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【摘 要】 科学、适宜的体育活动可以促进幼儿身体各器官的正常发育和有助于幼儿认知能力的提高进而促使科学、适宜的幼儿体育活动发挥有效地促进幼儿身心健康发展的作用。同时，幼儿体育活动还可以从小培养幼儿不怕苦、不怕输和吃苦耐劳的精神。因此，如何科学高效地组织幼儿体育活动进而实现幼儿体育活动的科学性和高效性是一个值得探讨的话题。结合自己的工作经验，笔者在文章中就新理念下幼儿体育活动的科学性和高效性简单谈论了自己的看法。
【关键词】 幼儿;体育活动;科学性;有效性
【中图分类号】G63.22 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）20-0-01
毫无疑问，能够确保幼儿全面发展的物质基础是幼儿拥有健康的身体。结合自己的工作经验和尝试，笔者认为组织幼儿体育活动应该在考虑幼儿年龄特点的基础上，选择恰当的教学内容、科学地调控运动过程才能充分调动幼儿的主动性进而起到促进幼儿身心发展的作用，最终才能确保幼儿体育活动的科学性和有效性。
一、根据幼儿的年龄特点，恰当地选择教学内容
根据人的身心发展规律可以得知不同年龄的幼儿的身心发展和需求必然也是不同的。因此，教师在组织体育活动的时候就要考虑到幼儿身心发展和需求的不同，恰当地选择教学内容、教学方法去适应不同幼儿的需求。
1.1不同年龄段的幼儿思维方式不同
小班和中班的幼儿思维方式以形象思维为主，因此对于具体形象化的事物更能吸引他们的注意力;大班的幼儿思维方式中抽象思维已经渐渐出现，因此一些挑战性较大的事物能够更好地引起他们的注意。
1.2不同年龄段的幼儿运动能力不同
小班的幼儿运动能力普遍较弱，理应重点发展他们的跑、跳、爬、钻等简单的身体素质;中班和大班幼儿的运动能力较小班的幼儿而言已经有所提高，因此运动难度稍大的动作和活动更能满足他们的需要。
1.3不同年龄段的幼儿意识形态不同
小班的幼儿一般不会在意同伴的活动而且不喜欢小组合作活动;中班和大班的幼儿却比较喜欢集体活动，喜欢和同伴一起做具有竞争性或者合作性的游戏。因此，教师应根据幼儿不同的年龄特点组织不同类型的活动才能满足幼儿的发展需求。
二、根据幼儿的心理素质的发展需求，科学地组织体育活动
2.1培养小班幼儿大胆、勇敢的精神应做到以情趣为先导
（1）坚持做到从小班幼儿的兴趣和性格等等方面出发，激发他们良好的情趣，进而起到把幼儿参加体育活动的勇气激发出来的作用。
（2）坚持有足够的、适宜的玩具和游戏材料供小班幼儿玩耍，这样可以保证幼儿可以玩自己感兴趣的游戏和体育活动，进而起到培养小班幼儿大胆和勇敢的精神的作用。
2.2培养中班幼儿的自信心和独立性
（1）经常给中班幼儿提高独立完成适宜动作的机会以及在合适的时机教给他们如何克服困难的方法，借此培养其独立性。
（2）多多鼓励中班幼儿以及充分信任他们，借用有效的时机树立其自信心。
2.3培养大班幼儿的合作精神、抗挫能力和创造性
（1）创造有利的合作场景，借此培养大班幼儿的合作精神。
（2）在设置各种体育活动的同时还要巧妙设置必要困境，借此培养大班幼儿的抗挫能力。
（3）多多鼓励幼儿发挥想象力，尝试一物多玩的方式，激发大班幼儿的创造性。
三、体育活动的形式要适合幼儿的情绪特点，使其游戏化
对于幼儿而言，体育活动重在激发幼儿良好的积极情绪。众所周知，不同的年龄会对同一种游戏做出不一样的情绪反应。因此，在组织体育活动的时候要充分建立在对幼儿年龄特点进行考虑的基础上，才能避免幼儿不良情绪的产生也才能够有机会更有效地激发幼儿的积极情绪。
对于幼儿体育活动而言，使其游戏化之后，其中的模仿动作因为简单易学和形象化更容易引起幼儿的好感进而起到更好地激发幼儿兴趣的作用;而其中的竞赛则则会更容易使既活泼好动又争强好胜的幼儿对其产生好感进而更好地激发他们的兴趣。所以说，体育活动在设计的过程中应该充分考虑到如何使其体现的更加游戏化，进而确保在体育游戏为主的情况下同时加入其他的身体动作练习形式。
总而言之，如果体育游戏设计的足够科学和良好则能在促进幼儿体能、智力、习惯等等方面促进幼儿的全面性协调性发展，起到更好的运动效果。
四、体育活动的设计和组织还要关注幼儿中的个别差异者
和成人一样，幼儿在能力、健康状况、题和对刺激反应等等方面都会存在或多或少的差异，因此在体育活动中要注意对他们中的个别幼儿区别对待真正做到针对不同幼儿设置不同标准的因材施教的方法。这样才能有效避免个别能力强的幼儿感到体育强度和难度太过于小或者简单，导致其有一种得不到满足的快感。同时，也可以有效地避免个别能力弱的幼儿感觉到体育活动的强度和难度太过于大或者复杂，导致其有一种挫败感，因此而丧失了信心不敢和不乐于再次参加体育活动的后果。
总之，体育活动的设计既要保证可以使能力强的幼儿得到更好的锻炼机会又要保证能力弱的幼儿可以体会到成功的快乐和喜感，进而能使他们更喜欢体育活动，才能有效保证体育活动在促进幼儿身心发展中的有利作用。
五、为了实现体育活动的科学性和有效性，还需要提高教师组织体育活动的素质
体育教师作为幼儿体育活动的策划者和组织者，其自身能力素质的高低尤其是其组织体育活动能力的高低，严重影响着幼儿体育活动的科学性和有效性能否实现。因此，教师要注重在日常生活中努力学习组织体育活动的理论同时注重在工作中积累相关的体育活动组织经验，进而起到努力提高自我综合素质尤其是组织体育活动素质的目的。单单从组织体育活动而言，优秀的教师的个性应该是活泼好动的、充满朝气的和善于调动活动气氛的。
六、结束语
综上所述，体育活动的各个环节并不是我们可以随意设计的，而是每一个环节都需要我们花心思、花时间去精心组织、科学安排。只有这样才能更好地发挥体育活动在提高幼儿的认知能力和促进幼儿身心发展的作用，才能更好地保障幼儿体育活动的科学性和有效性。搞好幼儿体育活动是每一个幼儿体育工作者义不容辞的责任。
参考文献
[1]《幼儿教育案例选》朱良、陈思群主编.浙江大学出版社
[2]《幼儿园指导纲要（试行）》解读教育部基础教育司，2001年
[3]《幼儿心理学》北京师范大学出版，1999年
[4]《幼儿园体育活动的开展与评估》黄永馨、高美娇.教育科学出版社
【关键词】 幼儿;体育活动;科学性;有效性
【中图分类号】G63.22 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）20-0-01
毫无疑问，能够确保幼儿全面发展的物质基础是幼儿拥有健康的身体。结合自己的工作经验和尝试，笔者认为组织幼儿体育活动应该在考虑幼儿年龄特点的基础上，选择恰当的教学内容、科学地调控运动过程才能充分调动幼儿的主动性进而起到促进幼儿身心发展的作用，最终才能确保幼儿体育活动的科学性和有效性。
一、根据幼儿的年龄特点，恰当地选择教学内容
根据人的身心发展规律可以得知不同年龄的幼儿的身心发展和需求必然也是不同的。因此，教师在组织体育活动的时候就要考虑到幼儿身心发展和需求的不同，恰当地选择教学内容、教学方法去适应不同幼儿的需求。
1.1不同年龄段的幼儿思维方式不同
小班和中班的幼儿思维方式以形象思维为主，因此对于具体形象化的事物更能吸引他们的注意力;大班的幼儿思维方式中抽象思维已经渐渐出现，因此一些挑战性较大的事物能够更好地引起他们的注意。
1.2不同年龄段的幼儿运动能力不同
小班的幼儿运动能力普遍较弱，理应重点发展他们的跑、跳、爬、钻等简单的身体素质;中班和大班幼儿的运动能力较小班的幼儿而言已经有所提高，因此运动难度稍大的动作和活动更能满足他们的需要。
1.3不同年龄段的幼儿意识形态不同
小班的幼儿一般不会在意同伴的活动而且不喜欢小组合作活动;中班和大班的幼儿却比较喜欢集体活动，喜欢和同伴一起做具有竞争性或者合作性的游戏。因此，教师应根据幼儿不同的年龄特点组织不同类型的活动才能满足幼儿的发展需求。
二、根据幼儿的心理素质的发展需求，科学地组织体育活动
2.1培养小班幼儿大胆、勇敢的精神应做到以情趣为先导
（1）坚持做到从小班幼儿的兴趣和性格等等方面出发，激发他们良好的情趣，进而起到把幼儿参加体育活动的勇气激发出来的作用。
（2）坚持有足够的、适宜的玩具和游戏材料供小班幼儿玩耍，这样可以保证幼儿可以玩自己感兴趣的游戏和体育活动，进而起到培养小班幼儿大胆和勇敢的精神的作用。
2.2培养中班幼儿的自信心和独立性
（1）经常给中班幼儿提高独立完成适宜动作的机会以及在合适的时机教给他们如何克服困难的方法，借此培养其独立性。
（2）多多鼓励中班幼儿以及充分信任他们，借用有效的时机树立其自信心。
2.3培养大班幼儿的合作精神、抗挫能力和创造性
（1）创造有利的合作场景，借此培养大班幼儿的合作精神。
（2）在设置各种体育活动的同时还要巧妙设置必要困境，借此培养大班幼儿的抗挫能力。
（3）多多鼓励幼儿发挥想象力，尝试一物多玩的方式，激发大班幼儿的创造性。
三、体育活动的形式要适合幼儿的情绪特点，使其游戏化
对于幼儿而言，体育活动重在激发幼儿良好的积极情绪。众所周知，不同的年龄会对同一种游戏做出不一样的情绪反应。因此，在组织体育活动的时候要充分建立在对幼儿年龄特点进行考虑的基础上，才能避免幼儿不良情绪的产生也才能够有机会更有效地激发幼儿的积极情绪。
对于幼儿体育活动而言，使其游戏化之后，其中的模仿动作因为简单易学和形象化更容易引起幼儿的好感进而起到更好地激发幼儿兴趣的作用;而其中的竞赛则则会更容易使既活泼好动又争强好胜的幼儿对其产生好感进而更好地激发他们的兴趣。所以说，体育活动在设计的过程中应该充分考虑到如何使其体现的更加游戏化，进而确保在体育游戏为主的情况下同时加入其他的身体动作练习形式。
总而言之，如果体育游戏设计的足够科学和良好则能在促进幼儿体能、智力、习惯等等方面促进幼儿的全面性协调性发展，起到更好的运动效果。
四、体育活动的设计和组织还要关注幼儿中的个别差异者
和成人一样，幼儿在能力、健康状况、题和对刺激反应等等方面都会存在或多或少的差异，因此在体育活动中要注意对他们中的个别幼儿区别对待真正做到针对不同幼儿设置不同标准的因材施教的方法。这样才能有效避免个别能力强的幼儿感到体育强度和难度太过于小或者简单，导致其有一种得不到满足的快感。同时，也可以有效地避免个别能力弱的幼儿感觉到体育活动的强度和难度太过于大或者复杂，导致其有一种挫败感，因此而丧失了信心不敢和不乐于再次参加体育活动的后果。
总之，体育活动的设计既要保证可以使能力强的幼儿得到更好的锻炼机会又要保证能力弱的幼儿可以体会到成功的快乐和喜感，进而能使他们更喜欢体育活动，才能有效保证体育活动在促进幼儿身心发展中的有利作用。
五、为了实现体育活动的科学性和有效性，还需要提高教师组织体育活动的素质
体育教师作为幼儿体育活动的策划者和组织者，其自身能力素质的高低尤其是其组织体育活动能力的高低，严重影响着幼儿体育活动的科学性和有效性能否实现。因此，教师要注重在日常生活中努力学习组织体育活动的理论同时注重在工作中积累相关的体育活动组织经验，进而起到努力提高自我综合素质尤其是组织体育活动素质的目的。单单从组织体育活动而言，优秀的教师的个性应该是活泼好动的、充满朝气的和善于调动活动气氛的。
六、结束语
综上所述，体育活动的各个环节并不是我们可以随意设计的，而是每一个环节都需要我们花心思、花时间去精心组织、科学安排。只有这样才能更好地发挥体育活动在提高幼儿的认知能力和促进幼儿身心发展的作用，才能更好地保障幼儿体育活动的科学性和有效性。搞好幼儿体育活动是每一个幼儿体育工作者义不容辞的责任。
参考文献
[1]《幼儿教育案例选》朱良、陈思群主编.浙江大学出版社
[2]《幼儿园指导纲要（试行）》解读教育部基础教育司，2001年
[3]《幼儿心理学》北京师范大学出版，1999年
[4]《幼儿园体育活动的开展与评估》黄永馨、高美娇.教育科学出版社