根据某位心理学家曾经做过的一项著名心理实验，在人类所获取的信息中，通过视觉获取的信息所占比例最大，占到了人类所获取信息量的83.5%。这就表明，人类大部分的信息是通过视觉获取的，因而阅读也是学生获取信息的重要手段。因此，如何创设生动的初中英语阅读课堂，提高初中英语阅读教学的效率，培养学生有效的阅读策略，是摆在每一位初中英语教师面前的重要任务。在众多的英语教学模式中，阅读情景化教学模式能够有效激发学生阅读学习的动机，帮助他们创设出较为生动的学习情境，从而能够使学生在较为真实的语言环境中获取信息，并能在此过程中培养他们的阅读技巧。因此，本文将以译林版初中英语教材为例，对初中英语阅读情景连续化教学模式进行探讨，希望这种教学模式能够在教学实践中发挥其应有的作用。总体上而言，初中英语阅读情景连续化教学模式的构建主要包括如下流程：
　　一、选取合适的阅读材料
　　在英语阅读情景连续化教学模式中，所谓的连续化是指将快速阅读、语篇欣赏、文章复述、情景演练等环节互相联系、互相补充的一种新的教学方法。另外，这些环节的联系需要充分依靠当前正在飞速发展，并且已经在英语教学中得以广泛运用的信息技术，从而能够充分激发学生对英语阅读的兴趣，并能有效提高他们的阅读效率。选取合适的阅读材料是进行情景连续化英语阅读教学模式的第一个环节，同时，这一环节也是能够决定这一教学模式能否有效的一个关键因素。因此，教师在选择阅读材料时，就应该充分考虑学生的心理特点和认知水平，了解他们的兴趣所在，从而能够选择那些贴近学生实际生活，并且能够激发他们阅读兴趣的阅读材料。这是因为，这样的阅读材料不仅可以有助于创设生动活泼的阅读情境，还可以充分激发学生的视觉和听觉，从而能够有效调动学生的多种感官，提高他们的学习效率。比如说，在讲解由译林出版社所出版的七年级英语下册第六单元《Down the rabbit hole》这一篇文章时，就可以将其作为进行情景连续化教学模式的范例。这是因为，这篇文章摘自《爱丽丝梦游仙境》这一部儿童小说，该小说生动的故事情节，奇妙的故事安排可以紧紧抓住学生的内心，激发学生的阅读欲望。因此，这样题材的文章适合教师进行情景连续化阅读教学。
　　二、创设生动的阅读情境
　　大体上说来，创设生动的阅读情境是实施情景连续化阅读教学模式的一个重要保证。如果教师能够充分利用现代信息技术，将声音、图片、动画、视频等多种元素有效地融于一堂阅读课中，也就真正抓住了情景连续化阅读教学模式的精髓所在。比如，在讲解由译林出版社所出版的七年级英语下册第六单元《Down the rabbit hole》这一篇文章时，为了能够利用好情景连续化阅读教学模式，在创设生动的阅读情境这一环节时，教师可以进行如下具体地操作：首先，教师可以在投影上利用图片的形式，向学生展示出当爱丽丝进入仙境时的自然环境，如a sunny day， by a river等。然后，由于该短文的第一段讲了爱丽丝初遇那只兔子的情景，即“On a sunny day， Alice sat by a river with her sister. Then she heard a sound. She looked up and saw a white rabbit in a coat passing by，”教师就可以利用动画的形式，生动展示出Alice遇到这只兔子时的场景以及当时爱丽丝的惊讶和好奇。同时，这些动画还应该配上相应的课文中的文字说明。这种设计不仅可以使学生形象地了解这个故事发生时的背景，还能进一步激发学生对接下来所发生的故事进行进一步地学习。
　　三、设置有效的阅读练习
　　设置有效的阅读练习是实施情景连续化阅读教学模式的最后一个重要的环节。这个环节是以前一个环节中所设定好的情境为基础，来激发学生进行更深层次的探讨和练习。比如，在讲由译林出版社所出版的七年级英语下册第六单元《Down the rabbit hole》这一篇文章时，在设置阅读练习这一环节时，教师可以指导学生根据自己的想象，设置在接下来的时间里爱丽丝发现了什么，并要求学生以小组为单位进行课本剧表演。
　　作为一线的英语教师，我们应该不断采取相应措施来激发学生的阅读动机，提高英语阅读课堂教学的效率，探索实用高效的阅读教学模式。根据本文的研究，初中英语阅读课堂可以充分利用现代科学技术所提供的便利条件，利用情景连续化阅读教学模式进行课堂教学。