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[摘 要：小学低年级的学生在学习之中经常会出现错别字，这跟他们的语文素养积累有着必然的联系。小学二年级的语文学习对于小学生们的语文成长经历而言非常重要，这个年级里面主要是进行语文基础知识的积累学习，因此作为语文老师而言一定要把握好教学的进程以及质量，争取为学生们提供优质的语文教学，帮他们打下坚实的基础，这样才能够有效地避免他们出现错别字的问题，才能够促进他们的语文学习。
关键词：语文错别字；小学二年级；语文教学对策]
小学二年级的学生们年龄很小，处于语文学习启蒙的阶段，在这个阶段里他们的文化知识非常有限，全部依靠于书本上的知识，因此在这种特殊的学习背景之下，二年级的小学生们非常容易出现错别字。所以作为二年级的语文老师，必须要立足于学生们的学习现况，要分析学生们的心理状况以及学习状况，因人而异地开展教学，督促学生们学好汉字，学好词汇，让他们在二年级的学习中打好基础。
一、错别字的教学定义
错别字就是写错了的字、不规范的字或者乱用到词语里的字，在小学语文的教学之中，学生们在接触一些生字词时，因为没有熟练地掌握，进而导致他们在进行具体运用时出现差错，造成在语文书面表达上出现了错别字。另外有一种情况是学生们的粗心所导致的错别字，当然归根结底这也是源自于语文积累的不成熟，因此我们可以初步得到一个结论：小学二年级的学生因为语文积累程度较低，所以他们经常会犯错别字的毛病，作为此阶段的语文老师一定要重视这个问题，要强化语文识字教育，及时地纠正学生们的错误。
二、小学二年级语文教师所面临的教学窘境
（一）汉字因素过于繁杂，易产生记忆上的矛盾
汉字是汉语最基础也是最重要的组成因素，汉字字形的演变是受到了历史文化的不断冲击，众所周知我国是拥有着上下五千年文化的文明古国，我国的政治、经济、思想文化非常丰富，那么在这种得天独厚的文化背景之下，汉字字形的演变深受其影响，不同的结构构造、笔画标准都具有着其特定的历史文化背景。在这个大前提之下，汉字就逐渐形成了当下由三十多种基本笔画来不同组合的字体框架。经过科学统计，我们初步得出汉字的基础部件构造高达五百多种，这既反映了我国文化的繁荣，又给学生们的学习造成了一定程度的影响——汉字因素在初期学习之中很容易产生混乱性的记忆矛盾。当不同的汉字部件、汉字因素生动组成不同框架的汉字字形时，汉字的意思也就截然而生，当这些不同框架的字体再进行二次、三次合拼时，就产生了我们当下所运用到的语文词汇。虽然以专业的角度来分析，汉字的字形、汉字的组合以及汉字的变化都有迹可循，都存在着非常可观的规律，但是当学习者是语文积累非常狭窄的小学生时，“汉字”就会给他们带去很大的麻烦，小学生们很容易记不住字形变化，记不清汉字组合，这就直接导致了他们在今后的学习训练之中出现汉字的拼写错误。
（二）部分老师存在着重视读音轻视书写的教学错误
识字教育一直是小学语文教学的核心要求之一，但是在具体的教学之中，特别是低年级的语文教学中，许多老师会犯一个共性的错误——轻视了对学生们的汉字书写教育。我们从宏观的角度出发，汉字的不同组合构成了词与句，语句的不同组合构建了段与章。因此汉字的字体性教育对于语文教学而言是非常重要的环节，在低年级的语文教学中老师应该时刻关注學生们的汉字独立性学习状况。但是在日常学习之中，因为学生们在学习上存在着竞争性，在这个竞争意识的推动下老师很容易忽略掉本应重视的汉字主体教育，错误地将教育的方向侧重于多元化的综合教育，以为吸引学生们的语文学习兴趣才是教学的重中之重。这就直接导致了汉字体系化的学习在教学规划之中的比重很低，学生们虽然依然每天都会学习汉字，但是他们无法对汉字产生客观化、体系化的认知，学生们的语文发展也为因此受到一定程度的限制。
三、改善小学二年级语文汉字教学的对策
（一）整理易出错的汉字，强化对识字教学的规划部署
小学二年级的语文老师应该立足于学生们的学习现况，要有意识地找出他们经常出错的语文汉字，然后体系化、规模化地整理出这些错别字。面对学生们的语文练习册、考试试卷以及日常性的练习作业，老师一定要非常敏感，一定要找出学生们可能发生的隐性书写错误，要在客观的前提之下，最大化地优化对学生们的识字教学，使得学生们在语文课堂上能够有序地接受科学的识字教学，强化他们对汉字字形的认知，扩充他们的语言词汇积累。
（二）激发学生们的语文学习兴趣，提高日常教学的效率
从客观条件上分析，二年级的小学生们毕竟都是小孩子，他们的性格不稳定、心理因素比较活跃，因此老师在日常教学中一定要立足于学生们的个性特征以及年龄特征，通过多元化的教学手段来强化学生们的语文学习情趣，使得学生们对具体的语文知识学习充满好奇，充满热情。例如，老师可以在识字课堂上面引用MOOC慕课教学模式、微课教学或者是ppt教学，让学生们通过多媒体媒介来扩大视野，通过有趣的音视频来刺激学生们的感官，强化他们的记忆，这样才能够循序渐进地提高学生们的生字词积累，提升学生们对汉字运用的熟练程度。
四、结语
错别字是低年级小学生们经常犯的错误，这个错误如果不及时纠正的话，将会对小学生们的语文学习成长之路造成很严重的影响，因此小学语文老师一定要从错误的根源因素出发，找到出现错误的根源，然后通过科学合适的教学方法来改进教学的效率，让学生们能够在语文课堂上强化自身的汉字认知，扩充汉字积累量，充分保障他们的语文基础。
参考文献
[1]魏字波.小学二年级语文教学之错别字探究[J].学周刊，2014（15）：140-140.
[2]游园园.关于错别字的小学二年级语文教学策略[J].新课程（上），2017（1）：87-87.
关键词：语文错别字；小学二年级；语文教学对策]
小学二年级的学生们年龄很小，处于语文学习启蒙的阶段，在这个阶段里他们的文化知识非常有限，全部依靠于书本上的知识，因此在这种特殊的学习背景之下，二年级的小学生们非常容易出现错别字。所以作为二年级的语文老师，必须要立足于学生们的学习现况，要分析学生们的心理状况以及学习状况，因人而异地开展教学，督促学生们学好汉字，学好词汇，让他们在二年级的学习中打好基础。
一、错别字的教学定义
错别字就是写错了的字、不规范的字或者乱用到词语里的字，在小学语文的教学之中，学生们在接触一些生字词时，因为没有熟练地掌握，进而导致他们在进行具体运用时出现差错，造成在语文书面表达上出现了错别字。另外有一种情况是学生们的粗心所导致的错别字，当然归根结底这也是源自于语文积累的不成熟，因此我们可以初步得到一个结论：小学二年级的学生因为语文积累程度较低，所以他们经常会犯错别字的毛病，作为此阶段的语文老师一定要重视这个问题，要强化语文识字教育，及时地纠正学生们的错误。
二、小学二年级语文教师所面临的教学窘境
（一）汉字因素过于繁杂，易产生记忆上的矛盾
汉字是汉语最基础也是最重要的组成因素，汉字字形的演变是受到了历史文化的不断冲击，众所周知我国是拥有着上下五千年文化的文明古国，我国的政治、经济、思想文化非常丰富，那么在这种得天独厚的文化背景之下，汉字字形的演变深受其影响，不同的结构构造、笔画标准都具有着其特定的历史文化背景。在这个大前提之下，汉字就逐渐形成了当下由三十多种基本笔画来不同组合的字体框架。经过科学统计，我们初步得出汉字的基础部件构造高达五百多种，这既反映了我国文化的繁荣，又给学生们的学习造成了一定程度的影响——汉字因素在初期学习之中很容易产生混乱性的记忆矛盾。当不同的汉字部件、汉字因素生动组成不同框架的汉字字形时，汉字的意思也就截然而生，当这些不同框架的字体再进行二次、三次合拼时，就产生了我们当下所运用到的语文词汇。虽然以专业的角度来分析，汉字的字形、汉字的组合以及汉字的变化都有迹可循，都存在着非常可观的规律，但是当学习者是语文积累非常狭窄的小学生时，“汉字”就会给他们带去很大的麻烦，小学生们很容易记不住字形变化，记不清汉字组合，这就直接导致了他们在今后的学习训练之中出现汉字的拼写错误。
（二）部分老师存在着重视读音轻视书写的教学错误
识字教育一直是小学语文教学的核心要求之一，但是在具体的教学之中，特别是低年级的语文教学中，许多老师会犯一个共性的错误——轻视了对学生们的汉字书写教育。我们从宏观的角度出发，汉字的不同组合构成了词与句，语句的不同组合构建了段与章。因此汉字的字体性教育对于语文教学而言是非常重要的环节，在低年级的语文教学中老师应该时刻关注學生们的汉字独立性学习状况。但是在日常学习之中，因为学生们在学习上存在着竞争性，在这个竞争意识的推动下老师很容易忽略掉本应重视的汉字主体教育，错误地将教育的方向侧重于多元化的综合教育，以为吸引学生们的语文学习兴趣才是教学的重中之重。这就直接导致了汉字体系化的学习在教学规划之中的比重很低，学生们虽然依然每天都会学习汉字，但是他们无法对汉字产生客观化、体系化的认知，学生们的语文发展也为因此受到一定程度的限制。
三、改善小学二年级语文汉字教学的对策
（一）整理易出错的汉字，强化对识字教学的规划部署
小学二年级的语文老师应该立足于学生们的学习现况，要有意识地找出他们经常出错的语文汉字，然后体系化、规模化地整理出这些错别字。面对学生们的语文练习册、考试试卷以及日常性的练习作业，老师一定要非常敏感，一定要找出学生们可能发生的隐性书写错误，要在客观的前提之下，最大化地优化对学生们的识字教学，使得学生们在语文课堂上能够有序地接受科学的识字教学，强化他们对汉字字形的认知，扩充他们的语言词汇积累。
（二）激发学生们的语文学习兴趣，提高日常教学的效率
从客观条件上分析，二年级的小学生们毕竟都是小孩子，他们的性格不稳定、心理因素比较活跃，因此老师在日常教学中一定要立足于学生们的个性特征以及年龄特征，通过多元化的教学手段来强化学生们的语文学习情趣，使得学生们对具体的语文知识学习充满好奇，充满热情。例如，老师可以在识字课堂上面引用MOOC慕课教学模式、微课教学或者是ppt教学，让学生们通过多媒体媒介来扩大视野，通过有趣的音视频来刺激学生们的感官，强化他们的记忆，这样才能够循序渐进地提高学生们的生字词积累，提升学生们对汉字运用的熟练程度。
四、结语
错别字是低年级小学生们经常犯的错误，这个错误如果不及时纠正的话，将会对小学生们的语文学习成长之路造成很严重的影响，因此小学语文老师一定要从错误的根源因素出发，找到出现错误的根源，然后通过科学合适的教学方法来改进教学的效率，让学生们能够在语文课堂上强化自身的汉字认知，扩充汉字积累量，充分保障他们的语文基础。
参考文献
[1]魏字波.小学二年级语文教学之错别字探究[J].学周刊，2014（15）：140-140.
[2]游园园.关于错别字的小学二年级语文教学策略[J].新课程（上），2017（1）：87-87.