义字等使得农村学生更加难以区分，容易写错。汉字的多一笔少一笔，都是汉字是否写正确的关键，汉字数量庞大又使得学生更加难以全部掌握。
（二） 学生的生理、心理的发展导致学生写易错字
人的一生，都处于不断的变化发展当中。尤其是对于农村学生而言，不同的年龄阶段、性格特点、家庭环境等都会限制学生的写字能力。农村学生多是小学生，他们的身心发展还不够成熟，感知认知能力较差;记忆力不够稳定，记忆力的脑容量还不够大，不具备记忆庞大的汉字数量;思维逻辑联想能力还不足够，不容易区分形似字和多音字。因而容易记错笔画或者写易错字。
（三） 教师以成绩为主，课堂教学容量大节奏快
新课改之后，更要求教师对课程做出一个比较好的成绩，就会有些老师以学生的学习成绩为主，在课堂上注重文化分，教学模式比较固定或者流程化。教师为了成绩，以庞大容量的教学内容教授给学生，为了赶进度上课节奏快，忽略了学生的接受能力。对于学生的识字写字这一方面，没有仔细讲解汉字的拆分、笔画顺序、注意事项等，对于学生的困惑和写字不完整没有引起重视，就会导致学生为了赶上教师的进度而忽略了写字，造成写字潦草甚至写字易错。
（四） 写字课没有得到重视
在现在的教学条件下，农村学校大多数都也已经加上了写字课这一门课程。但是，写字课并没有得到教师的重视，多数写字课都被教师挪用来用作上正课或者是作业课，没有真正又在练习写字上。缺少练习汉字，加上记忆力的不牢固，容易导致学生记忆力混乱，写字易错。
（五） 教师没有全面关注学生
每一个班级内，都有比较优秀的“好学生”，自然也就会有比较差的“后进生”。但是，我们不应该以成绩的好坏去给一位学生做定义，不能简单地将学生定义好坏。每一个学生都有他的独特性，都处于不断发展当中。教师过多关注成绩好的学生，忽略成绩较差的学生，就会导致成绩较差的学生越来越落后，短缺的方面没有得到改进。教师过多关注学生的成绩而没有从全方面的角度看待学生，就会导致学生以成绩为主，忽略写字正确和工整这一方面。
（六） 农村学生由于条件的限制，回家后没有得到及时的辅导
现代社会，我们的生活越来越好，农村的生活水平也得到了很多的改善。但是，多数农村的家长们文化知识度还是不够，缺乏对自己孩子的辅导，孩子有问题不能得到及时的解答;多数农村学生回家后，自律能力不足，学习积极性较差，加上受到手机电视等的影响，学习更是置之不理。由于条件限制，致使农村学生回家后缺乏写字的辅导与监督，写易错字更容易产生。
三、 解决的策略
（一） 利用汉字的造字规律进行教学
教师在课堂上，可以充分利用汉字的造字规律进行教学。汉字的字形结构是有一定的规律的，每一个汉字都是由一些零部件按一定的组合规律构成的。因此，教师在教学时，要充分利用这些规律，使学生产生联系识记，利用易学字记难学字，用已学字记新学字，逐步增加汉字数量。
（二） 教师结合学生的学龄阶段特点进行教学
学生在不同的学龄阶段，其身心发展具有不同的特点。教师要根据学习的学龄特点进行教学，增加学生的识字写字能力，改善写字易错的问题。在低学龄段，教易学字，不能超纲，超纲将会导致学生学习困难，错字多，丧失满足感;在高学龄段，教符合该学龄段的字，不能停滞不前，否则将影响学生的学习进度，不利于进步。
（三） 重视写字课的教学
在农村学校中，不能因为缺乏师资或者是进度慢等原因挪用写字课程作为他用。教师应该重视写字课程，仔细备课，结合语文课教学进度，学生面临的主要问题，在写字课上解决。对于学生的写字笔画、写字顺序、写字是否工整等，都要重视。教师在写字课上要仔细板书模范，教育学生写字要一笔一划认真规范书写，不能因为赶时间而龙飞凤舞。重视写字课的作业布置与批改，带动学生的重视度，认真书写。
（四） 教师要用发展的眼光全面看待学生
每一个学生都是一颗独立的闪光的星星，也许他在文化成绩课上并不一定优秀，但是总会有他独特的闪光点。在学习写字方面，教师要用发展的眼光看待学生，给每一位学生建立一个记录数据库，观察他的每一次细微进步，及时表扬，仔细修正。也许他在一开始并不是全部能写得对，写得好，但是经过练习总会不断进步。教师要做的就是用发展的眼光鼓励他，不落下每一个学生。
（五） 教育学生及时巩固复习
农村学生受到条件的限制，回家后并不一定能及时复习巩固。这时候，教师要重视家校合作的重要性，及时提醒家长，重视孩子回家后学习习惯的培养。同时，教师要培养学生自主学习的习惯，增加学生的自律意识，重视回家后的及时复习巩固，将写字的知识点巩固完善，减少写字易错的次数。
四、 总结
农村学生写字易错不是一朝一夕，教师要改进学生写字易错也不是一蹴而就的，这需要教师、学生和家长的共同努力，需要时间的见证。但是，只要我们用对策略，坚持正确的态度，坚持不懈，相信能改变农村学生写字易错的习惯。
参考文献：
[1]易爱香.小学识字写字教学改革中的思考与对策[D].湖南师范大学，2012.05.
[2]罗春儿.农村小学生写字易错的原因及解决对策初探[J].语文天地（小教版），2014（10）.
作者简介：
罗青青，广西壮族自治区南宁市，横县校椅镇石井村委小学。