【摘 要】
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初中阶段是学生思想逐步成型的关键时期,也是学生思想跳动最活跃的时期,好奇心理以及探索欲望甚为强烈,因此初中教学应充分利用中学生的年龄、心理特征,充分激发学生的学习兴
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初中阶段是学生思想逐步成型的关键时期,也是学生思想跳动最活跃的时期,好奇心理以及探索欲望甚为强烈,因此初中教学应充分利用中学生的年龄、心理特征,充分激发学生的学习兴趣,重点培养学生的自主创新能力,满足社会对现代化人才培养的需求,促进学生的全面发展.初中数学是初中教育中的一门重要基础课程,在素质教育以及新课程改革的背景形势下,广大中学数学教师应注意在课堂教学中增添创新元素,从根本上提高学生的学习兴趣,提高学生自主学习的能力,进而提高教学效率以及教学质量.本文主要从激发学生好奇心、多样化解题方式和思维两方面具体阐述培养中学生的创新能力.
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【摘要】 “分层教学，分类指导”是培养学生的个性特长，大面积提高教学质量的有效方法.根据学生的知识掌握情况、能力水平、智力和非智力因素等，将一个教学班的学生分成“A，B，C”三类，再根据《新课程标准》要求和因材施教的原则，有针对性地分层备课、分层授课、分类指导、分层练习、分层测评.本文是笔者在教育教学过程中的一些实践探索. 【关键词】 分层教学； 分类指导； 实践探索 素质教育是全面性的普及的
目的探讨多巴酚丁胺超声心动图对冠心病的诊断价值。方法选取30例给予多巴酚丁胺心电图负荷试验。结果负荷超声心动图因而应运而生,增加了识别冠心病的敏感性,提高了冠心病检
【摘要】 近几年，为适应新课改的要求，越来越多的学科开始进行改革，初中数学作为基础性的学科，它的教育对学生有着重要的意义. 数学教育培养了学生的理性思维和逻辑能力，开拓头脑中的数学空间，促进学生全面发展. 为了提高初中数学的教学效率，提高学生的学习效果，主体性教学法的应用尤为重要. 【关键词】 主体性教学；初中数学；作用 主体性教学法就是要在数学的教学过程中，重视学生的主体作用，旨在培养学生进
【摘要】学生从事有意义学习时必须有适于新知识学习的原有认知结构，学生的学习就是同化和发展自身认知结构的过程，同化的实质是新旧知识的相互作用，也就是说，有益于学习是通过新信息与学生认知结构中已有的有关观念的相互作用才得以发生，这种相互作用的结果导致了新旧知识的同化. 【关键词】同化学习策略；数学；知识 数学学习过程是一个自主构建对数学知识的理解的过程，学生带着自己原有的知识背景、生活经验走进数学
课堂是创造性思维碰撞的空间，灵动的心只有在自由的思维空间中才能诞生. 创新教育，就是每一个合乎情理的新发现，别出心裁的观察角度，与学生自身认识不一样等都是创新. 民主平等的师生关系是营造自由的思维空间的前提，教师在课堂上要努力建立一种相互尊重、相互信任、相互合作的师生关系，形成民主和谐的氛围，促进学生创新能力健康发展. 那么，在数学教学中如何培养学生的创新能力呢？笔者认为： 一、消除心理障碍，树
语言是思维的外壳，是内隐思维的外显形式. 小学课堂要求学生敢说、能说、会说，进而才能在不断的实践中带动起课堂氛围，不断促进学生的“学”，改善教师的“教”. 因此，加强小学生的“说话” 的训练，已成为改进和优化课堂教学的重点. 一、铺设“说”的道路，使学生愿说 教学实践也证明，课堂教学一定要把握学生的认知基础和情感需求，从这一起点出发为学生铺设说的道路，不断催生学生的求知欲望和情感需求，激发学生
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本文对面向对象影像分析方法做了初步的探索和应用研究，通过建立多尺度影像空间和分类规则库对四川理县“5．12”震后的航空影像进行土地覆盖分类，并在此基础上提取了房屋和居民
【摘要】有效教学的教学理念源于20世纪上半叶，它强调关注学生的进步、发展，关注教学效益，关注可测性或量化，要求教师具备一种反思的意识.新课程标准对教师的角色进行了重新定位，强调教师是学生学习的合作者、引导者和参与者.教学过程是师生交往、共同发展的互动过程.教学过程是师生共同开发课程、丰富课程的过程，课程变成动态的、发展的.教学成为师生富有个性化的创造过程.学生的数学学习内容应该是现实的、有意义的、