【摘 要】
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＜正＞中学英语学科核心素养概念提出，教育的目的是通过英语教学，使学生提高英语水平，养成英语思维、英语学习思维，并最终达到用英语实现跨文化交际的目的。核心素养的愿景与综合实践活动课设立的宗旨不谋而合，初中英语是小学至高中英语学习的重要过渡，在初中英语学习过程中，教师通过合理设计综合实践活动，不但能提高教学效果，还能加快学生英语学科核心素养的形成进程。任何脱离实践的学习，都不可能获得长足的发展，因此教
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＜正＞中学英语学科核心素养概念提出，教育的目的是通过英语教学，使学生提高英语水平，养成英语思维、英语学习思维，并最终达到用英语实现跨文化交际的目的。核心素养的愿景与综合实践活动课设立的宗旨不谋而合，初中英语是小学至高中英语学习的重要过渡，在初中英语学习过程中，教师通过合理设计综合实践活动，不但能提高教学效果，还能加快学生英语学科核心素养的形成进程。任何脱离实践的学习，都不可能获得长足的发展，因此教育应该以实践活动为基础展开。
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采用风洞实验与流场-声场联合仿真方法研究HSM标准模型内部噪声声源及其特性。设计5种实验工况以探究各噪声源对内部噪声的作用，并验证仿真的准确性。由薄膜模态分解分析声源成分及其贡献度，并揭示其差异机理。结果表明：风速增加，内部噪声受不同声源作用而变化的频段不同；内部噪声主要由模型前缘的分离涡及其再附着引起；分离涡产生声源激励经各窗向内传递，各窗对内部噪声贡献以左侧窗为主；声源激励由湍流压力脉动和声学
＜正＞思想政治教育的根本作用,是通过系统性教育教学,实现对思想政治形态的有效传输。目前教育环境内采用的思想政治教育模式,是以理论拆解和意义建构为主要形式的教学活动。这类教学活动的优势在于能够清晰地剖解思想的本质构成,帮助学生以更深刻、更本质的视角理解思想政治观念的本源价值、时代价值。但它的劣势在于理论教育虽然以文字为基础,但在形式上比较抽象。长时间、大篇幅地进行理论讲解,
综合实践活动课程秉承“以学生为中心”的教育理念,突出“综合”和“实践”两个要素，课程内容涵盖实践学习、生活体验、知识运用等方面，贴近学生的社会经验与生活体验。因此，教学实施必须建立在学校、家庭、社会协同育人的基础上。本文通过探究综合实践活动与学科教学、德育活动、家庭教育和社会活动的多元融合，提高综合实践活动的实效性，达成综合实践活动课程的育人目标。
《大唐西域记》是研究古代西域国家民族与文化的重要著作，其中关于于阗国的故事记载详细生动，值得深思和研究。从书中与于阗国相关的《建国传说》《鼠壤坟传说》和《龙鼓传说》故事出发，发现于阗国的先民们对鼠与龙形象的理解存在不同。结合古代遗迹板画和敦煌壁画进行对照后，从性质、地位、情感三个方面分析差异，可知于阗国民众的“崇鼠避龙”思想主要是受到地域民族文化、敌对阶层象征和佛教思想渗透三个因素的影响。
＜正＞故宫博物院里存放的是中国古代劳动人民的智慧结晶，承载着中华五千年文明，是中华优秀传统文化的汇聚地。去故宫看看，这是很多乡村孩子内心的梦想。大山深处的孩子们，最喜欢的事情就是利用课余时间阅读图书。抬头仰望天空的翅膀，真情化成跳动的音符，和风轻奏出生命的乐章，在书籍里，倾诉遥远的祝福与思念。在扬帆计划项目学校中，很多学校课外图书资源匮乏，不能满足学生的日常阅读需求。虽然我们不能带孩子们行万里路，
＜正＞英语作为一门语言学科，最重要的功能价值是日常交流，但在现实教学中，部分初中英语教师仍然局限在让学生背单词、阅读和写作上，学生会学习但不一定会运用。构建主义教育理论提倡学生自主获取和应用知识。为提高学生的英语综合实力，激发学生的英语学习兴趣，本文将探讨实践活动融入初中英语教学的策略，强化英语教学的实践性、自主性、开放性和互动性，让学生获得焕然一新的英语学习感受。
本文转写、翻译、注释了一件来自上海私人藏家的于阗语文书残片，暂定名为Shanghai 1。这是一件房产抵押契约的后半部分，时代大致在8世纪后半，出自于阗六城州拔伽乡。这件文书严格遵循约定俗成的于阗语契约套语与格式，因此可通过与其他契约比对补全大部分残损之处。契约中的赎回条款规定，若其他人想从抵押权人手中购入被抵押房产，则需要付双倍价格。设置这一条款的目的是为了杜绝了其他人赎回土地的可能性，保障抵押
VR技术又称虚拟现实技术，作为一项新兴影视技术应用于诸多领域。本文以《清明上河图VR项目》为例，研究VR技术在传统文化领域的应用价值和发展潜力，全面分析VR技术优势、传统文化传播现状和发展瓶颈、VR技术对传统文化的创新设计与意义，以期探索当今时代背景下的传统文化传播创新模式。
＜正＞在教学中，如何提高学生语言表达的素养呢？我结合两节课例谈谈自己的一点拙见。前不久，学校组织一年级语文学科开展同课异构活动，主题是“在口语交际教学中提高学生的语言表达能力”。两位教师都选取了“介绍书包”这一话题。一、观摩异样的教学案例【案例一】师：谁能向大家介绍一下自己的小书包呀？生1：红的，爸爸买的。（也许是太着急，生的回答缺乏完整性。）
真实情境下小学综合实践活动“内生型”课堂的实践，其育人价值追求是在“真实”的小学综合实践课堂中，有效地引起学生有意注意、激发学习动机、实现认知心理平衡、启迪思维，提升学生探究的主动性。基于此，本文对真实情境下的小学综合实践活动“内生型”课堂构建作深入研究，以期为广大教育工作者提供一些参考与借鉴。