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摘 要：在教学中，我发现学生开始学习英语时，兴趣比较浓，学习积极性都很高，愿意学英语，但是随着时间的增长，一些学生觉得学英语困难，背不下单词，听不懂，理解不了老师所讲的内容，学习兴趣日益变淡，学习积极性减退，有厌学情绪，抗拒，抵抗心理，甚至还会出现放弃英语的情况。
关键词：单词记忆；方法；兴趣；教学方法；运用
单词如同盖大楼时所需的每一砖每一瓦，故单词的记忆成为基础之基础，重中之重。如何能记住单词：单词的音形义。俗话说：“条条大路通罗马”。“仁者見仁智者见智”，每个人有不同的观点，不同的记忆方法，下面我结合自己的学习和教学体会，总结一些单词记忆的方法，与大家一起共勉。
1积极调动各种感官，立体记忆刺激
1.1视觉刺激——联系法
一般来讲，人类视觉记忆功能略强于听觉记忆功能。所以，视觉刺激——联系法是主要的记忆方法。由于小学英语中，大部分单词是表示具体事物的名词、形容词和动词等。我们可以通过实物、图片、白板多媒体等，把单词生动形象地展示在学生面前，如：apple，panda，star等单词，让学生有一种直观感受，日后看见这些实物或图片会联系所学知识。
1.2听觉刺激——联系法
单词不是没有生命的，英语是一种需要交流和表达的语言工具。学生英语语言的学习、习得大部分是从课堂得来的，所以我上课时尝试采用情景式的课堂教学法，尽量给学生以大量的语言输入，尤其是听力，平时上课多做了一些听力练习题，可以从听觉上刺激学生对单词的记忆，如：课本上的Listen and read，Listen and circle，平常课上用的练习方法Listen and point，Listen and match，Listen and write等教学策略，听力题的正确性越大，孩子们的自信心越强，兴趣随之增强，更能促使学生用英语同别人交流，如课前用学过的句型对话，课下有学生用英语与我打招呼。
1.3听觉、视觉和想象相结合
这种方式充分调动了人的听觉、视觉两种器官，加以想象力的配合，单词的生动形象会表达的更加完美，从而加深对单词的记忆。如：讲解四年级下册课文“Min and Mog”“My garden”“The ugly duckling”时，为学生播放白板视频，使用点读机点读，视频中精彩的画面和逼真的声音深深地吸引了孩子们的注意力，其中小鸭子的叫声Quack最能给学生们留下深刻的印象，惹得孩子们哈哈大笑很开心，并且很快能记住这个单词，下课的时候我还听见一个小女孩这样说：“这节课真有意思！”因为在课堂上我经常会有意识地使用动作、表情等肢体语言和声音去模仿课本剧中的人物和情感，从而带动我的学生去模仿，去感悟，去表达他们内心的真实想法。值得欣慰的是班上33名学生，有三分之一的学生能心领神会去表达你想要的东西，了解你上课的程序，老师的习惯，会模仿老师的一些动作啦，语言风格啦等等，学着自己预习、背诵课文、主动完成作业等等。类似这样的学习方式还有：学习机、点读机、电脑、电视、电影、网络等图文声相结合的多媒体教学资料和学习载体。
1.4读与写相结合
只有读与写二者合理地相结合，才能发挥最大的单词记忆效果。读与写从记忆刺激方法层面讲，也是视听刺激的另一种形式。教师让学生读写单词，读单词是边看边念出单词的发音，是视觉和听觉结合，写单词包括默写和抄写，无形之中也是视听的碰撞。所以说，读写和视听是难以分开的，是视听记忆刺激的另一种重要形式。我在教学时，经常让我的学生一边读一边拼写，读三遍（第一遍大声读，后两遍默读）的同时手要在空中快速拼写出这个单词。这种方法是强化瞬间记忆，同时能让学生去悟一些拼写规则和拼写方法，提高自信心，从而自己总结学习方法和学习经验。
2利用各种规律，科学记忆单词
2.1音标 音节 字母个数记忆法
俗话说：“没有教不好的学生，只有不会教的老师。”拼音是认识汉字的工具，那音标就是认识单词的基础，学会了音标，就能自己拼读单词，对小学生来说有点难，可是难的东西往往最有用途。学习过程中需要老师的引导，加强记忆，好一些的学生或者说善于思考的学生还是能很快掌握这种方法的。如：shadow，先记sha（sai），再记dow（dou），合起来就是shadow。他们俩是在补习班学的，还是掌握了这种方法了，期中考试能及格了，期末考试能上优秀了。可见不是学不会，只是敢不敢教，会不会教，要敢于实践。我的经验是：先会读音；根据元音字母分成的音节（一部分一部分）记单词，拼写；最后检查字母个数正确与否。如：watermelon（西瓜），先记wa，然后是ter，再是me，最后是lon.最后数一下是10个字母。检查对了，完成！
2.2单词读音谐音法
我与其他老师有同感，有许多学生在学英语的时候经常会在学的单词下标注相应的汉字、拼音或谐音，刚开始我也像大多数老师一样阻止孩子们这样做，因为我担心孩子们会读不准音。随着时间的流失，我也就习惯了，慢慢地我也就接受了这种方法，理解学生们的行为。因为记得一个星期六上午长治教育频道电视台曾播出过学习英语单词的方法，其中涉及到这种谐音法了。在谐音的基础上画图，联想三者结合，这样单词的记忆就非常深刻。如：熊猫panda“胖的”，熊猫不就是胖胖的可爱的样子吗；新的new“牛”，穿上新的衣服不就是牛吗。我印象最深的是我高中时学过的两个单词，漫游wander“丸的”（我们方言就是这样说的，其实就是肉丸），还有故乡mother town“麻辣烫”（我们平常爱吃的一种小吃）。我经常告诉我的学生们类似的单词会有很多，只要自己善于思考，善于总结，你还是能找到适合自己的学习方法的，学英语其实还是蛮有意思的。
总之，记忆单词方法很多，我们可以因地制宜，因材施教，每天背诵单词的时间和数量要根据自己的具体情况决定，背诵要选择一天中头脑最清晰、精力最充沛的时候进行。
参考文献
[1]刘娇.唯有源头活水来——谈英语单词教学的重要性[J].学周刊，2011，22.
[2]陈烨.乐学、会学、活用——多媒体情境下的英语单词教学[J].才智，2011，30.
[3]吴丹艳.英语单词教学的四种策略[J].广西教育，2013，41.
关键词：单词记忆；方法；兴趣；教学方法；运用
单词如同盖大楼时所需的每一砖每一瓦，故单词的记忆成为基础之基础，重中之重。如何能记住单词：单词的音形义。俗话说：“条条大路通罗马”。“仁者見仁智者见智”，每个人有不同的观点，不同的记忆方法，下面我结合自己的学习和教学体会，总结一些单词记忆的方法，与大家一起共勉。
1积极调动各种感官，立体记忆刺激
1.1视觉刺激——联系法
一般来讲，人类视觉记忆功能略强于听觉记忆功能。所以，视觉刺激——联系法是主要的记忆方法。由于小学英语中，大部分单词是表示具体事物的名词、形容词和动词等。我们可以通过实物、图片、白板多媒体等，把单词生动形象地展示在学生面前，如：apple，panda，star等单词，让学生有一种直观感受，日后看见这些实物或图片会联系所学知识。
1.2听觉刺激——联系法
单词不是没有生命的，英语是一种需要交流和表达的语言工具。学生英语语言的学习、习得大部分是从课堂得来的，所以我上课时尝试采用情景式的课堂教学法，尽量给学生以大量的语言输入，尤其是听力，平时上课多做了一些听力练习题，可以从听觉上刺激学生对单词的记忆，如：课本上的Listen and read，Listen and circle，平常课上用的练习方法Listen and point，Listen and match，Listen and write等教学策略，听力题的正确性越大，孩子们的自信心越强，兴趣随之增强，更能促使学生用英语同别人交流，如课前用学过的句型对话，课下有学生用英语与我打招呼。
1.3听觉、视觉和想象相结合
这种方式充分调动了人的听觉、视觉两种器官，加以想象力的配合，单词的生动形象会表达的更加完美，从而加深对单词的记忆。如：讲解四年级下册课文“Min and Mog”“My garden”“The ugly duckling”时，为学生播放白板视频，使用点读机点读，视频中精彩的画面和逼真的声音深深地吸引了孩子们的注意力，其中小鸭子的叫声Quack最能给学生们留下深刻的印象，惹得孩子们哈哈大笑很开心，并且很快能记住这个单词，下课的时候我还听见一个小女孩这样说：“这节课真有意思！”因为在课堂上我经常会有意识地使用动作、表情等肢体语言和声音去模仿课本剧中的人物和情感，从而带动我的学生去模仿，去感悟，去表达他们内心的真实想法。值得欣慰的是班上33名学生，有三分之一的学生能心领神会去表达你想要的东西，了解你上课的程序，老师的习惯，会模仿老师的一些动作啦，语言风格啦等等，学着自己预习、背诵课文、主动完成作业等等。类似这样的学习方式还有：学习机、点读机、电脑、电视、电影、网络等图文声相结合的多媒体教学资料和学习载体。
1.4读与写相结合
只有读与写二者合理地相结合，才能发挥最大的单词记忆效果。读与写从记忆刺激方法层面讲，也是视听刺激的另一种形式。教师让学生读写单词，读单词是边看边念出单词的发音，是视觉和听觉结合，写单词包括默写和抄写，无形之中也是视听的碰撞。所以说，读写和视听是难以分开的，是视听记忆刺激的另一种重要形式。我在教学时，经常让我的学生一边读一边拼写，读三遍（第一遍大声读，后两遍默读）的同时手要在空中快速拼写出这个单词。这种方法是强化瞬间记忆，同时能让学生去悟一些拼写规则和拼写方法，提高自信心，从而自己总结学习方法和学习经验。
2利用各种规律，科学记忆单词
2.1音标 音节 字母个数记忆法
俗话说：“没有教不好的学生，只有不会教的老师。”拼音是认识汉字的工具，那音标就是认识单词的基础，学会了音标，就能自己拼读单词，对小学生来说有点难，可是难的东西往往最有用途。学习过程中需要老师的引导，加强记忆，好一些的学生或者说善于思考的学生还是能很快掌握这种方法的。如：shadow，先记sha（sai），再记dow（dou），合起来就是shadow。他们俩是在补习班学的，还是掌握了这种方法了，期中考试能及格了，期末考试能上优秀了。可见不是学不会，只是敢不敢教，会不会教，要敢于实践。我的经验是：先会读音；根据元音字母分成的音节（一部分一部分）记单词，拼写；最后检查字母个数正确与否。如：watermelon（西瓜），先记wa，然后是ter，再是me，最后是lon.最后数一下是10个字母。检查对了，完成！
2.2单词读音谐音法
我与其他老师有同感，有许多学生在学英语的时候经常会在学的单词下标注相应的汉字、拼音或谐音，刚开始我也像大多数老师一样阻止孩子们这样做，因为我担心孩子们会读不准音。随着时间的流失，我也就习惯了，慢慢地我也就接受了这种方法，理解学生们的行为。因为记得一个星期六上午长治教育频道电视台曾播出过学习英语单词的方法，其中涉及到这种谐音法了。在谐音的基础上画图，联想三者结合，这样单词的记忆就非常深刻。如：熊猫panda“胖的”，熊猫不就是胖胖的可爱的样子吗；新的new“牛”，穿上新的衣服不就是牛吗。我印象最深的是我高中时学过的两个单词，漫游wander“丸的”（我们方言就是这样说的，其实就是肉丸），还有故乡mother town“麻辣烫”（我们平常爱吃的一种小吃）。我经常告诉我的学生们类似的单词会有很多，只要自己善于思考，善于总结，你还是能找到适合自己的学习方法的，学英语其实还是蛮有意思的。
总之，记忆单词方法很多，我们可以因地制宜，因材施教，每天背诵单词的时间和数量要根据自己的具体情况决定，背诵要选择一天中头脑最清晰、精力最充沛的时候进行。
参考文献
[1]刘娇.唯有源头活水来——谈英语单词教学的重要性[J].学周刊，2011，22.
[2]陈烨.乐学、会学、活用——多媒体情境下的英语单词教学[J].才智，2011，30.
[3]吴丹艳.英语单词教学的四种策略[J].广西教育，2013，41.