从学校教育来看，数学教育是学校创新教育的一个主要阵地，这其中，农村数学教育占有举足轻重的地位。但是，农村的学生知识面相对较窄，对于学习的认知相对缺乏，缺少创新意识和创造能力。因此，我们应该立足农村数学教育的教学实际，结合农村当地特色，创建具有农村特色的数学教学方法，从而提高数学教学质量。特别是在新农村建设中，更加应该理论联系实际，使得数学成为新农村建设中的一把利器。在这个情况下，由凌方主编的《新农村应用数学》应运而生。
　　在内容安排上，主要以数学内容为载体，通过理论联系实际，使得数学能够用于实践，具体来说，《新农村应用数学》在编写中，弱化了数学教学的理论，通过各个应用实例的分析，将数学知识（函数、方程、几何等）作为载体，在数学教学方法上采用了“问题驱动式”的教学理念，通过数学概念的导入，从实际问题出发进行讲解。因此，抽象的数学概念可以更加清晰，也便于学生理解，对于农村学生来讲，有着更为丰富的生活经验，将数学理论融于实践，更能激发学生学习数学的兴趣。在内容的阐述上，采用了较为通俗的语言，浅显易懂，更加注重学生对内容的理解，而不是死记硬背，只有理解才能够将知识更好地掌握。
　　在新农村建設中，农村学生是中坚力量，但是，对于农村学生来讲，学习数学是一件很困难的事情，农村学生的数学基础较差，要想让农村学生能够充分发挥他们在建设新农村中的作用，就需要培养其创新能力。作为最为严谨的数学学科，要根据农村学生的具体情况进行教学分析，开发农村学生的创新能力，以学生为主体，将数学知识应用到实践中，让学生感到整个学习过程丰富而且有趣，只有这样才能将课堂上的知识扩展到教学范围外的领域从而提高创新能力。
　　作为数学教学活动的组织者，教师有责任把学生引入到色彩斑斓的现实生活中，在实践中发现数学的奥秘。课堂引入是课堂教学的重要环节，只有将学生的思想很好的引入到课堂，才是数学教学成功的第一步，如果没有一个很好的课堂引入，学生可能一节课都游离在课堂之外，注意力无法集中。好的课堂引入往往可以及时将学生的思绪带到课堂之上，只有学生认真了，才能够取得更好地学习效果。在课堂引入上，应该多用一些实际的例子，比如商品的销售问题、银行的存款问题等等，让学生在情境之中将所学的数学知识结合起来，从而能够更好地提升学生对数学的认知，明白数学在实践中的重要作用，从而更好的激发学生学习数学的兴趣。
　　在数学教学中，教师应该有打破原有教学模式的魄力，不能禁锢于传统的教学模式，在新农村建设中也会出现很多不曾遇到的问题，“不破不立”只有打破固有思维，才能在数学教学上更上一层楼。教师在讲授时，应该注重从多方面、多角度来培养学生的分析能力。面对同一个问题，教师应该引导学生从不同的方面寻找解决方法，将现实中的问题作为例子拿到课堂上，让学生们充分发挥想象，解决问题。
　　在数学教学中，教师可以提出一些有深度的问题，让学生通过小组的方式进行交流、讨论，说出自己的意见，这种方式可以加强学生之间的交流，也能够开拓学生的思维，并且对所讲知识的认识更加深刻。学生之间可以互相出题，将自己在生活中遇到的问题深化为数学问题提问给小组的同学，大家一同解决。这样一来，将自己的困境拿到课堂上，经过同学之间的讨论分析，可能就会得到一个较完善的答案，同时，其他同学遇到这种问题时，也能够很好解决，这也就是数学应用的奥妙。
　　随着新媒体时代的到来，多媒体辅助教学也进入了数学课堂，相对于城里的学生而言，多媒体教学在农村数学教学中的作用要更大一点。多媒体可以通过文本、图像、视频等方式创设情境，可以更好的让学生们能够融入到情境中。本来农村学生对于一些现实中的事例就有过亲身经历，在课堂上如果通过多媒体展现出来，对于他们来讲就更加清晰。通过解决生活中的数学问题，才能够对数学有一个更加深刻的理解。
　　所用事例都来自实践，体现了农村生活的特点，在这个情况下进行教学，才能抓住农村孩子的生活的细节，在新农村建设中体现出农村孩子的作用。用学生喜欢的方式进行教学，这样的数学教学才具有活力，更能调动起来学生学习的积极性，有利于他们提高学生的创新能力，为学生以后的发展打下坚实的基础。