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“做中学教训模式是基于学生主体的探究型的新型教学模式，它立足于学生的终生发展，以学生的实践技能培养为核心，符合了社会的发展需要”。在初中数学课堂教学实践中应用“做中学”模式，以学生为主体，通过丰富的课堂活动来引导学生动手实践、动脑思考，不仅可让数学教学走出传统灌输式的束缚，对学生的发展也有积极意义。
一、创设丰富情境，激发学生学习兴趣
创设情境的目的是让学生在熟悉的生活场景中初步感受所要学习的内容，能引起学生的注意，从而对所要学习的知识点产生兴趣。在应用“做中学”模式中创设情境，教师要根据学生的实际和教学需要而多设计一些具有较强直观性，便于操作的情境以引导学生。
首先，要注重借助多媒体、实物、学具等多种辅助工具来创设情境引导学生动手动脑。“做中学”模式提倡引导学生在探究中去认识并构建数学知识，而要让学生能对探究内容有兴趣，教师还需要借助情境来引导学生。如在“相似三角形”的教学中，为让学生更好地理解“相似”这一概念，教师先采用多媒体展示一些具有相似特点的图形引导学生观察，然后以“说一说”（引导学生说说生活中哪些实物具有相似的特点）、“画一画”（教师出示一个图形，学生画出其相似图）的活动来创设情境。这样就摒弃了教师直接讲授的弊端，让学生在情境中初步感受“相似”，为相似三角形的学习奠定了基础。
其次，在创设情境的过程中，教师不能以单纯地活动来激发学生兴趣，而要注重在情境中用问题来启发和引导学生。在应用“做中学”模式中，引导学生活动是关键，但如果缺少问题的启发，学生只是单纯地完成活动任务也不利于其思维能力培养。相反，如果教师能在情境中设计相应的问题作为引导，能让学生更好地进入学习状态。如在二次函数（第一课时）的教学中，教师以设计花圃和商店打折销售的实际问题来创设情境，引导学生列出函数式，提出问题“两个函数关系式有什么相同和不同之处？”学生在教师问题引导下对比分析，很快发现了二次函数的特点，从而为二次函数的定义学习奠定了基础。
二、设计多样活动，引导学生积极参与
我国伟大教育家陶行知曾提出了“教学做合一”的思想，这和“做中学”的理念不谋而合。在初中数学教学中应用“做中学”模式，就是要教师改变以往的以讲授为主的模式，以活动为基本形式，引导学生在完成活动中完成知识的构建过程。因此，在初中数学课堂教学实践中教师就需设计多样化的活动，引导学生在活动中合作探究，通过探究来构建知识。
首先，要结合教学内容设计丰富的活动。应用“做中学”模式，就是要让学生在活动过程中去学习，在做的过程中构建知识。在初中数学教学实践中，教师要注重采用看一看、说一说、想一想、做一做、议一议等多种方式来引导学生进行活动。如在“等腰三角形的性质和判定”（第一课时）的教学中，教师先以“说一说”的活动方式来引导学生回答问题“什么叫做等腰三角形？（等腰三角形的定义）；等腰三角形有哪些性质？上述性质你是怎么得到的？（不妨动手操作做一做）这些性质都是真命题吗？你能否从基本事实出发，对它们进行证明？”然后“做一做”的方式来引导学生证明“等腰三角形的两个底角相等”。在这个过程中小组学生合作证明，教师指导。
其次，在学生进行活动的过程中，教师的主导作用依然不可或缺。学生在“做”的过程中“学”，而教师则要在学生“做”的过程中“指导”。如在“轴对称与轴对称图形”的教学中，教师以“折纸印墨迹”活动来引导学生进行探究时，以问题“折痕两边的墨迹形状一样吗？为什么？两边墨迹的位置与折痕有什么关系？”引导学生思考。小组学生通过活动初步了解了对称及对称轴后，教师以小组总结方式引导学生总结轴对称及对称轴、对称点的概念。接着以“剪飞鸟图案”活动来引导学生合作完成，引导出轴对称图形及对称轴的概念，最后再辅以练习进行巩固。
三、紧密联系生活，促进学生拓展应用
“生活即教育”，但在传统应试教育中，数学被隔离于生活之外，教师教学更多是让学生掌握理论知识，而不是为了让学生应用知识来分析和解决实际问题。新课改下的数学则强调数学和生活的联系性，提倡“做中学”就是要以生活为出发点，以活动为基本形式，引导学生在生活中了解数学，学习数学后去解决实际问题，让学生在做中学习知识，在做中掌握知识，在做种巩固知识，在做中获得实践能力的培养。首先，要注重在数学教学中提倡生活化教学。如在“圆锥的侧面积和全面积”教学中，引导学生通过看一看、找一找、想一想等活动来直观感受圆锥，即可培养学生观察能力也可让学生在活动中发现问题并提出问题，为认识圆锥的特点奠定基础。又如在“角”的概念学习中，引导学生通过摸一摸、测一测等实践活动来进行，不仅可摒弃纯知识传授的教学模式，还可丰富学生的直观感受，培养其空间思维能力。其次，要注重引导学生利用所学知识来分析和解决实际问题。以“概率”的教学为例，教学中教师引导学生以掷骰子的活动来分析概念，学习后以购买彩票、体育比赛赛制分析、免费抽奖、硬币游戏、生日问题等生活中和概念有密切联系的案例来引导学生合作分析，从而巩固概率知识。
总之，在初中数学教学中应用做中学教学模式，要注重以学生的兴趣为出发点，通过丰富多彩的活动来引导学生在活动中动手动脑，紧密联系生活实际，引导学生在解决实际问题中巩固所学知识，培养学生的应用能力。
一、创设丰富情境，激发学生学习兴趣
创设情境的目的是让学生在熟悉的生活场景中初步感受所要学习的内容，能引起学生的注意，从而对所要学习的知识点产生兴趣。在应用“做中学”模式中创设情境，教师要根据学生的实际和教学需要而多设计一些具有较强直观性，便于操作的情境以引导学生。
首先，要注重借助多媒体、实物、学具等多种辅助工具来创设情境引导学生动手动脑。“做中学”模式提倡引导学生在探究中去认识并构建数学知识，而要让学生能对探究内容有兴趣，教师还需要借助情境来引导学生。如在“相似三角形”的教学中，为让学生更好地理解“相似”这一概念，教师先采用多媒体展示一些具有相似特点的图形引导学生观察，然后以“说一说”（引导学生说说生活中哪些实物具有相似的特点）、“画一画”（教师出示一个图形，学生画出其相似图）的活动来创设情境。这样就摒弃了教师直接讲授的弊端，让学生在情境中初步感受“相似”，为相似三角形的学习奠定了基础。
其次，在创设情境的过程中，教师不能以单纯地活动来激发学生兴趣，而要注重在情境中用问题来启发和引导学生。在应用“做中学”模式中，引导学生活动是关键，但如果缺少问题的启发，学生只是单纯地完成活动任务也不利于其思维能力培养。相反，如果教师能在情境中设计相应的问题作为引导，能让学生更好地进入学习状态。如在二次函数（第一课时）的教学中，教师以设计花圃和商店打折销售的实际问题来创设情境，引导学生列出函数式，提出问题“两个函数关系式有什么相同和不同之处？”学生在教师问题引导下对比分析，很快发现了二次函数的特点，从而为二次函数的定义学习奠定了基础。
二、设计多样活动，引导学生积极参与
我国伟大教育家陶行知曾提出了“教学做合一”的思想，这和“做中学”的理念不谋而合。在初中数学教学中应用“做中学”模式，就是要教师改变以往的以讲授为主的模式，以活动为基本形式，引导学生在完成活动中完成知识的构建过程。因此，在初中数学课堂教学实践中教师就需设计多样化的活动，引导学生在活动中合作探究，通过探究来构建知识。
首先，要结合教学内容设计丰富的活动。应用“做中学”模式，就是要让学生在活动过程中去学习，在做的过程中构建知识。在初中数学教学实践中，教师要注重采用看一看、说一说、想一想、做一做、议一议等多种方式来引导学生进行活动。如在“等腰三角形的性质和判定”（第一课时）的教学中，教师先以“说一说”的活动方式来引导学生回答问题“什么叫做等腰三角形？（等腰三角形的定义）；等腰三角形有哪些性质？上述性质你是怎么得到的？（不妨动手操作做一做）这些性质都是真命题吗？你能否从基本事实出发，对它们进行证明？”然后“做一做”的方式来引导学生证明“等腰三角形的两个底角相等”。在这个过程中小组学生合作证明，教师指导。
其次，在学生进行活动的过程中，教师的主导作用依然不可或缺。学生在“做”的过程中“学”，而教师则要在学生“做”的过程中“指导”。如在“轴对称与轴对称图形”的教学中，教师以“折纸印墨迹”活动来引导学生进行探究时，以问题“折痕两边的墨迹形状一样吗？为什么？两边墨迹的位置与折痕有什么关系？”引导学生思考。小组学生通过活动初步了解了对称及对称轴后，教师以小组总结方式引导学生总结轴对称及对称轴、对称点的概念。接着以“剪飞鸟图案”活动来引导学生合作完成，引导出轴对称图形及对称轴的概念，最后再辅以练习进行巩固。
三、紧密联系生活，促进学生拓展应用
“生活即教育”，但在传统应试教育中，数学被隔离于生活之外，教师教学更多是让学生掌握理论知识，而不是为了让学生应用知识来分析和解决实际问题。新课改下的数学则强调数学和生活的联系性，提倡“做中学”就是要以生活为出发点，以活动为基本形式，引导学生在生活中了解数学，学习数学后去解决实际问题，让学生在做中学习知识，在做中掌握知识，在做种巩固知识，在做中获得实践能力的培养。首先，要注重在数学教学中提倡生活化教学。如在“圆锥的侧面积和全面积”教学中，引导学生通过看一看、找一找、想一想等活动来直观感受圆锥，即可培养学生观察能力也可让学生在活动中发现问题并提出问题，为认识圆锥的特点奠定基础。又如在“角”的概念学习中，引导学生通过摸一摸、测一测等实践活动来进行，不仅可摒弃纯知识传授的教学模式，还可丰富学生的直观感受，培养其空间思维能力。其次，要注重引导学生利用所学知识来分析和解决实际问题。以“概率”的教学为例，教学中教师引导学生以掷骰子的活动来分析概念，学习后以购买彩票、体育比赛赛制分析、免费抽奖、硬币游戏、生日问题等生活中和概念有密切联系的案例来引导学生合作分析，从而巩固概率知识。
总之，在初中数学教学中应用做中学教学模式，要注重以学生的兴趣为出发点，通过丰富多彩的活动来引导学生在活动中动手动脑，紧密联系生活实际，引导学生在解决实际问题中巩固所学知识，培养学生的应用能力。