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摘 要： 阅读能力是中学生英语学习中要学习的一项重要能力，不仅在考试中，而且在今后的实践中更是占有绝对重要的交际地位，这项能力的培养需要长期系统的训练，本文作者在教学活动中主要以六方面进行了训练。本文即进行了阐述。
关键词： 初中英语 阅读教学 阅读能力
阅读教学在英语教学中有非常重要的地位，除了课文中的阅读教学之外，在各种考试中是不可缺少的题型。在对学生进行的各项测试中阅读理解占60%—70%的分值，在教学过程中引导学生多看、多读、多练，通过一系列阅读培养学生阅读的技能，提高其运用语言的能力是中学英语教学的一个重要内容。阅读的过程是对语言的认知过程，阅读有助于巩固和扩大词汇、丰富语言知识、提高运用语言的能力。新课程中学英语大纲要求“侧重培养学生的阅读理解能力”。可见，阅读教学在英语教学中占有非常重要的地位。
阅读课是我国英语教学中也一直是中学英语教学的重要组成部分，在教材的编排上每个单元以对话引出话题，学习或复习有关日常交际用语，接着阅读与对话题材相同的语篇，训练阅读技能和学习语法和词汇，然后将所学知识进行运用。因此，阅读教学不仅要传授语言知识，而且要培养技能。以我所教的新目标为例：七年级基本以对方为主，八年级上每单元的3a就增加了两篇阅读文章，八年级下除这两篇文章外，Self-check又增加了一篇难度明显增大、篇幅加长的一篇文章，而且在考试中阅读的比例不断增加。针对这一情况，在阅读教学中我立足课本中的3a，在课堂上采用六步阅读法，培养学生的阅读习惯，提高学生的阅读能力。
一、预测文中内容
学生在阅读中首先看到的是标题，优秀课文的标题总是体现文章的主旨和意图，所以在讲阅读前我总是引导学生从分析标题入手，利用标题所提示的信息来预测文中内容。例如在讲九年级Go for It第三单元3a时，我先让学生根据标题“Travel spotlight：Paris”讨论Paris的名胜、交通、特产、语言，在此基础上再看这篇文章。这不仅极大地激发了学生的兴趣，而且学生更容易理解文章。同时，我还在讨论过程中适时导入课文中要出现的主要单词，让他们根据单词大胆预测课文内容，如果文章后面有问题的话，我会根据情况让学生利用问题预测课文，这样他们带着疑问和兴趣阅读，极大地调动了学生的积极性和主动性，提高了课堂效率。
二、浏览全文，印证预测
在之前预测的基础上，学生带着问题快速浏览全文，找到文中的主旨句、每一段的主题句，获取大意，并可以利用快读、跳读的方法获取所需信息。并印证所作猜测有哪些应验，哪些有出入，想一想，作者是怎么设计的，自己又是如何考虑的，哪种想法更合理，理清全文的写作思路。
三、根据信息，回答问题
根据快速浏览所获得的信息，让学生回答与文中相关的when，where，what，how，why等一些可以直接从文中找到答案的问题。根据学生的回答来判断文章的难易程度，确定接下来讲解的难易详略。
四、细读文章，找出难点
分段细读文章，找出文章的难点，详细讲解，在讲解过程中，一定要坚持全文的整体感，避免讲重点、难点而忽略整体，帮助学生理清作者的写作思路和步骤。同时，帮助学生寻找关键信息、句与句之间的关联词，为接下来的复述铺路。
五、理解文章，复述大意
在理解文章的基础上，让学生大声朗读文章3—5遍，然后根据老师提供的提示词来复述文章。如Go for It八年级上第一单元3a开篇以“I’m pretty healthy.”为主题句，接下来从exercise，eating habits， sleep三方面来说明“I’m pretty healthy.”，最后作出总结：“So you see，I look after my health.And my healthy lifestyle help me get good grades.Good food and exercise help me to study better.”在复述过程中，学生可以换用所学过的句型，只要意思相近即可，但新学的关键句型必须要用，比如上篇课文的总结不但非常到位，而且含有help的基本用法。像这样的句型必须要用，在使用过程中学生才能掌握这些新的内容。这样在课堂上，在老师的帮助下，学生基本上就可以掌握所学的较短、较简单的文章，在极大地减轻了学生的课业负担的同时，也提高了课堂效率。通过每周两次这样的训练，让学生掌握这种方法，并养成习惯，运用于课外阅读。
六、课外阅读，提高阅读能力
在课堂教学的基础上，我对学生每周进行阅读训练，并注重题材的多样化训练。如说明文、记叙文、科普文等的阅读训练，点拨阅读技巧，让学生注意以下几个方面：
1.带着问题阅读短文，进行有目的、有针对性的阅读。
2.让学生改正用手指着逐词逐句阅读、轻声朗读、逐词逐句心译等不良习惯，提高阅读速度。
3.不要一遇到生词就查字典，要根据上下文构词法等猜测词义。
4.在阅读中要善于寻找“主题句”来了解整篇文章的大意。
我要求学生每周自己找阅读材料，或帮助学生推荐好的英语文章，每周至少两篇，然后在班级每周统计一次，评选出一位“最佳读者”，久而久之，学生通过大量阅读，丰富了词汇量，拓宽了知识面，提高了阅读速度和质量。将课内阅读与课外阅读有机结合，提高了学生的阅读能力。
通过六步阅读法，使学生精读课本中的3a，掌握课本，同时课下推荐难易适当的文章，让学生泛读，特别提醒学生注意标题和每一段的主旨句。
最后，课堂阅读的六步法，形成习惯，使之成为学生成功阅读的钥匙，通过课堂的精读与课下泛读的有效结合，培养学生的语感，从而发展学生的阅读能力，实现语言的交际功能。
关键词： 初中英语 阅读教学 阅读能力
阅读教学在英语教学中有非常重要的地位，除了课文中的阅读教学之外，在各种考试中是不可缺少的题型。在对学生进行的各项测试中阅读理解占60%—70%的分值，在教学过程中引导学生多看、多读、多练，通过一系列阅读培养学生阅读的技能，提高其运用语言的能力是中学英语教学的一个重要内容。阅读的过程是对语言的认知过程，阅读有助于巩固和扩大词汇、丰富语言知识、提高运用语言的能力。新课程中学英语大纲要求“侧重培养学生的阅读理解能力”。可见，阅读教学在英语教学中占有非常重要的地位。
阅读课是我国英语教学中也一直是中学英语教学的重要组成部分，在教材的编排上每个单元以对话引出话题，学习或复习有关日常交际用语，接着阅读与对话题材相同的语篇，训练阅读技能和学习语法和词汇，然后将所学知识进行运用。因此，阅读教学不仅要传授语言知识，而且要培养技能。以我所教的新目标为例：七年级基本以对方为主，八年级上每单元的3a就增加了两篇阅读文章，八年级下除这两篇文章外，Self-check又增加了一篇难度明显增大、篇幅加长的一篇文章，而且在考试中阅读的比例不断增加。针对这一情况，在阅读教学中我立足课本中的3a，在课堂上采用六步阅读法，培养学生的阅读习惯，提高学生的阅读能力。
一、预测文中内容
学生在阅读中首先看到的是标题，优秀课文的标题总是体现文章的主旨和意图，所以在讲阅读前我总是引导学生从分析标题入手，利用标题所提示的信息来预测文中内容。例如在讲九年级Go for It第三单元3a时，我先让学生根据标题“Travel spotlight：Paris”讨论Paris的名胜、交通、特产、语言，在此基础上再看这篇文章。这不仅极大地激发了学生的兴趣，而且学生更容易理解文章。同时，我还在讨论过程中适时导入课文中要出现的主要单词，让他们根据单词大胆预测课文内容，如果文章后面有问题的话，我会根据情况让学生利用问题预测课文，这样他们带着疑问和兴趣阅读，极大地调动了学生的积极性和主动性，提高了课堂效率。
二、浏览全文，印证预测
在之前预测的基础上，学生带着问题快速浏览全文，找到文中的主旨句、每一段的主题句，获取大意，并可以利用快读、跳读的方法获取所需信息。并印证所作猜测有哪些应验，哪些有出入，想一想，作者是怎么设计的，自己又是如何考虑的，哪种想法更合理，理清全文的写作思路。
三、根据信息，回答问题
根据快速浏览所获得的信息，让学生回答与文中相关的when，where，what，how，why等一些可以直接从文中找到答案的问题。根据学生的回答来判断文章的难易程度，确定接下来讲解的难易详略。
四、细读文章，找出难点
分段细读文章，找出文章的难点，详细讲解，在讲解过程中，一定要坚持全文的整体感，避免讲重点、难点而忽略整体，帮助学生理清作者的写作思路和步骤。同时，帮助学生寻找关键信息、句与句之间的关联词，为接下来的复述铺路。
五、理解文章，复述大意
在理解文章的基础上，让学生大声朗读文章3—5遍，然后根据老师提供的提示词来复述文章。如Go for It八年级上第一单元3a开篇以“I’m pretty healthy.”为主题句，接下来从exercise，eating habits， sleep三方面来说明“I’m pretty healthy.”，最后作出总结：“So you see，I look after my health.And my healthy lifestyle help me get good grades.Good food and exercise help me to study better.”在复述过程中，学生可以换用所学过的句型，只要意思相近即可，但新学的关键句型必须要用，比如上篇课文的总结不但非常到位，而且含有help的基本用法。像这样的句型必须要用，在使用过程中学生才能掌握这些新的内容。这样在课堂上，在老师的帮助下，学生基本上就可以掌握所学的较短、较简单的文章，在极大地减轻了学生的课业负担的同时，也提高了课堂效率。通过每周两次这样的训练，让学生掌握这种方法，并养成习惯，运用于课外阅读。
六、课外阅读，提高阅读能力
在课堂教学的基础上，我对学生每周进行阅读训练，并注重题材的多样化训练。如说明文、记叙文、科普文等的阅读训练，点拨阅读技巧，让学生注意以下几个方面：
1.带着问题阅读短文，进行有目的、有针对性的阅读。
2.让学生改正用手指着逐词逐句阅读、轻声朗读、逐词逐句心译等不良习惯，提高阅读速度。
3.不要一遇到生词就查字典，要根据上下文构词法等猜测词义。
4.在阅读中要善于寻找“主题句”来了解整篇文章的大意。
我要求学生每周自己找阅读材料，或帮助学生推荐好的英语文章，每周至少两篇，然后在班级每周统计一次，评选出一位“最佳读者”，久而久之，学生通过大量阅读，丰富了词汇量，拓宽了知识面，提高了阅读速度和质量。将课内阅读与课外阅读有机结合，提高了学生的阅读能力。
通过六步阅读法，使学生精读课本中的3a，掌握课本，同时课下推荐难易适当的文章，让学生泛读，特别提醒学生注意标题和每一段的主旨句。
最后，课堂阅读的六步法，形成习惯，使之成为学生成功阅读的钥匙，通过课堂的精读与课下泛读的有效结合，培养学生的语感，从而发展学生的阅读能力，实现语言的交际功能。