【摘 要】
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一、重视疑问句教学的理论依据1.创设“问题情景”是启发式教学的关键。这是由它的本身特点决定的。启发式教学为三步,使学生产生疑问,引起矛盾,提出问题,激发兴趣,启发学生主动思考问题,这是启发式教学的第一步;这种情景一旦出现,教师要因势利导,鼓励学生大胆质疑,动脑、动口、动手,积极探索问题,主动获取知识,这是启发式教学的第二步;再进一步要启迪学生的思维,开阔学生思路,形成敏锐观察,富于想象,大胆假设等良好的智力品质,而所有这些都是由创设问题情景而来的。可见,创设问题情景中的质疑是启发式教学的关键所在。现在许多
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一、重视疑问句教学的理论依据1.创设“问题情景”是启发式教学的关键。这是由它的本身特点决定的。启发式教学为三步,使学生产生疑问,引起矛盾,提出问题,激发兴趣,启发学生主动思考问题,这是启发式教学的第一步;这种情景一旦出现,教师要因势利导,鼓励学生大胆质疑,动脑、动口、动手,积极探索问题,主动获取知识,这是启发式教学的第二步;再进一步要启迪学生的思维,开阔学生思路,形成敏锐观察,富于想象,大胆假设等良好的智力品质,而所有这些都是由创设问题情景而来的。可见,创设问题情景中的质疑是启发式教学的关键所在。现在许多
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生物课堂是与我们生活息息相关的课堂,生物技术一直给人类生活带来巨大的贡献,为了能够更好地让学生对生物学研究和探索产生兴趣,需要学生能够积极主动地参与教学实践,不断构建全新的生物学知识体系,在不断总结生物特点和生物本质的同时,将生活中的实际问题进行有效地解决。教师在不断将生活问题来联系课堂教学环境的过程中,应当能够深化学生的亲身生活体验,让生物学习更加的直观和形象化,也能够让学生在学习中进行自主总结和自主验证,培养学生创新思维。
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