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【摘要】英国的中小学课堂教学有突出的特点： 双轨并行的教学组织形式，灵活多样的教学方法，渗透德育教育的教学活动，促进人人发展的分层教学，积极的合作学习，激励性的语言应用。
【关键词】英国；中小学课堂教学；启示
【作者简介】程梅，宁夏银川唐徕回民中学。
一、偏重学生学习乐趣的培养
在英国，学生能够加入教学内容确定和教学设计的行动，英国未曾统一的教材，只有一份教学大纲，教师自己依据教学大纲的考点举行教学内容的抉择，老师很少按部就班的按教材上课，而是根据自己对课程要求的理解，灵活的选择授课材料，设计课堂教学，报刊，杂志，因特网，广播电视等都是老师们选择材料的来源。而到了期末，教师都会在学生中采集学生感兴趣的话题，然后依据学生的共性问题来确定下学期的教学内容；同时，教师还让学生加入教学设计行动，这些做法都极大的激励学生学习的积极性。
二、灵活多样的教学方法
1.制造悬念，给学生充分的想象和较真实的交际空间。英国教师上课很少直截了当讲解知识，往往制造悬念，让你尽情想象、尽情去交际。“制造悬念”在某种意义上讲就是设置信息沟，通过设置“悬念”、“吊胃口”将学生的主观能动性调动起来，使其积极地参与学习和交际活动。
2.将讨论引入课堂，使学生在讨论中分析、在讨论中学习。英国教师非常注重让学生自行讨论、分析，更多的让学生自己去找到解决问题的方法，而不是让学生被动的接受。在学习过程中，每堂课都有讨论的内容，进行讨论时，老师会环顾班级，聆听学生的讨论，并不时地加入学生的讨论或者引導学生讨论。学生在愉快悦的氛围中积极参与讨论，发表阐释各自的观点，不知不觉学会了知识。
3.教学过程中强调学生用自己的方式来感悟。这是一节音乐课，老师让学生唱一首歌曲《甜美的英格兰》，在学习过程中，老师鼓励学生用不同的心情来唱。学生分别尝试用不同的情绪和动作来完成，用学生自己的方式来学习，尽可能从多角度来引发学生对学习过程的参与，这对我们中国的同行有很大的借鉴意义。
4.提倡合作学习。合作学习更有利于学生独立思考，按各自能力与专长分工合作，发挥个人的优势，相互学习。这种合作强化了学生对自己学习的责任感，共同分担任务和在各组之间的交流大大提高了学生的学习积极性，使之学习的挑战性和成功感，并能提高学生个人的自信心，人际关系，社交能力和组织管理能力。因此英国中小学的课堂上，学生的配合学习效率高，我们经常能看到教室里喧闹出众的假象，更重要的是学生思维始终处于一种积极的事态。
三、分层教育，学生有不同的分层要求
英国教育的目的提出让每一个学生都得到发展。为此，英国的学校普遍实施分层教学。英国的教师强调对所有的学生有充分的了解，帮助每一个学生制定不同阶段的学习计划。这些学习计划被制成卡片或书签复制为三份，一份公布于课室，一份学生随身携带，一份置于家里。教学过程中，根据这些学生能力和知识水平的不同，教师给他们提出不同的要求、不同的教学内容，甚至教材都不一样。教师会对不同的学生提出不同的学习要求，极其偏重学生的个别教导。
四、真诚的鼓励，使学生扬起信心的风帆
教师总是正面的评价激励学生，让学生由衷地感到学习的快乐。激发学生学习的主观能动性。英国的教师在课堂上，在平时与学生的交往中总是看到学生的优点和长处，总是微笑着鼓励学生，赞赏学生，给所有学生成功的机会，让学生不断产生自信。教师从不挖苦学生、讽刺学生，更不会说些有损学生人格、有伤学生自尊的话。
五、随意的课堂
英国学生的课堂比较随意，学生比较自由，看起来有些“散漫”， 课堂教学不但漫不经心，而且常常“吵吵嚷嚷”，英国的课堂上不强调学生的坐姿，学生有的坐在地上，有的蹲着，有的坐在课桌上。虽然英国的孩子坐姿随意，但是没有做小动作的，没有在下面说小话的，他们的注意力始终都还是跟着老师转，敢于质疑，也就是说，英国的学生上课时形散而神不散。
六、从英国的课堂教学特点中的我们可以得到以下教学的启示
1.改革课堂教学组织形式，做到真正的面对全体学生。首先，要提倡合作学习。促进师生之间，学生之间的交往互动与共同发展。教师要让学生学会合作交流，在具体的操作活动中进行独立思考，鼓励学生发表自己的意见，教师应提供适当的帮助和指导，善于选择显示中有价值的问题或意见引导学生展开讨论。其次，组织学生参与实践活动。在中小学课堂教学中要紧密联系学生生活实际，把所学的知识与生活实际，社会实践联系起来，达到学以致用的目的。同时采取形式多样教学方式，使学生认识到知识与实际是相联系的。以此来激发想学习的兴趣，激发思考创作的源泉。
2.创设自然情境，给学生提供发展空间，引导学生自主参与。由于语言来源于生活.每个人都在不同的交流环境中扮演不同角色.我们应将真实生活情境引进课堂.这样既缩短了课堂教学与实际生活的距离，又使学生似乎回到了活生生的现实中。这样的教学学生感兴趣，与他们的生活息息相关，学生有话可说，而在采访的同时，面对不同的对象，输入不同的信息。学生们个个积极开口，人人踊跃表达，在很短时间内，便掌握了语言，巩固了短语，真实运用了语言，使学生学在其中，乐在其中。
3.为学生的理解而教。我们的课堂教学应偏重于让学生理解。在一节课中，应该把让学生理解作为主要的教学环节，通过讲解、谈话、动手做、参观、调查、做课题、专题学习等形式，让学生获得体验，在头脑中与已有知识建立联系，形成自己的理解。
4.坚持以人为本，发展学生个性。英国中小学的办学宗旨是把开发学生的个性放在第一位，对教师和学生的评价也以学生在原有基础上提高的幅度为主要依据。学生的课业负担相对比较轻，学生有充足的时间从事自己喜欢的实践工作，很少有为应付考试而加班加点、疲于应付的现象。这一点非常值得我们借鉴。
【关键词】英国；中小学课堂教学；启示
【作者简介】程梅，宁夏银川唐徕回民中学。
一、偏重学生学习乐趣的培养
在英国，学生能够加入教学内容确定和教学设计的行动，英国未曾统一的教材，只有一份教学大纲，教师自己依据教学大纲的考点举行教学内容的抉择，老师很少按部就班的按教材上课，而是根据自己对课程要求的理解，灵活的选择授课材料，设计课堂教学，报刊，杂志，因特网，广播电视等都是老师们选择材料的来源。而到了期末，教师都会在学生中采集学生感兴趣的话题，然后依据学生的共性问题来确定下学期的教学内容；同时，教师还让学生加入教学设计行动，这些做法都极大的激励学生学习的积极性。
二、灵活多样的教学方法
1.制造悬念，给学生充分的想象和较真实的交际空间。英国教师上课很少直截了当讲解知识，往往制造悬念，让你尽情想象、尽情去交际。“制造悬念”在某种意义上讲就是设置信息沟，通过设置“悬念”、“吊胃口”将学生的主观能动性调动起来，使其积极地参与学习和交际活动。
2.将讨论引入课堂，使学生在讨论中分析、在讨论中学习。英国教师非常注重让学生自行讨论、分析，更多的让学生自己去找到解决问题的方法，而不是让学生被动的接受。在学习过程中，每堂课都有讨论的内容，进行讨论时，老师会环顾班级，聆听学生的讨论，并不时地加入学生的讨论或者引導学生讨论。学生在愉快悦的氛围中积极参与讨论，发表阐释各自的观点，不知不觉学会了知识。
3.教学过程中强调学生用自己的方式来感悟。这是一节音乐课，老师让学生唱一首歌曲《甜美的英格兰》，在学习过程中，老师鼓励学生用不同的心情来唱。学生分别尝试用不同的情绪和动作来完成，用学生自己的方式来学习，尽可能从多角度来引发学生对学习过程的参与，这对我们中国的同行有很大的借鉴意义。
4.提倡合作学习。合作学习更有利于学生独立思考，按各自能力与专长分工合作，发挥个人的优势，相互学习。这种合作强化了学生对自己学习的责任感，共同分担任务和在各组之间的交流大大提高了学生的学习积极性，使之学习的挑战性和成功感，并能提高学生个人的自信心，人际关系，社交能力和组织管理能力。因此英国中小学的课堂上，学生的配合学习效率高，我们经常能看到教室里喧闹出众的假象，更重要的是学生思维始终处于一种积极的事态。
三、分层教育，学生有不同的分层要求
英国教育的目的提出让每一个学生都得到发展。为此，英国的学校普遍实施分层教学。英国的教师强调对所有的学生有充分的了解，帮助每一个学生制定不同阶段的学习计划。这些学习计划被制成卡片或书签复制为三份，一份公布于课室，一份学生随身携带，一份置于家里。教学过程中，根据这些学生能力和知识水平的不同，教师给他们提出不同的要求、不同的教学内容，甚至教材都不一样。教师会对不同的学生提出不同的学习要求，极其偏重学生的个别教导。
四、真诚的鼓励，使学生扬起信心的风帆
教师总是正面的评价激励学生，让学生由衷地感到学习的快乐。激发学生学习的主观能动性。英国的教师在课堂上，在平时与学生的交往中总是看到学生的优点和长处，总是微笑着鼓励学生，赞赏学生，给所有学生成功的机会，让学生不断产生自信。教师从不挖苦学生、讽刺学生，更不会说些有损学生人格、有伤学生自尊的话。
五、随意的课堂
英国学生的课堂比较随意，学生比较自由，看起来有些“散漫”， 课堂教学不但漫不经心，而且常常“吵吵嚷嚷”，英国的课堂上不强调学生的坐姿，学生有的坐在地上，有的蹲着，有的坐在课桌上。虽然英国的孩子坐姿随意，但是没有做小动作的，没有在下面说小话的，他们的注意力始终都还是跟着老师转，敢于质疑，也就是说，英国的学生上课时形散而神不散。
六、从英国的课堂教学特点中的我们可以得到以下教学的启示
1.改革课堂教学组织形式，做到真正的面对全体学生。首先，要提倡合作学习。促进师生之间，学生之间的交往互动与共同发展。教师要让学生学会合作交流，在具体的操作活动中进行独立思考，鼓励学生发表自己的意见，教师应提供适当的帮助和指导，善于选择显示中有价值的问题或意见引导学生展开讨论。其次，组织学生参与实践活动。在中小学课堂教学中要紧密联系学生生活实际，把所学的知识与生活实际，社会实践联系起来，达到学以致用的目的。同时采取形式多样教学方式，使学生认识到知识与实际是相联系的。以此来激发想学习的兴趣，激发思考创作的源泉。
2.创设自然情境，给学生提供发展空间，引导学生自主参与。由于语言来源于生活.每个人都在不同的交流环境中扮演不同角色.我们应将真实生活情境引进课堂.这样既缩短了课堂教学与实际生活的距离，又使学生似乎回到了活生生的现实中。这样的教学学生感兴趣，与他们的生活息息相关，学生有话可说，而在采访的同时，面对不同的对象，输入不同的信息。学生们个个积极开口，人人踊跃表达，在很短时间内，便掌握了语言，巩固了短语，真实运用了语言，使学生学在其中，乐在其中。
3.为学生的理解而教。我们的课堂教学应偏重于让学生理解。在一节课中，应该把让学生理解作为主要的教学环节，通过讲解、谈话、动手做、参观、调查、做课题、专题学习等形式，让学生获得体验，在头脑中与已有知识建立联系，形成自己的理解。
4.坚持以人为本，发展学生个性。英国中小学的办学宗旨是把开发学生的个性放在第一位，对教师和学生的评价也以学生在原有基础上提高的幅度为主要依据。学生的课业负担相对比较轻，学生有充足的时间从事自己喜欢的实践工作，很少有为应付考试而加班加点、疲于应付的现象。这一点非常值得我们借鉴。