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素质教育是一种“以人为本”，面向全体学生及提高学生基本素质，使之成为合格劳动者的教育。因此，素质教育必须包括对学生个性的塑造，促进健康个性的发展，
个性，从心理学的角度看，一般上是指具有一定倾向性的比较稳定的心理特征的总和，其形成主要受人体先天禀赋、客观环境和教育后的内化过程等因素影响。全面实施素质教育就是要创造适合青少年儿童身心健康发展的教育环境，发展学生个性，培养学生的创造能力。学校体育既是学校教育的重要内容，也是发展学生个性的重要手段，在体育教学过程中应努力营造具有创新特色的教学环境，有利于促进学生的个性健康活泼地发展。为此，我们应当注意如下几个方面。
（一）摆脱传统思维束缚，努力创造积极的教学环境
体育本是一门充满激情的学科，学生在体育课上，应当是主动积极、生龙活虎的。然而，我们现在体育课严肃有余，活泼不足，课堂气氛沉闷，统得过死等现象普遍存在。再加上传统观念的影响，存在一些误区，如：若是一堂体育课学生没有规规矩矩地站好，没有认认真真地听课，而是乱成一片，那就难免会认为这堂体育课肯定是失控的。于是，多数体育老师也只有按照传统观念，一招一式地进行教学。这在一定程度上压抑了学生个性的发展。
在体育教学中，我们只有突破传统思维方式，大胆进行体育教学创新，改进组织形式，改革教学方法，充分体现现代化学校体育健康性、娱乐性、开放性等特征，才能创造适合学生个性发展的教学环境，营造一种生动活泼的课堂教学氛围，让学生个性得到充分的发展。
（二）营造生动活泼环境应遵循的原则
（1）主体性原则。现代教育思想认为，学生是学习和发展的主体。素质教育是一种弘扬学生主体性的教育。为此，现代学校体育必须符合学校体育主体（学生）的需要，必须适应和服务于学生身心全面发展的需要。
（2）健身性原则。健身性是学校体育最本质的特征之一，是体育区别于德育、智育、美育和体育学科区别于其他学科的根本标志。
（3）娱乐性原则。娱乐性是现代学校体育的一个重要特征。从某种意义上来说，体育就是一种活动性游戏，没有娱乐性的体育就不成其体育，特别是对大众体育来说更是如此，有人说音乐的魅力在于它的旋律，舞蹈的魅力在于它的节奏，而体育的魅力就在于它的娱乐，这是广大青少年学生喜爱体育的最重要原因。
（4）选择性原则。选择性是从主体性中衍生出来的。素质教育要适应于和服务于学生身心全面发展的需要。学校和教师就应当尽可能地创造条件，为学生提供不同的体育学习目标、内容、方法、难度和要求，以利于他们根据自己的不同情况进行选择。
教师只有充分理解了上述原则的内涵，了解现代学校体育的时代特征，才能大胆设计、尝试、营造出满足学生个体需求的多种多样的教学形式（模式），让所有学生都喜爱体育，身心得到全面的发展。
（三）探索适合学生个性发展科学方法
1.教师要灵活处理教材，选择能充分展示自我的内容
在平常的教学中，一般都使用统一的教学大纲、教材、教参等教学资料，但是我们不能被动地使用教材，而是要在领会教材编写意图，借鉴教参的基础上，结合自己的教学思想，依据学生实际，能动地、灵活地、创造性地处理教材，更多地选择具有浓厚民族、地方特色，能满足学生趣味的教材内容，使学生学练积极，充分展示自己的能力。比如，进行舞蹈教学时可以选择教材中没有而符合学生心理的，诸如《兔子舞》等欢快愉悦的音乐舞，让学生尽情的舞动，有自由展示空间，充分表现自我，有效促进学生个性的发展。
2.教师把学生引导“活”，充分体现学生主体地位
教师要把学生引导“活”，教师的思想要放开，要不断地尝试新的教学模式。我们看过许多如正大综艺一类的综合性节目，节目于知识性、趣味性、参与性于一体，我们课堂教学能否从中受到启发呢？我们应努力提高自己的教学艺术，语言要亲切，有感染力，充满激情，具备“主持人风格”的教学艺术；课堂组织应依据课的内容，学生的实际情况创造性的选择不同的形式，教师在课的组织形式上要有创新，这是把学生导“活”的前提。比如，耐久跑本是一项很难教学的内容，教师可以在组织形式上创新，改变传统的单一的跑练形式，运用创设情境，利用“故事”串联，采用练歇息（首先用故事引入练习，达到一定负荷后又用故事间歇，然后再练，并在场地上设置几个休息小圈，跑累的同学可到小圈中休息一会然后再加入练习）的形式，既达到练习目的，又让学生自己明确自己的能力，充分体现学生在教学中的主体作用。
3.教师努力探索新教法，发挥其主导作用
体育教学是教师教与学生学共同参与的双边活动过程，在这一过程中，“教为主导，学为主体”，教师应大胆运用新的教学方法，充分发挥教师的主导作用。
一位出色的教师不是在讲台上讲解精彩，而是在学生学习中点拨得当。教学中，学生应在教师的引导下调动其能动性，做到教学的设计在教师，教学的推动靠学生。比如，引探教学法，就是教师积极引导、学生主动探求新知识的一种教学方法。还有“尝试教学法”、“愉快教学法”等，教师主要是引导、点拨，让学生自己主动地去探求新知识，学生根据自己的实际，渐进地，有层次地接受新知识，运用新知识，这样对学生个性的发展大有裨益。
（四）理想环境的营造应注意的问题
为了促进体育教学质量的提高，把在体育教学中发展学生个性的研究引向深入，以推动学校体育教学改革，在体育教学活动中，应注意以下的问题。
1.注意“活”而不“险”
体育教学活动的独特性在于其学生身体必须加入到激烈的运动中去，并且使用一定的辅助器材（如跳箱、单双杠等），从而使体育教学活动产生了更多的危险性因素，因此，在教学中应加强安全教育。为了让学生积极主动地进行身体锻炼，在设计时教师首先要有预见性，预见在活动中可能发生的意料不到的情况，使教学过程“活”而不“险”，让学生身心得以健康发展。
2.注意“活”而不“乱”
体育教学大多是在室外进行，这对大部分时间关在教室里的学生来说，无疑为他们提供了一个“自由空间”，学生表现出活跃、好动，常常会借“机”捣“乱”。教师应针对学生的生理和心理特点，改进教学方法，激发学生的体育兴趣，采取行之有效（如以“动”制“乱”、以趣制“乱”）的方式让学生“活”而不“乱”。
3.注意“活”而不“放”
让学生“活”起来，以充分展示自我，并不是一切都以学生为中心，重学轻教，进行“放羊式”的体育教学，而是教学着眼于发展学生的能力，让学生得以生动活泼地健康地发展，这就要求教师要更好地发挥主导作用。调控好教学进程，松驰有度，做到“活”而不“放”。
如果我们在体育教学中能够灵活选择教材内容，大胆尝试多种教学方法，改革教学组织形式，营造生动活泼的课堂教学气氛，就能促使学生的个性得到充分的发展，使体育课的教育目的圆满达成。
个性，从心理学的角度看，一般上是指具有一定倾向性的比较稳定的心理特征的总和，其形成主要受人体先天禀赋、客观环境和教育后的内化过程等因素影响。全面实施素质教育就是要创造适合青少年儿童身心健康发展的教育环境，发展学生个性，培养学生的创造能力。学校体育既是学校教育的重要内容，也是发展学生个性的重要手段，在体育教学过程中应努力营造具有创新特色的教学环境，有利于促进学生的个性健康活泼地发展。为此，我们应当注意如下几个方面。
（一）摆脱传统思维束缚，努力创造积极的教学环境
体育本是一门充满激情的学科，学生在体育课上，应当是主动积极、生龙活虎的。然而，我们现在体育课严肃有余，活泼不足，课堂气氛沉闷，统得过死等现象普遍存在。再加上传统观念的影响，存在一些误区，如：若是一堂体育课学生没有规规矩矩地站好，没有认认真真地听课，而是乱成一片，那就难免会认为这堂体育课肯定是失控的。于是，多数体育老师也只有按照传统观念，一招一式地进行教学。这在一定程度上压抑了学生个性的发展。
在体育教学中，我们只有突破传统思维方式，大胆进行体育教学创新，改进组织形式，改革教学方法，充分体现现代化学校体育健康性、娱乐性、开放性等特征，才能创造适合学生个性发展的教学环境，营造一种生动活泼的课堂教学氛围，让学生个性得到充分的发展。
（二）营造生动活泼环境应遵循的原则
（1）主体性原则。现代教育思想认为，学生是学习和发展的主体。素质教育是一种弘扬学生主体性的教育。为此，现代学校体育必须符合学校体育主体（学生）的需要，必须适应和服务于学生身心全面发展的需要。
（2）健身性原则。健身性是学校体育最本质的特征之一，是体育区别于德育、智育、美育和体育学科区别于其他学科的根本标志。
（3）娱乐性原则。娱乐性是现代学校体育的一个重要特征。从某种意义上来说，体育就是一种活动性游戏，没有娱乐性的体育就不成其体育，特别是对大众体育来说更是如此，有人说音乐的魅力在于它的旋律，舞蹈的魅力在于它的节奏，而体育的魅力就在于它的娱乐，这是广大青少年学生喜爱体育的最重要原因。
（4）选择性原则。选择性是从主体性中衍生出来的。素质教育要适应于和服务于学生身心全面发展的需要。学校和教师就应当尽可能地创造条件，为学生提供不同的体育学习目标、内容、方法、难度和要求，以利于他们根据自己的不同情况进行选择。
教师只有充分理解了上述原则的内涵，了解现代学校体育的时代特征，才能大胆设计、尝试、营造出满足学生个体需求的多种多样的教学形式（模式），让所有学生都喜爱体育，身心得到全面的发展。
（三）探索适合学生个性发展科学方法
1.教师要灵活处理教材，选择能充分展示自我的内容
在平常的教学中，一般都使用统一的教学大纲、教材、教参等教学资料，但是我们不能被动地使用教材，而是要在领会教材编写意图，借鉴教参的基础上，结合自己的教学思想，依据学生实际，能动地、灵活地、创造性地处理教材，更多地选择具有浓厚民族、地方特色，能满足学生趣味的教材内容，使学生学练积极，充分展示自己的能力。比如，进行舞蹈教学时可以选择教材中没有而符合学生心理的，诸如《兔子舞》等欢快愉悦的音乐舞，让学生尽情的舞动，有自由展示空间，充分表现自我，有效促进学生个性的发展。
2.教师把学生引导“活”，充分体现学生主体地位
教师要把学生引导“活”，教师的思想要放开，要不断地尝试新的教学模式。我们看过许多如正大综艺一类的综合性节目，节目于知识性、趣味性、参与性于一体，我们课堂教学能否从中受到启发呢？我们应努力提高自己的教学艺术，语言要亲切，有感染力，充满激情，具备“主持人风格”的教学艺术；课堂组织应依据课的内容，学生的实际情况创造性的选择不同的形式，教师在课的组织形式上要有创新，这是把学生导“活”的前提。比如，耐久跑本是一项很难教学的内容，教师可以在组织形式上创新，改变传统的单一的跑练形式，运用创设情境，利用“故事”串联，采用练歇息（首先用故事引入练习，达到一定负荷后又用故事间歇，然后再练，并在场地上设置几个休息小圈，跑累的同学可到小圈中休息一会然后再加入练习）的形式，既达到练习目的，又让学生自己明确自己的能力，充分体现学生在教学中的主体作用。
3.教师努力探索新教法，发挥其主导作用
体育教学是教师教与学生学共同参与的双边活动过程，在这一过程中，“教为主导，学为主体”，教师应大胆运用新的教学方法，充分发挥教师的主导作用。
一位出色的教师不是在讲台上讲解精彩，而是在学生学习中点拨得当。教学中，学生应在教师的引导下调动其能动性，做到教学的设计在教师，教学的推动靠学生。比如，引探教学法，就是教师积极引导、学生主动探求新知识的一种教学方法。还有“尝试教学法”、“愉快教学法”等，教师主要是引导、点拨，让学生自己主动地去探求新知识，学生根据自己的实际，渐进地，有层次地接受新知识，运用新知识，这样对学生个性的发展大有裨益。
（四）理想环境的营造应注意的问题
为了促进体育教学质量的提高，把在体育教学中发展学生个性的研究引向深入，以推动学校体育教学改革，在体育教学活动中，应注意以下的问题。
1.注意“活”而不“险”
体育教学活动的独特性在于其学生身体必须加入到激烈的运动中去，并且使用一定的辅助器材（如跳箱、单双杠等），从而使体育教学活动产生了更多的危险性因素，因此，在教学中应加强安全教育。为了让学生积极主动地进行身体锻炼，在设计时教师首先要有预见性，预见在活动中可能发生的意料不到的情况，使教学过程“活”而不“险”，让学生身心得以健康发展。
2.注意“活”而不“乱”
体育教学大多是在室外进行，这对大部分时间关在教室里的学生来说，无疑为他们提供了一个“自由空间”，学生表现出活跃、好动，常常会借“机”捣“乱”。教师应针对学生的生理和心理特点，改进教学方法，激发学生的体育兴趣，采取行之有效（如以“动”制“乱”、以趣制“乱”）的方式让学生“活”而不“乱”。
3.注意“活”而不“放”
让学生“活”起来，以充分展示自我，并不是一切都以学生为中心，重学轻教，进行“放羊式”的体育教学，而是教学着眼于发展学生的能力，让学生得以生动活泼地健康地发展，这就要求教师要更好地发挥主导作用。调控好教学进程，松驰有度，做到“活”而不“放”。
如果我们在体育教学中能够灵活选择教材内容，大胆尝试多种教学方法，改革教学组织形式，营造生动活泼的课堂教学气氛，就能促使学生的个性得到充分的发展，使体育课的教育目的圆满达成。