【摘 要】
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紧凑型线路塔头尺寸紧凑，相间和相对地距离较小，对带电作业间距及作业人员进出高电位路径带来了较大的限制。如何安全可靠的进行紧凑型线路带电作业，是设计紧凑型线路时需要考虑
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紧凑型线路塔头尺寸紧凑，相间和相对地距离较小，对带电作业间距及作业人员进出高电位路径带来了较大的限制。如何安全可靠的进行紧凑型线路带电作业，是设计紧凑型线路时需要考虑的一个问题。文章从操作过电压水平、安全距离、进入高电位的带电作业路径及所要开展的带电作业项目等方面对紧凑型线路的带电作业作了简要介绍，对青海省首条330kV紧凑型线路的带电作业具有一定的指导意义。
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基于雷电参数统计平台，利用青海电网雷电定位系统积累的地闪数据进行空间、时间及电流主题统计分析，为青海电网输电线路防雷性能评估、差异化防雷设计和改造提供了技术支持。
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近几年来,铰链式模袋砼沉排作为护底防冲的新技术,陆续在黄河防洪工程建设中进行应用,根据黄河泥沙的特性,它能较好的适应沙质河床的冲刷变形,提高工程运用的安全性。由于它
文本解读是阅读教学的起点。教师解读具体文本时，解读不到位和解读过度都是有害的。解读不到位是“失位”，会使教学失之于浅；解读过度是“越位”，会使教学失之于偏。 一、“失位”的表现及应对策略 “失位”的表现通常有三种：一是教师解读文本时没有标杆和尺度，完全受制于他人的思想而人云亦云；二是教师仅仅抓住个别词语和句子，就对文本做出想当然的分析；三是教师仅仅抓住文本表面的意思，对其做出浅尝辄止的分析。
自2013年起，一股清风在我区的教育领地上悄然吹起，一场关于教与学的课堂变革轰轰烈烈。为积极投身于现代课堂的构建与传播，笔者奔波在各个学校，聆听了无数教师与学生的对话，其中就有一节人教版《物理》八年级下册《牛顿第一定律》的教学，让笔者记忆犹新。 课堂上，教师先让学生看书阅读教材内容，然后提出问题：“运动需不需要力来维持？”学生就此问题展开了激烈的讨论，观点不一。于是教师就组织大家通过实验来探究阻
《杨氏之子》编排在人教版《语文》课标实验教材五年级下册第三单元,是小学阶段学生接触到的第一篇文言文。本组课文的总体目标是让学生感受语言表达的艺术,学会用得体的语言
【摘 要】本文在论述了纠正措施的执行过程后，介绍了两种典型的纠正措施管理流程，并对两者间的差异进行了简要的分析。 【关键词】不符合；纠正；纠正措施 一、概述 HAF003（91）第11章规定：“质量保证大纲必须规定采取适当的措施，以保证鉴别和纠正有损于质量的情况，例如故障、失灵、缺陷、偏差、有缺陷或不正确的材料和设备以及其它方面的不符合项。对于严重的有损于质量的情况，大纲必须对查明起因和采取
美国心理学家布鲁姆在20世纪50年代提出将认知领域的目标分为记忆、理解、应用、分析、评价、创造六个层次。这六种类型的问题中，前三类属于初级层次的认知问题，一般有直接、明确的答案，后三类属于高级认知问题，没有唯一正确的答案，但能够激发学生思维，提升其思维能力。 基于布鲁姆认知目标分类的方法设计课堂问题，能促使教师将关注课堂提问的频度转移到关注提问的水平上来，从而提升课堂教学效率与质量。 我们一起
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