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摘 要：学生是语文学习的主人，语文教学应激发学生的学习兴趣，在老师的指导下，改变学生的学习方式。
关键词：激发兴趣 学习方式 创设情境 课外活动 自由争论 不同标准 朗读
中图分类号：G622.4 文献标识码：A 文章编号：1673-1875(2009)10-075-01
多年来，我们的语文教学都以课本为中心，以课堂为中心，以教师为中心，每节课只要把课本上所讲的讲完了，学生掌握了，语文教学的目的也就达到了，老师以讲授为主，学生以接受为主，学生习惯了听老师讲，被老师牵着鼻子走，逐渐丧失了自己的思维和能力，消磨了对学习的兴趣和热情，使学习变成了苦事，开始厌烦学习，这就阻碍了学生的发展。
《小学语文新课程标准》指出，学生是语文学习的主人，语文教学应激发学生的学习兴趣，为学生创设良好的自主学习情境，尊重学生的个体差异，鼓励学生选择适合自己的学习方式……这些论述为我们语文教学改革提供了正确导向，预示着语文课堂教学将彻底改变过去以“满堂灌”为主要形式，使学生转变学习方法，成为学习的主人。而这些需要师生的共同创造，学生的学习方式才能更快更根本地改变。
一、创设生动的教学情境，让学生在兴趣盎然中学习
著名教育家顾泠沅说：“在课堂教学范围里对教师最有意义的是学生学习动机的激发，也就是要使学习的内容让学生感兴趣，对有了兴趣的事学生就会认真地把它学好。”这话表明，热爱是最好的老师，兴趣是最强大的动力，学生有了兴趣，才会产生强烈的求知欲，主动地进行学习。在上《月光曲》一课时，我先让学生听《月光曲》的录音磁带，并给他们讲解《月光曲》中所表现出来的意境：月亮最初平静地照着海面，后来逐渐升高，随后出现的是波涛汹涌的大海……当学生沉醉于美妙的乐曲声中时，我适时发问：“你们想知道有关这首曲子的传说故事吗?”学生的兴趣立刻调动起来。孔子曾说“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”此时学生已有了乐之者个心理条件，在学习课文时，就很顺利地进入到了积极的思维状态中。
二、重视课文外活动，使学生在实践中学习
课堂教学使学生学习成长的重要内容，而课外活动也是学生的重要组成部分，与课堂教学可以说是相辅相成的，就会使学生全面提高和获得个性的发展，语文教学就能在灵活自动的活动中发展学生的智力，增长学生的能力。如在学习《琥珀》一文之前，我带领学生在学校的老松树上找到了许多松脂，课堂上再联系课本上的内容让他们讨论松脂和琥珀之间有什么关系及松脂在怎样的条件下会变成琥珀，并让他们发挥想象，假如出现什么情况，我们手里的松脂才会变成琥珀；学习《秋天的怀念》、《鲁本的秘密》等关爱父母的课文是让他们设身处地的想自己是如何关爱父母的，这样，学生会发现课文中内容与自己身边的事物有这么多联系，便会兴趣盎然，学习的主动性便会增强，这样也很好地实现了语文教学的情感目标。
三、放飞学生的心灵，让学生在自由争论中学习
怎样才能学好语文？《新课标》认为学生是关键，因此在语文课堂上，要落实学生的主体地位，重点和关键是要让学生在课堂上独立思考，使学生敢想敢说，不受约束地探索思考，让学生充分展开想象的翅膀，让学生在无拘无束中思维碰撞出智慧的火花，给课堂注入生机。
四、对不同层次的学生，提出不同标准，让学生都能在体验成功中学习
学习优秀的学生掌握知识快，语言组织能力和表达能力都很强，在语文课中应大胆发挥他们的主观能动性，才能充分发挥他们的学习能力。在上《鲸》一课时，我让学生在课前搜集关于鲸的知识，到上课时学生都带着自己的资料争先恐后地为大家讲解，通过他们自己的讲解，学生对鲸的外形特点、生活习性已有了大致的了解，再学习课文就感到很轻松，不知不觉中就完成了教学任务，通过他们搜集到的资料，还使我们了解到一些课本中没有讲到的关于鲸的知识。
作为语文老师应努力创造条件让学习困难生在语文课堂上获得成功，尝到成功的喜悦，从而激起他们的学习兴趣，让这一部分课堂上的弱势群体动起来，使课堂真真实实地活起来。如何有效提高弱势群体的学习积极性呢？我在教学实践中经常让一些成绩较差的学生回答一些很浅显的，在书本上很容易找到答案的问题，如果答对了或答对一部分，就立即加以表扬，表扬他们进步了。
五、以朗读倾吐心声，让学生在读中学习
新课程条件下，应把学生真正当作学习的主人，鼓励学生通过各自独特的视角去体会课文，学生口诵文字，心入其境，并且融情于景，陶冶情操。在学《丰碑》一课时，我范读了描写军需处长冻死时的神态、动作、衣着的段落，速度稍慢以歌颂般的语调，我注意了学生们脸上浮现的是一种神圣、庄严又带有崇敬的神色，我又让学生分角色读将军和战士的对话，从读的过程中，学生就体会到了将军开始那种愤怒的心情，教育家叶圣陶说：“设身处地，激昂处还他个激昂，委婉处还他个委婉，务期尽情地发挥作者当时的情感，读得其法，不但了解作者当时说些什么，而且与作者的心灵相通。”学生通过多体会，多朗读，以朗读来倾吐自己的心声，就会读得有声有色，这时学生才是一个真正的阅读主体，才能体验到自己的劳动所带来的欢乐。
总之，只有转变学生的学习方法，才能使学生真正成为学习的主人，享受到学习的乐趣，才能使语文教学充满生命的活力。
关键词：激发兴趣 学习方式 创设情境 课外活动 自由争论 不同标准 朗读
中图分类号：G622.4 文献标识码：A 文章编号：1673-1875(2009)10-075-01
多年来，我们的语文教学都以课本为中心，以课堂为中心，以教师为中心，每节课只要把课本上所讲的讲完了，学生掌握了，语文教学的目的也就达到了，老师以讲授为主，学生以接受为主，学生习惯了听老师讲，被老师牵着鼻子走，逐渐丧失了自己的思维和能力，消磨了对学习的兴趣和热情，使学习变成了苦事，开始厌烦学习，这就阻碍了学生的发展。
《小学语文新课程标准》指出，学生是语文学习的主人，语文教学应激发学生的学习兴趣，为学生创设良好的自主学习情境，尊重学生的个体差异，鼓励学生选择适合自己的学习方式……这些论述为我们语文教学改革提供了正确导向，预示着语文课堂教学将彻底改变过去以“满堂灌”为主要形式，使学生转变学习方法，成为学习的主人。而这些需要师生的共同创造，学生的学习方式才能更快更根本地改变。
一、创设生动的教学情境，让学生在兴趣盎然中学习
著名教育家顾泠沅说：“在课堂教学范围里对教师最有意义的是学生学习动机的激发，也就是要使学习的内容让学生感兴趣，对有了兴趣的事学生就会认真地把它学好。”这话表明，热爱是最好的老师，兴趣是最强大的动力，学生有了兴趣，才会产生强烈的求知欲，主动地进行学习。在上《月光曲》一课时，我先让学生听《月光曲》的录音磁带，并给他们讲解《月光曲》中所表现出来的意境：月亮最初平静地照着海面，后来逐渐升高，随后出现的是波涛汹涌的大海……当学生沉醉于美妙的乐曲声中时，我适时发问：“你们想知道有关这首曲子的传说故事吗?”学生的兴趣立刻调动起来。孔子曾说“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”此时学生已有了乐之者个心理条件，在学习课文时，就很顺利地进入到了积极的思维状态中。
二、重视课文外活动，使学生在实践中学习
课堂教学使学生学习成长的重要内容，而课外活动也是学生的重要组成部分，与课堂教学可以说是相辅相成的，就会使学生全面提高和获得个性的发展，语文教学就能在灵活自动的活动中发展学生的智力，增长学生的能力。如在学习《琥珀》一文之前，我带领学生在学校的老松树上找到了许多松脂，课堂上再联系课本上的内容让他们讨论松脂和琥珀之间有什么关系及松脂在怎样的条件下会变成琥珀，并让他们发挥想象，假如出现什么情况，我们手里的松脂才会变成琥珀；学习《秋天的怀念》、《鲁本的秘密》等关爱父母的课文是让他们设身处地的想自己是如何关爱父母的，这样，学生会发现课文中内容与自己身边的事物有这么多联系，便会兴趣盎然，学习的主动性便会增强，这样也很好地实现了语文教学的情感目标。
三、放飞学生的心灵，让学生在自由争论中学习
怎样才能学好语文？《新课标》认为学生是关键，因此在语文课堂上，要落实学生的主体地位，重点和关键是要让学生在课堂上独立思考，使学生敢想敢说，不受约束地探索思考，让学生充分展开想象的翅膀，让学生在无拘无束中思维碰撞出智慧的火花，给课堂注入生机。
四、对不同层次的学生，提出不同标准，让学生都能在体验成功中学习
学习优秀的学生掌握知识快，语言组织能力和表达能力都很强，在语文课中应大胆发挥他们的主观能动性，才能充分发挥他们的学习能力。在上《鲸》一课时，我让学生在课前搜集关于鲸的知识，到上课时学生都带着自己的资料争先恐后地为大家讲解，通过他们自己的讲解，学生对鲸的外形特点、生活习性已有了大致的了解，再学习课文就感到很轻松，不知不觉中就完成了教学任务，通过他们搜集到的资料，还使我们了解到一些课本中没有讲到的关于鲸的知识。
作为语文老师应努力创造条件让学习困难生在语文课堂上获得成功，尝到成功的喜悦，从而激起他们的学习兴趣，让这一部分课堂上的弱势群体动起来，使课堂真真实实地活起来。如何有效提高弱势群体的学习积极性呢？我在教学实践中经常让一些成绩较差的学生回答一些很浅显的，在书本上很容易找到答案的问题，如果答对了或答对一部分，就立即加以表扬，表扬他们进步了。
五、以朗读倾吐心声，让学生在读中学习
新课程条件下，应把学生真正当作学习的主人，鼓励学生通过各自独特的视角去体会课文，学生口诵文字，心入其境，并且融情于景，陶冶情操。在学《丰碑》一课时，我范读了描写军需处长冻死时的神态、动作、衣着的段落，速度稍慢以歌颂般的语调，我注意了学生们脸上浮现的是一种神圣、庄严又带有崇敬的神色，我又让学生分角色读将军和战士的对话，从读的过程中，学生就体会到了将军开始那种愤怒的心情，教育家叶圣陶说：“设身处地，激昂处还他个激昂，委婉处还他个委婉，务期尽情地发挥作者当时的情感，读得其法，不但了解作者当时说些什么，而且与作者的心灵相通。”学生通过多体会，多朗读，以朗读来倾吐自己的心声，就会读得有声有色，这时学生才是一个真正的阅读主体，才能体验到自己的劳动所带来的欢乐。
总之，只有转变学生的学习方法，才能使学生真正成为学习的主人，享受到学习的乐趣，才能使语文教学充满生命的活力。