摘 要：语文教学应关注文本语言形式，命题更要关注语言文字，注重阅读过程评价。此外命题应依“标”据“本”，凸显课程学科特点，学生实现课内外有效衔接和迁移，促进语言素养不断提升，进而提高学生综合素质。
　　关键词：命题；汉字书写；语言形字；依“标”据“本”
　　新《语文课程标准》指出：“ 语文课程评价的目的不仅是为了考查学生达到学习目标的程度，更是为了检验和改进学生的语文学习和教师的教学，改善课程设计，完善教学过程，从而有效地促进学生的发展。”小学语文中段考试命题应立足学生的全面发展，淡化考试的甄别和选拔功能，命题评价应与日常教学、生活实际相联系，使评价发挥应有的导向、检测、激励、改进等作用，更好地为语文教学改革服务。新课程理念下的小学语文中段命题应该怎样做到有效、高效呢？我进行了以下探索：
　　1.加大汉字书写考查——学生由练字意识变练字行为
　　汉字作为一种文化传承，不只是一种文字那么简单，更是民族的希望和未来，命题应注重对汉字书写的考查。①以田字格形式书写。有了田字格，学生对汉字整体结构能有效地把握，并能在田字格中规范地书写。②运用“卷面分”的作用。对学生不同的汉字书写和卷面，给予适当的区分，这样能促进学生更好地写字，保持卷面干净，教师对此应高度重视。③渗透汉字笔画的考查。在小学中段“学会查字典”是语文课标中明确提出的。命题中应安排对汉字笔画的考查，学生只有规范笔顺，才能更好地写字。④把写字作为习作评价的一方面。习作是语文能力的综合体现。如果把写字也作为习作评价的一个方面，注重习作中汉字书写的考查，将大大促进汉字的规范。
　　2.关注语言文字——学生习而有得
　　歌德曾说过：“内容人人看得见，涵义只给有心人得知，形式对于大多数人而言是一个秘密。”它言简意赅地阐释出语文教学的真谛。从读学写，了解文章写法。试卷命题也应重在考查学生对语言文字的理解、运用。如：我会照样子仿写句子：
　　“漓江的水真静啊，静得让你感觉不到它在流动；漓江的水真清啊，清得可以看见江底的沙石；漓江的水真绿啊，绿得仿佛那是一块无瑕的翡翠。”本题设计了句子的仿写，例句来自课文。这样的命题使学生懂得文本的作者就是通过这样的语言形式来表达文本内容的。同时语言表达也应作为习作评价的重要方面，意在传达语文教学应关注文本语言形式，关注文本是如何进行表达的，关注文本语言相对于其他语言体现出的独特训练价值。
　　3.注重阅读过程评价——学生享受独特体会
　　我国的孩子阅读理解是相对薄弱的，这跟孩子平时的课外阅读量有关，跟教师对阅读教学的理解有关；这更与命题有着千丝万缕的关系。阅读题应显现题目的科学性、规范化，结合学段目标，以国际Pisa阅读理解能力构架为参考，从阅读能力四个层面进行分别命题：①寻找、收集文本信息；②直接推论；③综合并解释文章文意，包括主旨、结构等；④评价文章内容和语言形式。可以设计下列题目：①在文章中寻找、收集信息的题目。②通过上下文的推断才能得出的题目。③关注文章语言形式的题目。④关于文章结构、内容评价、个性解读的题目。
　　学生的阅读过程是立体的，我们的考查也应该是多维的。教师在教学时要注意阅读语言形式的发展，注重阅读过程与方法的指导，注重学生对于文本的个性解读能力，提升其阅读理解思维能力，注重其阅读方法的培养。
　　4.凸显课程学科特点——学生实现课内外有效衔接和迁移
　　语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程。命题应倡导实践，联系生活，迁移引导，学以致用，充分体现语文学科的工具性、人文性、综合性与实践性的和谐统一，应体现并强化学生在生活中学语文、用语文的意识，做到学以致用。联系生活的题目，学生更有话可写、有感可发，这是课标极力推进多元评价的体现，力求做到命题的开放与富有层次，有思维扩展，能起到很好的迁移引导作用，突出真实性和情境性，焕发出学生学语文的激情和活力，提高学生对现实生活的领悟能力、解释能力和创造能力，达到学以致用的效果，从而真正检测出学生的学业水平。
　　5.依“标”据“本”——学生语文素养全面提高
　　命题卷要以课程标准为基准，充分应用学段目标，结合教材教学重难点，用一定量的题目来检测学生的学业水平，同时又要让学生体会到学有所获的愉悦。
　　新课标下的语文命题是新的评价方式的体现。应寻找适合当今语文课堂教学的命题方式，使我们的评价更合理、更科学，促进学生语文素养的全面提高。
　　（作者单位：浙江省泰顺县育才小学）