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摘要：晨读课是英语学科组织教学的重要环节，是英语课堂的延续和补充。晨读课的质量直接影响着我们新课程英语教学。本文分析了目前初中英语晨读的现状以及提高晨读质量的有效策略，旨在培养中学生良好的英语学习习惯，进一步提高初中英语教学效果。
关键词：英语晨读；教学效果；习惯；有效模式
课程标准要求，九年级毕业应积累15万词的课外阅读量。一日之际在于晨，早晨是记忆力最旺盛的时间，但其特点是时间短、任务重，既要在温故前一天所学，又要查缺补漏已学知识。只有让学生提高效率，高效朗读，才能配合综合能力的真正提高。指导中，教师可进行以下尝试与创新：
一、高度自觉
教师可传递以下信息：晨读要趁热打铁，把老师前一天所学新知，通过单词拼读，对话、课文背诵，分角色扮演等形式加强记忆。过程中要注意词与词，句与句，段与段之间的联系，使孤立的知识点系统化，整体化。晨读课上对学生要严格要求，精细管理，这就要求教师要做好一个协调者的工作。比如，可以适当选拔一批英语成绩相对优秀的小组长配合老师管理，以便保证晨读活动的有序、有效开展。也可以培养和发挥英语课代表的积极作用。叫他们事先作好准备，在晨读课上领读、领背。同时，还可以管理班级的晨读纪律。这样可以锻炼部分学生的领导能力，也培养了全班学生的自我管理能力。
二、晨读内容不仅要由易到难，丰富多彩
而且，要明确任务，有的放矢。要给不同层次的学生设立不一样的目标，因为晨读任务与新课标理念是非常吻合的，它要求教师能够结合不同学生的英语水平，巧妙地指定不同的任务。每个学生可以根据自己的实际情况自主选择与确定学习任务。
比如，教师首先要求所有学生对当前教学内容进行复习巩固，让英语困难生反复朗读甚至背诵单词、短语或者句子等。对完成了“巩固旧知，预习新知”、朗诵和背诵都已达标的学生，教师应允许和鼓励他们朗读自己喜欢的材料，比如《新概念英语》、《学英语》或适合自己阅读的英文版故事等。甚至可以是学生自己的英语作品。
总之，让学生在精美的阅读材料中感受英语氛围，拓宽知识视野，丰富课外阅读与思考，从而激发并保持学生对英语学习的兴趣，以取得相应的进步和发展。晨读的内容取决于学生自我发展的需求，教师应当起到协调和指导的作用。要使晨读打破陈规，起到以“学生的发展为本”的实质作用，而不能流于形式，敷衍了事。
三、晨读质量要监控化
晨读之前，教师根据当前教学内容与不同层次学生的学习情况，做一些不同的任务安排和明确的朗读指导。那么晨读之后呢？如果只让学生天天这样读，没有相应的检查，时间长了，学生自然会失去兴趣，而且个别自觉性不强的学生会产生偷懒的心理，在课堂上“滥竽充数”，对学习任务敷衍了事。这样的晨读无论如何也完成不了预期目标。因此灵活的检查验收在此显得相当重要。
“检查”的目的是让学生限时有效地完成学习任务，是教师对晨读质量的一个监控手段。当然，针对不同的晨读内容，检查的形式也可以灵活多样，比如组内互查、小组抽查、集体检查等。其形式各有各的优点。组内互查可以培养学生的合作精神和竞争意识；小组抽查可以节省时间，并可总结出相似问题；集体检查虽花费时间，但可以全面了解学生的学习情况。
四、扩大阅读
每天晨读要求自己朗读一篇老师讲评的完型填空、阅读文章。根据手中原汁原味的同步阅读材料，每天坚持朗读一篇，日积月累，平时补充的基础阅读良一定会助你的综合能力得到很大攀升。笔者在教学实践中发现，鼓励学生大声朗读，一方面，能够帮助学生克服畏难，害怕表达的学习心理，增强他们语言表达的自信心；另一方面，能够有效地发现学生在表达中存在的问题，便于教师及时地帮助解决。可以这么说，大声朗读是提高学生语言表达能力的重要途径。
笔者以为，运用大声朗读方式来帮助学生找到语言表达信心，应该注意以下几方面：（1）找准朗读的素材，特别是语言对话或者富有情感性的阅读文章，让学生能够有尽情发挥的依托；（2）鼓励学生大声朗读，特别是在晨读课上要求学生能够自由的朗读，以此来帮助学生克服畏难的学习心理；（3）尊重学生的语言表达习惯，要求学生在朗读的过程中能够反复朗读，提高朗读的自信心；（4）教师对学生的朗读过程予以积极指导，让学生能够在朗读的过程中不断地积累语言表达经验。
五、关于语法
对存在疑难问题坚持每天浏览，众所周知，反复记忆可使生疏知识习惯化，条理化，并最终成为自己的积累。同时注意各语法项目之间的联系，注意点线面的交叉结合，使之网络化，个性化。
英语晨读课是英语教学不可缺少的阵地，是强化英语语言运用能力的一个重要途径。因此，在对初中英语晨读进行新的探索和尝试的过程中，我们英语教师要做好协调和指导工作，要用科学创新理念，丰富晨读内容和形式，使其适应当今“以人为本”的新课程教学改革思想，发挥晨读课的实效功能，最终提高英语学科的教学效果。
（作者单位：贵州省遵义县尚嵇中学563100）
关键词：英语晨读；教学效果；习惯；有效模式
课程标准要求，九年级毕业应积累15万词的课外阅读量。一日之际在于晨，早晨是记忆力最旺盛的时间，但其特点是时间短、任务重，既要在温故前一天所学，又要查缺补漏已学知识。只有让学生提高效率，高效朗读，才能配合综合能力的真正提高。指导中，教师可进行以下尝试与创新：
一、高度自觉
教师可传递以下信息：晨读要趁热打铁，把老师前一天所学新知，通过单词拼读，对话、课文背诵，分角色扮演等形式加强记忆。过程中要注意词与词，句与句，段与段之间的联系，使孤立的知识点系统化，整体化。晨读课上对学生要严格要求，精细管理，这就要求教师要做好一个协调者的工作。比如，可以适当选拔一批英语成绩相对优秀的小组长配合老师管理，以便保证晨读活动的有序、有效开展。也可以培养和发挥英语课代表的积极作用。叫他们事先作好准备，在晨读课上领读、领背。同时，还可以管理班级的晨读纪律。这样可以锻炼部分学生的领导能力，也培养了全班学生的自我管理能力。
二、晨读内容不仅要由易到难，丰富多彩
而且，要明确任务，有的放矢。要给不同层次的学生设立不一样的目标，因为晨读任务与新课标理念是非常吻合的，它要求教师能够结合不同学生的英语水平，巧妙地指定不同的任务。每个学生可以根据自己的实际情况自主选择与确定学习任务。
比如，教师首先要求所有学生对当前教学内容进行复习巩固，让英语困难生反复朗读甚至背诵单词、短语或者句子等。对完成了“巩固旧知，预习新知”、朗诵和背诵都已达标的学生，教师应允许和鼓励他们朗读自己喜欢的材料，比如《新概念英语》、《学英语》或适合自己阅读的英文版故事等。甚至可以是学生自己的英语作品。
总之，让学生在精美的阅读材料中感受英语氛围，拓宽知识视野，丰富课外阅读与思考，从而激发并保持学生对英语学习的兴趣，以取得相应的进步和发展。晨读的内容取决于学生自我发展的需求，教师应当起到协调和指导的作用。要使晨读打破陈规，起到以“学生的发展为本”的实质作用，而不能流于形式，敷衍了事。
三、晨读质量要监控化
晨读之前，教师根据当前教学内容与不同层次学生的学习情况，做一些不同的任务安排和明确的朗读指导。那么晨读之后呢？如果只让学生天天这样读，没有相应的检查，时间长了，学生自然会失去兴趣，而且个别自觉性不强的学生会产生偷懒的心理，在课堂上“滥竽充数”，对学习任务敷衍了事。这样的晨读无论如何也完成不了预期目标。因此灵活的检查验收在此显得相当重要。
“检查”的目的是让学生限时有效地完成学习任务，是教师对晨读质量的一个监控手段。当然，针对不同的晨读内容，检查的形式也可以灵活多样，比如组内互查、小组抽查、集体检查等。其形式各有各的优点。组内互查可以培养学生的合作精神和竞争意识；小组抽查可以节省时间，并可总结出相似问题；集体检查虽花费时间，但可以全面了解学生的学习情况。
四、扩大阅读
每天晨读要求自己朗读一篇老师讲评的完型填空、阅读文章。根据手中原汁原味的同步阅读材料，每天坚持朗读一篇，日积月累，平时补充的基础阅读良一定会助你的综合能力得到很大攀升。笔者在教学实践中发现，鼓励学生大声朗读，一方面，能够帮助学生克服畏难，害怕表达的学习心理，增强他们语言表达的自信心；另一方面，能够有效地发现学生在表达中存在的问题，便于教师及时地帮助解决。可以这么说，大声朗读是提高学生语言表达能力的重要途径。
笔者以为，运用大声朗读方式来帮助学生找到语言表达信心，应该注意以下几方面：（1）找准朗读的素材，特别是语言对话或者富有情感性的阅读文章，让学生能够有尽情发挥的依托；（2）鼓励学生大声朗读，特别是在晨读课上要求学生能够自由的朗读，以此来帮助学生克服畏难的学习心理；（3）尊重学生的语言表达习惯，要求学生在朗读的过程中能够反复朗读，提高朗读的自信心；（4）教师对学生的朗读过程予以积极指导，让学生能够在朗读的过程中不断地积累语言表达经验。
五、关于语法
对存在疑难问题坚持每天浏览，众所周知，反复记忆可使生疏知识习惯化，条理化，并最终成为自己的积累。同时注意各语法项目之间的联系，注意点线面的交叉结合，使之网络化，个性化。
英语晨读课是英语教学不可缺少的阵地，是强化英语语言运用能力的一个重要途径。因此，在对初中英语晨读进行新的探索和尝试的过程中，我们英语教师要做好协调和指导工作，要用科学创新理念，丰富晨读内容和形式，使其适应当今“以人为本”的新课程教学改革思想，发挥晨读课的实效功能，最终提高英语学科的教学效果。
（作者单位：贵州省遵义县尚嵇中学563100）