【摘要】小学美术就应从低年级抓起，不要因为孩子的年龄小而不敢去尝试，因为孩子小就有孩子小的优势。首先，孩子年龄小，接受新鲜事物速度快；再者，对孩子综合素质的提高有很大的帮助；第三，对孩子的想象力会有很大的提升。在学习的过程中，可以培养学生的学期兴趣，可以表现身边的小故事……
　　【关键词】从小抓起;综合素质;培养兴趣; 表现生活
　　
　　近年来, 小学的美术教学课程之中逐渐出现了中国画身影,但由于中国画本身的绘画技巧存在一定的难度，比如它的各种运笔方法，行笔速度，墨迹浓度，颜色调配、色彩搭配等种种原因，掌握其要求都非常高，所以中国画只出现在了小学阶段美术课程的第5、6、7、8、9、10册教材中，而低年级的教材中却没有涉猎。究其原因，大概是因为编者认为低年级的孩子年龄小，理解能力有限，掌握技巧速度慢，或是根本就掌握不了；而大一点的孩子各种机能的发展都较之低年级的孩子有很大的提高，这似乎就顺理成章的成为了现在美术课本编纂的根据了。但是,事实上我们有足够的理由证明,中国画的教学更适于在小学低年级进行。
　　理由一,儿童美术应从“小”抓起
　　在小学美术教材中中国画作为其重要的组成部分,应提倡在小学低年级阶段进行教学传授符合儿童美术才能培养的原则。有人专门调查过一部分有一定的艺术涵养的家庭,发现这些家庭的孩子，接近一半的有艺术才能;而在另一部分没有艺术涵养的家庭中,他们的孩子只有不到三分之一的有艺术能力。以上调查结果在表明儿童美术才能与其本身素质有一定联系之外,也说明了一个好的艺术环境更能激发学生美术才能的重要性。在一些有艺术氛围的家庭中，家长们的行为日复一日的被孩子们耳濡目染，孩子们生活在这种环境中,岂能不被熏陶，不被感染？同样,要想使我们的孩子对我们的国粹产生浓厚的兴趣，激发孩子们对于中国画的热爱，那么，也要在学校教学过程中创造出这样一个良好的艺术环境,这就要求中国画的教学不能只停留在高年级,而需要更普及到全校师生之间,包括低年级学生,形成真正意义上浓郁的中国画学习氛围。
　　此外,另一项统计表明：儿童美术教育中的智力开发取决于接受教育的年龄:从2—4岁开始训练受教育的人91%有丰富的想象力和创造能力;4—6岁为84%;7—9岁为40%;从14岁后才开始训练的只占7.2%，由此可见,在低年级儿童中开展中国画的美术教学对于将来学生在中国画的创作和造诣上都有十分明显的优势,教师不该忽略这一重要信息。
　　理由二,培养低年级学生中国画能力有助于对低年级学生进行诗词教学
　　自古以来,中国画诗,书,画,印融为一体,合成一种浓郁的文化底蕴。王维"诗中有画,画中有诗"的境界更是将诗画在视觉,听觉上融合到极至,要学习好诗词,一味死记硬背不足以体会出那种真正的韵味。在小学低年级中培养学生中国画能力,可以使学生诗画结合,一定程度上增加学生对诗词的领悟能力,同时,小学低年级诗词教学的贯彻也可以促进中国画教学在小学低年级的开设,让孩子在一种综合的学习过程中,相辅相成,不断发展。
　　理由三,中国画教学培养小学低年级学生想象力,引发创造力
　　“想象是创作的源泉” 世界上许多创造发明都是从想象开始的。绘画教学中，我们可用创设情境的方法来拓展想象空间，在教学内容与学生求知心理间创设一种“ 不协调”，使学生在探索的乐趣中寻求知识，培养想象力。引导学生在基于绘画主体的基础上进行大胆地合理地想象，充分发挥小学生富于幻想的天性，要用儿童的语言，天真烂漫地表现他们的内心世界，尽管每个人最后得出的结果不同，作品的风格、表现手法不同，但只要是符合艺术创作的基本规律，就应该给予肯定的鼓励，以提高学生的自信心，促进学生的个性发展。
　　以上阐述使我们有理由相信中国画教学在小学低年级儿童中进行非但不会因其年龄较小,生理,心理发展水平不足受阻,相反的可以促进小学低年级儿童各方面能力的发展,然而,在历来的中国画教学对象中,小学低年级儿童被作为一个新的对象团体提出,仍是有别于大龄儿童或成人的。针对小学低年级儿童进行中国画教学时就必须区别于成人化教学,而采用特殊的方法和步骤,循序渐进地进行国画教学。以下提出几种方法,让我们在教学实践中有所依据和探索。
　　方法一,从笔墨游戏开始让学生熟悉中国画,并培养其乐趣 ：
　　“ 兴趣是最好的老师”，是学生探求知识、发展思维的巨大动力，也是培养学生主动参与意识的有效途径。有兴趣的学习不仅能使人全神贯注，积极思考，而会达到废寝忘食，欲罢不能的地步。游戏是儿童生活中不可缺少的组成部分，适当运用游戏于国画的课堂教学中能活跃课堂气氛，调动学习兴趣。
　　方法二,从画儿童的生活入手，描绘身边的故事：
　　艺术的创作总离不开生活,生活就是一个大舞台,要让学生在熟悉的生活中找到美,找到乐趣，激发创作的灵感。美术课本的第一课就是发现小世界的美。先让学生在看到一片花园,提问学生看到画面中有什么事物,学生基本上都回答:“很多花”,再结合课件放大花园,里面的昆虫清晰可见,让他们感到别有洞天,原来在平静的花园中也有动的一面；让学生认识四季的模样,让他们了解到,就是一棵树每个季节都有其不同的美；结合生活,让学生思考生活中还有那些美的地方，他们会发现生活处处都是美。然后让他们握住毛笔用自己的“技法”描绘多彩的世界，他们在一次次的尝试中就会了解国画的真谛。
　　方法三,用国画的工具材料,让学生画儿童画：
　　每个人都有不同的观点,对同一事物总有不同的看法,看到的世界也各尽不同,而小孩子的眼中的世界跟成人眼中的世界更是完全的不同。让小孩子把他们看到的,想到的画出来,就是儿童画。那么，为什么我们不能让孩子们拿起毛笔，画出孩子们的儿童画呢？儿童画让我们看到了一个单纯,有趣的世界，用毛笔表现出来的儿童画，会更加的丰富多彩。
　　方法四,从小品画入手：
　　通过前一阶段儿童画样式的中国画的练习，孩子们已经基本上了解了一定的中国画绘画技巧，各种技法也到了一定的巩固。那么这个时候，学生们就可以跟老师学习真正意义上的中国画了。当然，任何事情都应该由简入繁，因此，从小品画入手这就是一个不错的选择。学生在绘画的时候，内容可以不限，风格可以不限，表现手法可以不限，只要学生们画得认真，画的开心就可以了。
　　中国画博大精深,是我们美术教学取之不尽的艺术源泉,怎样更进一步的搞好中国画教学,使我们的民族艺术发扬光大、后继有人,还有待于我们在教学实践中不断地探索,研究,并为之不懈地努力。