论文部分内容阅读
【摘要】长期以来，语文阅读作为对本民族母语的一种系统的学习，不仅担负着传承文明、弘扬中华传统文化的重任，也是每个中国人都应该更好的掌握的一门语言。但由于中文的复杂，即使占据中小学师生很多的时间和精力，但结果往往不尽人意。于是笔者想借鉴英语阅读策略教学的优点和长处，来用在语文阅读的教学中。听、说、读、写、译作为作为外语的基本技能，英语阅读是在英语技能中是运用较多的一项。英语作为媒介，在世界交流中都有重要的作用。而阅读策略的运用得当有助于让阅读水平显著提高，通过英语阅读策略教学能让中国的母语，语文阅读策略教学有什么启示呢？本文浅谈了英语阅读策略教学的含义和重要性，然后通过这个阅读策略教学的模式给予语文阅读策略的启发。
【关键词】英语阅读;策略教学;语文阅读;启示
前言
2019年的今天，我国的语文教学依然存在一些让人忧心的局面，尤其是语文阅读方面。语文阅读在语文教学中是重中之重的部分，但很多学生还是很难去理解这门母语的真正含义。面对这样高耗低能的局面已经存在，笔者想要用自己的方式去研究以及为语文阅读策略的教学做一份贡献，减少笔者学生词不达意的情况。
在英语阅读策略的研究上，现今已有了很多的成果，所以通过对英语阅读策略的学习，能够对语文阅读策略教学有一些启示和帮助。这样老师们也能通过这项研究，了解更多的相关策略，继而更好的传授给学生。
一、英语阅读策略的含义
英语阅读策略，是指在学习者为解决阅读中的困难而采取的行为过程。简单来说，就是在英语阅读中，会有一些困难，然后阅读的时候要有意识地去主观调控阅读环节的过程。即更有目的、更有计划的去阅读，然后运用一些技巧或者技能的阅读过程。英语阅读的策略有如下：略读，懂得主要意思、猜测生词的大概意思、进一步推理文章的内容，但不仅仅局限于此，只要是含有读者为了达到预期的阅读目的所采取的有效果的，控制性的行为。
二、语文阅读策略的重要性
笔者作为小学语文老师，发现小学的孩子们其实会说很多中文。毕竟中文作为母语，在日常生活中，是沟通的桥梁，运用机会最多的一门语言。但更多是小学同学在学习语文的过程中，认识字、懂得词语的意思，但就是不理解其中的含义。
1.语文教学中存在的问题。目前来说，在我们的语文教学中，诸多的内容都很复杂，尤其是阅读教学中，耗时长却收效甚微。作为母语，作为中华文化千万年的传承，教会学生们掌握好这门语言可以说是重中之重的任务。那么作为阅读的主体，学生们从呀呀学语到在课堂上老师教会拼音、字体开始，做了那么多的笔记和功课，却鲜少有人真正养成良好的阅读习惯和独立分析文章的能力。
一直以来，传统教学中，阅读的指导都是简单的获取文本知识，这样的方式方法，没有教会学生们自主阅读的技能，也只能教会他们掌握最浅显最基础的知识。可以这样说，传统的阅读指导只注重了学生阅读的基础陈述性知识，却缺少了阅读方法的合理利用，几乎都是程序性的知识，而不是策略性的知识。
原本的语言阅读教学更多的是从老师的角度出发，很少会去分析学生的想法。但实际;来说，学生才是真正作为阅读的主题，所以如何去调节学生的自我主动以及自我调动情绪也很重要，这样才能促进他们的阅读能力，从而取得更好的阅读体验。
在以往的语文阅读教学中，老师们只提供了一些比较简单、外在的方式来让学生们学习，缺乏高层次的指导，几乎没有任何信息的加工，比較陈旧。
所以现在如何指导学生重新认识阅读以及不断调整学生自己本身阅读存在的问题，是笔者研究英语阅读策略教学对语文阅读策略教学的启示的原因。
2.从英语阅读策略中学习经验。其实作为一门外来语言，虽然在世界广泛使用，但其实也有许多词不达意的时候。同样是语言，学习英语和学习语文有很多共通之处。常见也有很多同学在学习英语的过程中，懂得英文单词的意思，甚至句型结构，但就是不懂句子串联起来的意思。
阅读行为和阅读本身是不同的，不能一概而论。因为阅读行为的多少不能表示阅读能力的强弱。例如：一个小学三年级的孩子，每天看很多英文故事，但不能代表他就拥有一个很强的阅读能力。阅读与理解知识的多少有正相关，但不能完全相等同。
笔者作为小学的老师，了解到学生们在平时的习惯中，已经对基本的字、词、句型、翻译，然后生成一个最终的答案。这样一个固定的认知模式，在学习语言的时候，常常导致学习以及阅读的时间慢，耗时也很长，也不利于文章主要脉络的把握。在这种固定模式下，既有有可能忽略整体的理解，缺乏宏观的语文阅读能力。
而英语阅读，是在外语环境下，获取语言学习窍门的重要途径。英语的阅读又和语言的输入挂钩，语言的输入不仅仅是单词词汇量的掌握，更是自然环境的条件下，通过阅读劣迹的外语信息。而现在的学生普遍有一种阅读的障碍，非常影响阅读的效率和效果。而产生这种阅读障碍的原因，主要有阅读的心理障碍和阅读观念以及行为的错误。与此同时，阅读无论是对英语、语文还是任何小语种都是每个人掌握词汇和词义以及句型的最有效的途径。
作为小学的老师，笔者认为阅读最大的障碍就是孩子们对生僻字的恐惧，生字不认识，生字组成的词更加不懂意思，词汇连接成的句子也不明白意思，最后整篇文章就完全不能理解了。这不仅影响了他们的不自信心理，让他们产生畏难的情绪，从而失去了对阅读的兴趣，阅读速度和最后呈现的结果也大打折扣。
通过对英语阅读策略的了解和学习，笔者明白语言阅读策略也有非常重要的地位。语文阅读策略的教学如果开展得好，那么就能提高笔者学生的阅读速度，逐渐增强他们对语文阅读篇章的理解能力。随着新课程标准的改革，曾经以盲目的死记硬背已经不再是主流，传统的教学模式显然已经不再适合当下的学生的学习。不能只会写，需要又会读又会写，齐头并进的教学模式。那么这就意味着学生们掌握语文阅读策略的方法，不仅仅是能应对应试的环境，更能缩短阅读的时间，让他们能够明白词汇、懂得句型、理解深意，并且运用到作文的写作中来。 笔者认为传授给他们一些必要的阅读策略非常重要，让小学的同学们对语文阅读产生极大的兴趣然后通过兴趣的指引，渐渐积累更多的语文词汇信息，最后提高阅读的效率效果。
三、语文阅读策略教学的方式
研究表明，阅读策略能够很有效果的促进学们阅读理解，增强学习语言的兴趣，且能够有效果地改善学生的阅读能力，更加提高了学生的阅读质量。
阅读策略是读者用来理解各种各样文章的有意识的灵活的计划和过程。那么所谓语文阅读策略教学就是需要，老师通过教学来提高学生们对学习以及阅读的意识、掌握以及合理运用的策略来达到良好的学习成果，从而逐渐形成的一种策略能力。随着新课标的改革日渐深入人心，策略教学也逐渐受到教学界的重视。曾经的机械式的阅读方式早已经不适用于现在的教学。策略教学强调的艺术性、主动性、灵活性、针对性，都能在学生阅读苦难的时候督促他们做出积极的反应，尽快的调整策略，从而优秀阅读。
1.选择性注意的策略。这一项的学习非常重要，是老师教好语文阅读策略的第一步。首先传统的阅读总是伴随着读者所看到的一些细枝末节，甚至不太有用的外部语言。而这些外部语言，很多时候比较深奥难懂。所以在这种时候，老师一定要首先让学生有选择的注意阅读中的信息，注意重要的主旨，然后再在心里转换成自己的内部语言。在这过程中，读者通过提取主干信息，然后理解了读物的内容，把读物的语言转换成自己的语言，把原文的思想加以提取和精简，变成自己的观点。这样，学生不会被信息的冗长而迷惑，不仅能培养学生的筛选能力，也能让学生学会抓住阅读中的重点内容，让他们把注意力集中在阅读的有关信息上。
2.批判质疑的策略。在阅读中，运用批判质疑的策略是第二步。老师们一定要注意强调这一点给自己的学生，笔者作为小学老师，认为教会学生批判质疑策略是语文阅读策略的重点。阅读有效的重要途径之一，就是培养学生创新能力，而具有批判质疑的能力就是创新精神的前提。激活学生在阅读中的质疑心理，更能让学生全面理解知识，在原有知识上更上一层楼。
3.推理信息的策略。推理，是在阅读中，根据原有的真实信息创造出新的信息。这是阅读策略中的核心部分。阅读推理策略，一是能在语言环境中，对阅读推理产生重要的影响作业。二是，推理能够连接。文章原有信息和读者的原有知识，通过推理的手段，两者连接，然后相互作用。三是推理的结果。通过合理合情景的推理，能够创造出新的语义。这样的新语义，不脱离原有的情景，但又不同于原有的文章，也不是原有的读者知识。推理后，是一种独特的创新，是一种奇妙的突破，在前面两者结合的情况下升华。
4.监控理解的策略。这是语文阅读策略中的最后一个步骤，不仅能够对阅读理解加以完成，使得阅读更加完整，也能监测其中完成的效果和过程。监控理解是对阅读全过程的一种自查和完善。主要是通过如下的方式：（1）阅读前，大致通过分析作品的名字、特点等达到阅读的要求、确定阅读的目的，选择合适的阅读策略，让阅读能够顺利流畅的进行。这是成功阅读的前提条件。（2）阅读中，要注意随时检查自己的阅读是否紧随主题、是否理解正确了文章内容。当理解出现问题时候，及时的调整策略，注意阅读的效率和速度。这是成功阅读的关键。（3）阅读后。评价自己的阅读速度和效果，检查自己的理解程度和成果，了解是否达到了阅读的目的。这是阅读最后的信息反馈。
四、英语阅读策略教学对语文阅读策略教学的启示
随着社会的发展， 国内英语界对英语的阅读策略有了大量的研究报告，为了提高外语学习者的阅读成绩和阅读水平，老师们都在努力的传授阅读策略来实现这一个目标。作为一名小学老师，明白其实缺一不可，只有将老师的语言知识和阅读策略结合起来才能充分理解一篇文章，达到最佳的阅读理解效果。
阅读策略在教学中是必不可少的核心内容，在教学中，应该注意培养学生选择注意策略、批判质疑策略以及推理信息策略和监控理解策略。老师应该帮助学生努力掌握这四项具体的操作方式，不可错一，也不可丢弃其中之一，合理完整的掌握与运动，一定能给语文阅读理解带来不同的局面。
但语文作为一门复杂的语言，所有的语文阅读知识都不是那么轻易就能学会的。所以语文阅读策略绝不是一个一朝一夕就能成果的课题，无论是老师的传授，还是学生的理解，都需要一个长期的过程。这不是一个一次两次就能成功的过程，而是需要学生进行很多的阅读练习，逐渐养成好的阅读习惯。阅读理解的能力，需要在老师在学生的练习中，根据不同的学生采取不同的阅读策略引导，并且随时调整。
五、结语
综上所述，通过对英语阅读策略教学的学习，笔者仔细研究了语文阅读的策略，始终认为授人以鱼不如授人以渔。作为教师，对阅读策略有方式的引导，教会同学们了解语文阅读的一般规律，然后精确阅读，并且逐步提高阅读的速度，给他们最好的指引，让他们阅读起来游刃有余。与此同时，也应该督促学生们自身的努力，让学生自己坚持不懈的努力。相信学生在成功的运用阅读策略以后，也会对语文、对阅读产生极大的兴趣，语文阅读一定会有所提高，最终会从根本上解决语文阅读教学長期以来的问题。
参考文献：
[1]黄体斌.浅谈小学语文阅读教学中的比较阅读策略[J].都市家教月刊，2017（3）：194-194.
[2]杨华.概括信息——小学语文阅读策略教学例谈[J].吉林省教育学院学报（下旬），2014（12）：99-101.
【关键词】英语阅读;策略教学;语文阅读;启示
前言
2019年的今天，我国的语文教学依然存在一些让人忧心的局面，尤其是语文阅读方面。语文阅读在语文教学中是重中之重的部分，但很多学生还是很难去理解这门母语的真正含义。面对这样高耗低能的局面已经存在，笔者想要用自己的方式去研究以及为语文阅读策略的教学做一份贡献，减少笔者学生词不达意的情况。
在英语阅读策略的研究上，现今已有了很多的成果，所以通过对英语阅读策略的学习，能够对语文阅读策略教学有一些启示和帮助。这样老师们也能通过这项研究，了解更多的相关策略，继而更好的传授给学生。
一、英语阅读策略的含义
英语阅读策略，是指在学习者为解决阅读中的困难而采取的行为过程。简单来说，就是在英语阅读中，会有一些困难，然后阅读的时候要有意识地去主观调控阅读环节的过程。即更有目的、更有计划的去阅读，然后运用一些技巧或者技能的阅读过程。英语阅读的策略有如下：略读，懂得主要意思、猜测生词的大概意思、进一步推理文章的内容，但不仅仅局限于此，只要是含有读者为了达到预期的阅读目的所采取的有效果的，控制性的行为。
二、语文阅读策略的重要性
笔者作为小学语文老师，发现小学的孩子们其实会说很多中文。毕竟中文作为母语，在日常生活中，是沟通的桥梁，运用机会最多的一门语言。但更多是小学同学在学习语文的过程中，认识字、懂得词语的意思，但就是不理解其中的含义。
1.语文教学中存在的问题。目前来说，在我们的语文教学中，诸多的内容都很复杂，尤其是阅读教学中，耗时长却收效甚微。作为母语，作为中华文化千万年的传承，教会学生们掌握好这门语言可以说是重中之重的任务。那么作为阅读的主体，学生们从呀呀学语到在课堂上老师教会拼音、字体开始，做了那么多的笔记和功课，却鲜少有人真正养成良好的阅读习惯和独立分析文章的能力。
一直以来，传统教学中，阅读的指导都是简单的获取文本知识，这样的方式方法，没有教会学生们自主阅读的技能，也只能教会他们掌握最浅显最基础的知识。可以这样说，传统的阅读指导只注重了学生阅读的基础陈述性知识，却缺少了阅读方法的合理利用，几乎都是程序性的知识，而不是策略性的知识。
原本的语言阅读教学更多的是从老师的角度出发，很少会去分析学生的想法。但实际;来说，学生才是真正作为阅读的主题，所以如何去调节学生的自我主动以及自我调动情绪也很重要，这样才能促进他们的阅读能力，从而取得更好的阅读体验。
在以往的语文阅读教学中，老师们只提供了一些比较简单、外在的方式来让学生们学习，缺乏高层次的指导，几乎没有任何信息的加工，比較陈旧。
所以现在如何指导学生重新认识阅读以及不断调整学生自己本身阅读存在的问题，是笔者研究英语阅读策略教学对语文阅读策略教学的启示的原因。
2.从英语阅读策略中学习经验。其实作为一门外来语言，虽然在世界广泛使用，但其实也有许多词不达意的时候。同样是语言，学习英语和学习语文有很多共通之处。常见也有很多同学在学习英语的过程中，懂得英文单词的意思，甚至句型结构，但就是不懂句子串联起来的意思。
阅读行为和阅读本身是不同的，不能一概而论。因为阅读行为的多少不能表示阅读能力的强弱。例如：一个小学三年级的孩子，每天看很多英文故事，但不能代表他就拥有一个很强的阅读能力。阅读与理解知识的多少有正相关，但不能完全相等同。
笔者作为小学的老师，了解到学生们在平时的习惯中，已经对基本的字、词、句型、翻译，然后生成一个最终的答案。这样一个固定的认知模式，在学习语言的时候，常常导致学习以及阅读的时间慢，耗时也很长，也不利于文章主要脉络的把握。在这种固定模式下，既有有可能忽略整体的理解，缺乏宏观的语文阅读能力。
而英语阅读，是在外语环境下，获取语言学习窍门的重要途径。英语的阅读又和语言的输入挂钩，语言的输入不仅仅是单词词汇量的掌握，更是自然环境的条件下，通过阅读劣迹的外语信息。而现在的学生普遍有一种阅读的障碍，非常影响阅读的效率和效果。而产生这种阅读障碍的原因，主要有阅读的心理障碍和阅读观念以及行为的错误。与此同时，阅读无论是对英语、语文还是任何小语种都是每个人掌握词汇和词义以及句型的最有效的途径。
作为小学的老师，笔者认为阅读最大的障碍就是孩子们对生僻字的恐惧，生字不认识，生字组成的词更加不懂意思，词汇连接成的句子也不明白意思，最后整篇文章就完全不能理解了。这不仅影响了他们的不自信心理，让他们产生畏难的情绪，从而失去了对阅读的兴趣，阅读速度和最后呈现的结果也大打折扣。
通过对英语阅读策略的了解和学习，笔者明白语言阅读策略也有非常重要的地位。语文阅读策略的教学如果开展得好，那么就能提高笔者学生的阅读速度，逐渐增强他们对语文阅读篇章的理解能力。随着新课程标准的改革，曾经以盲目的死记硬背已经不再是主流，传统的教学模式显然已经不再适合当下的学生的学习。不能只会写，需要又会读又会写，齐头并进的教学模式。那么这就意味着学生们掌握语文阅读策略的方法，不仅仅是能应对应试的环境，更能缩短阅读的时间，让他们能够明白词汇、懂得句型、理解深意，并且运用到作文的写作中来。 笔者认为传授给他们一些必要的阅读策略非常重要，让小学的同学们对语文阅读产生极大的兴趣然后通过兴趣的指引，渐渐积累更多的语文词汇信息，最后提高阅读的效率效果。
三、语文阅读策略教学的方式
研究表明，阅读策略能够很有效果的促进学们阅读理解，增强学习语言的兴趣，且能够有效果地改善学生的阅读能力，更加提高了学生的阅读质量。
阅读策略是读者用来理解各种各样文章的有意识的灵活的计划和过程。那么所谓语文阅读策略教学就是需要，老师通过教学来提高学生们对学习以及阅读的意识、掌握以及合理运用的策略来达到良好的学习成果，从而逐渐形成的一种策略能力。随着新课标的改革日渐深入人心，策略教学也逐渐受到教学界的重视。曾经的机械式的阅读方式早已经不适用于现在的教学。策略教学强调的艺术性、主动性、灵活性、针对性，都能在学生阅读苦难的时候督促他们做出积极的反应，尽快的调整策略，从而优秀阅读。
1.选择性注意的策略。这一项的学习非常重要，是老师教好语文阅读策略的第一步。首先传统的阅读总是伴随着读者所看到的一些细枝末节，甚至不太有用的外部语言。而这些外部语言，很多时候比较深奥难懂。所以在这种时候，老师一定要首先让学生有选择的注意阅读中的信息，注意重要的主旨，然后再在心里转换成自己的内部语言。在这过程中，读者通过提取主干信息，然后理解了读物的内容，把读物的语言转换成自己的语言，把原文的思想加以提取和精简，变成自己的观点。这样，学生不会被信息的冗长而迷惑，不仅能培养学生的筛选能力，也能让学生学会抓住阅读中的重点内容，让他们把注意力集中在阅读的有关信息上。
2.批判质疑的策略。在阅读中，运用批判质疑的策略是第二步。老师们一定要注意强调这一点给自己的学生，笔者作为小学老师，认为教会学生批判质疑策略是语文阅读策略的重点。阅读有效的重要途径之一，就是培养学生创新能力，而具有批判质疑的能力就是创新精神的前提。激活学生在阅读中的质疑心理，更能让学生全面理解知识，在原有知识上更上一层楼。
3.推理信息的策略。推理，是在阅读中，根据原有的真实信息创造出新的信息。这是阅读策略中的核心部分。阅读推理策略，一是能在语言环境中，对阅读推理产生重要的影响作业。二是，推理能够连接。文章原有信息和读者的原有知识，通过推理的手段，两者连接，然后相互作用。三是推理的结果。通过合理合情景的推理，能够创造出新的语义。这样的新语义，不脱离原有的情景，但又不同于原有的文章，也不是原有的读者知识。推理后，是一种独特的创新，是一种奇妙的突破，在前面两者结合的情况下升华。
4.监控理解的策略。这是语文阅读策略中的最后一个步骤，不仅能够对阅读理解加以完成，使得阅读更加完整，也能监测其中完成的效果和过程。监控理解是对阅读全过程的一种自查和完善。主要是通过如下的方式：（1）阅读前，大致通过分析作品的名字、特点等达到阅读的要求、确定阅读的目的，选择合适的阅读策略，让阅读能够顺利流畅的进行。这是成功阅读的前提条件。（2）阅读中，要注意随时检查自己的阅读是否紧随主题、是否理解正确了文章内容。当理解出现问题时候，及时的调整策略，注意阅读的效率和速度。这是成功阅读的关键。（3）阅读后。评价自己的阅读速度和效果，检查自己的理解程度和成果，了解是否达到了阅读的目的。这是阅读最后的信息反馈。
四、英语阅读策略教学对语文阅读策略教学的启示
随着社会的发展， 国内英语界对英语的阅读策略有了大量的研究报告，为了提高外语学习者的阅读成绩和阅读水平，老师们都在努力的传授阅读策略来实现这一个目标。作为一名小学老师，明白其实缺一不可，只有将老师的语言知识和阅读策略结合起来才能充分理解一篇文章，达到最佳的阅读理解效果。
阅读策略在教学中是必不可少的核心内容，在教学中，应该注意培养学生选择注意策略、批判质疑策略以及推理信息策略和监控理解策略。老师应该帮助学生努力掌握这四项具体的操作方式，不可错一，也不可丢弃其中之一，合理完整的掌握与运动，一定能给语文阅读理解带来不同的局面。
但语文作为一门复杂的语言，所有的语文阅读知识都不是那么轻易就能学会的。所以语文阅读策略绝不是一个一朝一夕就能成果的课题，无论是老师的传授，还是学生的理解，都需要一个长期的过程。这不是一个一次两次就能成功的过程，而是需要学生进行很多的阅读练习，逐渐养成好的阅读习惯。阅读理解的能力，需要在老师在学生的练习中，根据不同的学生采取不同的阅读策略引导，并且随时调整。
五、结语
综上所述，通过对英语阅读策略教学的学习，笔者仔细研究了语文阅读的策略，始终认为授人以鱼不如授人以渔。作为教师，对阅读策略有方式的引导，教会同学们了解语文阅读的一般规律，然后精确阅读，并且逐步提高阅读的速度，给他们最好的指引，让他们阅读起来游刃有余。与此同时，也应该督促学生们自身的努力，让学生自己坚持不懈的努力。相信学生在成功的运用阅读策略以后，也会对语文、对阅读产生极大的兴趣，语文阅读一定会有所提高，最终会从根本上解决语文阅读教学長期以来的问题。
参考文献：
[1]黄体斌.浅谈小学语文阅读教学中的比较阅读策略[J].都市家教月刊，2017（3）：194-194.
[2]杨华.概括信息——小学语文阅读策略教学例谈[J].吉林省教育学院学报（下旬），2014（12）：99-101.