对于初中生来说，英语学习的重要性自然是不言而喻的，然而农村的初中英语学习却是不容乐观的。大量农村初中英语学困生的出现已经引起了当地学校以及一线教研工作者的广泛重视，因此，我们针对学困生的成因进行了积极的调查并且制定了转化策略来降低学困生学习英语的难度，提高其学习英语的兴趣。
　　一、成因分析
　　1.社会方面：城乡差距的拉大导致教育的不公平
　　城乡差距是现在社会发展的一个普遍现象，城乡差距的拉大不仅仅表现在人们生活的物质方面，在教育方面也存在很大的落差。在教育上，社会人士更关注城市教育的发展、城市教学设备的更新以及师资力量的补充。而对于相对落后的农村关注度往往不够，农村仅仅具备基本的教学设备，师资力量相对短缺，教师考核力度不够，这些都不利于农村英语教学的展开，并且造成农村英语教育的先天不足。
　　2.学校方面：农村学校的局限性
　　农村学校不懂合理使用先进的教学设备，在农村学校基本配备了英语教学的相关设备，但是现在的农村英语教学仍是一种死记硬背的课堂教学，教师不能运用先进的教学设备为学生积极营造学习英语的课堂氛围。除此之外，农村学校英语教学理念缺失。英语教师把英语当做是一门课程而不是一门语言，因而农村英语教学忽视英语的听力训练、阅读欣赏以及学生的英语交流。这样的英语教学理念造成学生学习英语的严重障碍。
　　3.家庭方面：农村学生家长对于学生学习的关注度不够
　　首先，在城市的孩子多跟父母生活在一起，家长对于孩子的英语学习非常重视。而农村90%的家长都外出务工，孩子多跟爷爷奶奶生活在一起，在这样的家庭情况之下，农村父母没有过多的时间关注孩子的学习，也不能及时纠正孩子学习的错误。其次，农村家长没有意识到英语学习对于孩子的重要性。中国迈入国际舞台之后，英语的学习就变得不可或缺，但是农村父母并没有意识到这一点，他们对于孩子的前途没有明确的规划。
　　4.学生方面：学习兴趣低，学习方式及方法欠佳
　　兴趣是学生学习最好的老师，也是学生学习的动力。英语课堂教学要求以学生为主体，发挥其主观能动性，以教师为主导引导学生学习。英语靠死记硬背的课堂教学不能发挥学生的主观能动性，使学生处于被动的地位，造成学生学习英语的兴趣下降。除此之外，学生学习的方式方法欠佳也使其对于学习英语失去信心。很多学生出现严重的偏科现象并不是由于智力问题，而是因为没有掌握一门学科特殊的学习方式和方法。
　　二、 农村初中英语学困生转化策略探讨
　　1.社会加大对农村教育的关注度，在资源设备方面尽量做到农村与城市的同步发展，平等对待
　　在师资力量方面，加大对农村学校的教师培训，为农村学校培养一批优秀的教师，使其不仅拥有丰富的教学经验并且能够掌握先进的教学设备。加强农村学校与城市学校的教学交流，加强对新教育教学理念的学习。为农村学校搭建与城市学校交流经验的平台，为开展农村教学打造新局面。
　　2.学校加强对教师的培训
　　首先，在思想上纠正教师态度的两极化，英语的学习本身是一个长期的过程，教师工作结果的差异非常大，学生的学习情况也各不相同，针对一些英语的学困生，教师对其学习的前途感到失望。其次，学校应该适时组织教师进行英语学习探索，积极引导教师运用多种教学方法，帮助学生找到最佳学习方法。多种教学方式的运用，例如直观教学、情景教学、分组表演等不仅能够丰富课堂教学形式，激发学生兴趣，还能使每个学生都能融入课堂中。教师应积极地为学困生寻找他们在课堂中的位置，扭转其作为课堂陪衬的现状，做到因材施教。最后学校应积极组织英语活动，例如英语竞赛、英语演讲等，为学生创造学习英语的氛围。
　　3.培养学生学习兴趣，激发学习积极性，从生活中出发，寻找生活中的英语
　　用一些英文原版电影、英文歌，让学生明确学习英语的重要性，并把英语的学习融入生活中，在潜移默化中让学生对英语学习充满兴趣，从而发现生活中的英语，激发其学习的积极性。也可以在课堂教学中运用游戏的方式检测其学习成果，让学生在游戏中掌握英语知识。
　　4.家庭为学生创设良好学习环境
　　学生除了上课，大部分时间都在家里，家长应该重视学生正处于学习的阶段，为学生创设良好的学习环境。首先尽可能地为学生提供学习英语的必备器材，督促学生进行学习。其次积极与学校任课教师沟通，了解和掌握学生的学习情况，积极配合学校的管理工作。最后家长应该对学生的学习有明确的规划，使学生对于学习有明确的目标，认识到学习的重要性。
　　总之，农村英语学困生的转化工作是一个长期的过程，需要社会、学校、教师、家长、学生各个方面的努力配合，最终帮助学生摆脱学习英语的困境。
　　（责任编辑黄晓）