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摘 要：作文教学是小学语文教学的重要组成部分，也是小学生掌握知识的标志。新课标对作文教学提出了新要求：作文教学应当以学生为主体，尊重学生的个体要求，写出真情实感的文章。这个要求给语文教师的启示就是：作文课堂教学应从而让学生习作时变被动为主动，从“要我写”向“我要写”转变。
关键词：小学语文，写作，自主
语文教学重在培养学生的听、说、读、写能力。听说是基础，读写是目标，是根本。作文教学是语文教学中不可或缺的重要部分，是培养学生写作能力的重要一环。语文老师的一个重要任务就是要培養学生的写作乐趣，提高自主写作能力。作文教学中如何培养学生自主写作的能力呢？
一、 融入生活
生活是作文之本。作文是生活的产物，生活是创作的源泉。大自然是孩子们最好的老师，教师要引导学生多留心周围的事物，培养学生仔细观察的好习惯。观察对作文而言是智慧能力的重要来源。平时，我就有意识地让学生看各种各样的事物。如观察大自然的一草一木、日出日落……并尽可能让学生去看一看、摸一摸、闻一闻。
例如多日的雾霾，整个校园灰茫茫的一片，十几米以外的东西全都看不清楚。我让孩子们在上学路上体会，站在教室内向外观察。作文课上，同学们滔滔不绝地谈感受，争先恐后地叙述他们所看到的、所闻到，所感受到的。这种无拘无束的说话训练已在无形中达到了水到渠成的效果，然后我就让同学们把刚才所说的话整理一下写下来，结果一篇篇精彩的小作文诞生了。如果没有生活作基础，作文就是一堆文字符号，空洞、乏味，死水一潭，缺乏童趣，缺乏真情实感。教师要为学生的自主写作提供有利的条件和广阔的空间，减少对学生写作的束缚，鼓励自由表达和有创意地表达，写出自己的真情实感。
二、 积累素材
素材是未经提炼加工的写作材料，是作文的物质基础。所以学生要想写好作文，必须要积累大量的写作素材。
（一）在阅读中积累
阅读是写作的基础，也是积累作文材料的重要途径。读得多了，我们才能在潜移默化中逐步积累，掌握语言的表达、文字运用、篇章结构等，以此开阔视野，增长见识，积累更多的写作素材。同时也可以通过阅读懂得文章的组织，积累、掌握写作的知识、方法、技巧。“读书破万卷，下笔如有神”说的就是这个道理。
（二）在生活中积累
生活中积累的内容包括家庭生活、学校生活和社会生活三个大方面，其内容是多变化、多色彩的。每一个人都有自己的家庭，家庭生活同样丰富多彩，这是孩子们最先接触的“小社会”。家庭生活中有许多事情是作文的好材料，比如，陪爸爸下棋，帮妈妈做家务等。同时，还有自己的兴趣爱好，像唱歌、跳舞、画画等，这些材料都值得积累。
孩子们每天都要到学校学习，在学校里，常看到老师辛勤地工作，同学友好地交往，还有愉快的课间游戏和丰富的课后活动，这些也都是写作文的好材料。这就要求学生们要关心学校生活，积极参加各项集体活动。只有这样，才有利于健康成长，有利于认识生活，也有利于积累更多的生动的作文素材。
社会是一个广阔的天地，在日常生活中，孩子们要接触许多人，经历许多事，观并通过所看、所闻受到启发、教育，有的使人感动，受到感染，有的让人深思……如果把它们积累起来，把它们写出来，把自己的感受表达出来，这就是一篇好作文。
三、 加强训练
在作文教学实践中，我运用“小练笔”这一形式，对提高学生作文能力，取得了明显的实效。
（一）写日记
日记是孩子们童年生活的写真，内容灵活，不拘一格，篇幅长短不限，学生可以在放松的心态下完成。我提倡学生把日记当作每天的最后一项必修课，建议在每晚上床睡觉以前完成。这样，我们就可对一整天的事情进行回忆了。从早到晚，琐琐碎碎的事情太多，一下回忆，难免摸不着头绪。怎么办呢？我们可以采用“化整为零”的追忆法，把一天的时间分成若干个大大小小的时间段，如早晨起床至上学之前、早晨上学路上、上午在学校里、中午放学路上……然后按顺序逐段细细回忆，提出问题，从中挖掘有意义的东西，从而捕捉生活和学习的精彩片段，最终加以比较，选择其中最佳的素材，使之成为日记材料。“一日一忆”之所以能使学生对日记乐此不疲，得益于它的简便易行，真正地激发了学生的练笔热情。
（二）随文小练笔
阅读教学中的随文练笔是进行语言文字训练的重要方式。它是以课文内容作为写的材料，把语言形式的运用和课文内容的理解有机地结合起来，彼此交融，和谐运行。而且随文练笔不同单元作文训练，其选材角度小，内容简短，贴近实际，且紧随阅读教学，极有利于小学生习作兴趣的培养和作文水平的提高。可谓是“作文快餐”，简单而且实用。教材中有些课文意蕴深刻，耐人寻味，学生学后，心中有许多话想对文中的角色说，或想为他们改变一个环境。记得在教《给予树》时，我提出一个问题：“面对金吉娅，你们想说些什么？”一位学生忽然站起来说：“我想和她帮助更多需要帮助的人。”接着好多学生举起了手。同学们都道出了自己的心声。接着我让学生进行小练笔，学习《凡卡》当学生正为凡卡的遭遇而惋惜时，引导学生写“假如凡卡生在我们这个时代，他会怎样？”使学生一吐为快，收到良好的练笔效果。
四、 美妙的批语，点燃希望
当学生的作文完成后，学生特别期待老师的评价，因此，老师的评价首先要及时。当作文本发下来时，学生最关心的不是得什么等级，而是首先看老师的评语写了些什么。如果只是一般化的评语，学生就会感到某些失落。如果是好的批语往往能使学生看了一遍还想再看，由此可见作文评语的重要之所在。
作文批语先要表扬鼓励，对文中好的地方加以肯定。因为学生的作文不论优劣，只要不是抄来的，总是孩子们用心完成的，是他们心血的结晶。教师要尊重学生的劳动，认真批改。学生的习作中总有一些属于他自己的东西，这些东西往往是他们与众不同的个性所在，这就是他们习作中的闪光点。教师应善于理解他们的想法和行为，懂得欣赏他们的个性，发现他们的闪光点。对闪光之处要满腔热情地进行鼓励。其次，也可以用小图标等，让每个学生都有进步的期待，让每个学生都有“跳一跳摘到桃子”的成功感，享受成功乐趣，从而产生极大的学习兴趣和进步的信心。
作者简介：
闫东元，河北省廊坊市，河北省文安县董村管区贾各庄中心校。
关键词：小学语文，写作，自主
语文教学重在培养学生的听、说、读、写能力。听说是基础，读写是目标，是根本。作文教学是语文教学中不可或缺的重要部分，是培养学生写作能力的重要一环。语文老师的一个重要任务就是要培養学生的写作乐趣，提高自主写作能力。作文教学中如何培养学生自主写作的能力呢？
一、 融入生活
生活是作文之本。作文是生活的产物，生活是创作的源泉。大自然是孩子们最好的老师，教师要引导学生多留心周围的事物，培养学生仔细观察的好习惯。观察对作文而言是智慧能力的重要来源。平时，我就有意识地让学生看各种各样的事物。如观察大自然的一草一木、日出日落……并尽可能让学生去看一看、摸一摸、闻一闻。
例如多日的雾霾，整个校园灰茫茫的一片，十几米以外的东西全都看不清楚。我让孩子们在上学路上体会，站在教室内向外观察。作文课上，同学们滔滔不绝地谈感受，争先恐后地叙述他们所看到的、所闻到，所感受到的。这种无拘无束的说话训练已在无形中达到了水到渠成的效果，然后我就让同学们把刚才所说的话整理一下写下来，结果一篇篇精彩的小作文诞生了。如果没有生活作基础，作文就是一堆文字符号，空洞、乏味，死水一潭，缺乏童趣，缺乏真情实感。教师要为学生的自主写作提供有利的条件和广阔的空间，减少对学生写作的束缚，鼓励自由表达和有创意地表达，写出自己的真情实感。
二、 积累素材
素材是未经提炼加工的写作材料，是作文的物质基础。所以学生要想写好作文，必须要积累大量的写作素材。
（一）在阅读中积累
阅读是写作的基础，也是积累作文材料的重要途径。读得多了，我们才能在潜移默化中逐步积累，掌握语言的表达、文字运用、篇章结构等，以此开阔视野，增长见识，积累更多的写作素材。同时也可以通过阅读懂得文章的组织，积累、掌握写作的知识、方法、技巧。“读书破万卷，下笔如有神”说的就是这个道理。
（二）在生活中积累
生活中积累的内容包括家庭生活、学校生活和社会生活三个大方面，其内容是多变化、多色彩的。每一个人都有自己的家庭，家庭生活同样丰富多彩，这是孩子们最先接触的“小社会”。家庭生活中有许多事情是作文的好材料，比如，陪爸爸下棋，帮妈妈做家务等。同时，还有自己的兴趣爱好，像唱歌、跳舞、画画等，这些材料都值得积累。
孩子们每天都要到学校学习，在学校里，常看到老师辛勤地工作，同学友好地交往，还有愉快的课间游戏和丰富的课后活动，这些也都是写作文的好材料。这就要求学生们要关心学校生活，积极参加各项集体活动。只有这样，才有利于健康成长，有利于认识生活，也有利于积累更多的生动的作文素材。
社会是一个广阔的天地，在日常生活中，孩子们要接触许多人，经历许多事，观并通过所看、所闻受到启发、教育，有的使人感动，受到感染，有的让人深思……如果把它们积累起来，把它们写出来，把自己的感受表达出来，这就是一篇好作文。
三、 加强训练
在作文教学实践中，我运用“小练笔”这一形式，对提高学生作文能力，取得了明显的实效。
（一）写日记
日记是孩子们童年生活的写真，内容灵活，不拘一格，篇幅长短不限，学生可以在放松的心态下完成。我提倡学生把日记当作每天的最后一项必修课，建议在每晚上床睡觉以前完成。这样，我们就可对一整天的事情进行回忆了。从早到晚，琐琐碎碎的事情太多，一下回忆，难免摸不着头绪。怎么办呢？我们可以采用“化整为零”的追忆法，把一天的时间分成若干个大大小小的时间段，如早晨起床至上学之前、早晨上学路上、上午在学校里、中午放学路上……然后按顺序逐段细细回忆，提出问题，从中挖掘有意义的东西，从而捕捉生活和学习的精彩片段，最终加以比较，选择其中最佳的素材，使之成为日记材料。“一日一忆”之所以能使学生对日记乐此不疲，得益于它的简便易行，真正地激发了学生的练笔热情。
（二）随文小练笔
阅读教学中的随文练笔是进行语言文字训练的重要方式。它是以课文内容作为写的材料，把语言形式的运用和课文内容的理解有机地结合起来，彼此交融，和谐运行。而且随文练笔不同单元作文训练，其选材角度小，内容简短，贴近实际，且紧随阅读教学，极有利于小学生习作兴趣的培养和作文水平的提高。可谓是“作文快餐”，简单而且实用。教材中有些课文意蕴深刻，耐人寻味，学生学后，心中有许多话想对文中的角色说，或想为他们改变一个环境。记得在教《给予树》时，我提出一个问题：“面对金吉娅，你们想说些什么？”一位学生忽然站起来说：“我想和她帮助更多需要帮助的人。”接着好多学生举起了手。同学们都道出了自己的心声。接着我让学生进行小练笔，学习《凡卡》当学生正为凡卡的遭遇而惋惜时，引导学生写“假如凡卡生在我们这个时代，他会怎样？”使学生一吐为快，收到良好的练笔效果。
四、 美妙的批语，点燃希望
当学生的作文完成后，学生特别期待老师的评价，因此，老师的评价首先要及时。当作文本发下来时，学生最关心的不是得什么等级，而是首先看老师的评语写了些什么。如果只是一般化的评语，学生就会感到某些失落。如果是好的批语往往能使学生看了一遍还想再看，由此可见作文评语的重要之所在。
作文批语先要表扬鼓励，对文中好的地方加以肯定。因为学生的作文不论优劣，只要不是抄来的，总是孩子们用心完成的，是他们心血的结晶。教师要尊重学生的劳动，认真批改。学生的习作中总有一些属于他自己的东西，这些东西往往是他们与众不同的个性所在，这就是他们习作中的闪光点。教师应善于理解他们的想法和行为，懂得欣赏他们的个性，发现他们的闪光点。对闪光之处要满腔热情地进行鼓励。其次，也可以用小图标等，让每个学生都有进步的期待，让每个学生都有“跳一跳摘到桃子”的成功感，享受成功乐趣，从而产生极大的学习兴趣和进步的信心。
作者简介：
闫东元，河北省廊坊市，河北省文安县董村管区贾各庄中心校。