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阅读是语文教学的中心。在倡导学生主体，尊重学生感受，语文教学要关注生命，要回归生命等理念的指导下，语文阅读教学也发生了根本性的变化：新的课堂上学生潜心读书，书声琅琅；新的课堂上，有丰富的情境，有体验感悟和想象；新的课堂上充满了智慧的讨论，情感的交融；课堂上洋溢着生命的活力与体验…面对这些变化，我对阅读教学有了新的认识。
一、激发兴趣
“兴趣是最好的老师”。学生把阅读当作一种兴趣、休闲活动，将可养成阅读的习惯，将可获得各种知识，对于陶冶其情操，培养审美能力，提高学生语文水平，提高文化素养，也是至关重要的。因而培养学生的阅读兴趣是十分重要的。人有学步时，读有起步时。适时施教，在学生开读的最佳时段，教师帮助其树立阅读的兴趣是每个语文教师的责任，也是语文教育走向成功的机遇。那么，我们该如何做呢？
1、教师起带头作用。苏霍姆林斯基说：“把每一个学生都领进书籍的世界，培养起对书的酷爱，使书籍成为智力生活中的指路明星，一一这些都是取决于教师，取决于书籍在教师本人的精神生活中占有何种地位。”教师，既要重教书，也要重读书。要让学生热爱读书，教师首先要爱读书。语文教师不仅要读经典作品，还要多接触少儿报刊、图书等。根据学生的胃口推荐适合他们阅读的报章杂志，把适合学生阅读的书籍带进教室，供学生传阅。学生能读到自己喜爱的书，兴趣自然也就提高了。
2、伺机引导。有些学生有着强烈的阅读的欲望，只是兴趣偏离了正确的方向而已。所以我们不能简单否定和批评，相信学生，先给他们以阅读的自由，再抓住时机，巧妙引导，进行迁移，往往能收到事半功倍之效。这实际上是保护了学生的自尊心，自主性与求知欲。
3、让每个学生都与书交朋友，培养学生阅读的兴趣。语文教师要解放思想，摒弃那些阻碍学生发展的陈旧的教学观念和教学方法，从封闭沉闷的繁琐分析中走出来，彻底解放学生的头脑，手脚，开放课堂、教材、教学向课外延伸，向社会延伸，向各种传媒、电子网络延伸，使之与社会发展知识巨增相适应。
4、制造阅读气氛。“近墨者黑，近朱者赤”，利用学生的从众心理，可帮助学生尽快驶上读书的快车道。一是创设读书的大环境：首先在校园中拉起竖幅：爱书吧，它是知识的源泉；在板报中出“新书推荐”栏目。其次，组织学生参观图书室，学生被那色彩缤纷的封面和插图，妙趣横生的内容所深深吸引。另外，在教室中，设立图书角，挂一些适合学生阅读的报刊书籍，为学生创设良好的文化氛围。二是减少书面练习，增加阅读作业，为学生课外大量阅读提供充足的时间。适当的时候，可开设阅读指导课，传授最基本的方法、技能，帮助学生选择读书，指点学生科学利用休闲时光读书等。三是开展有关活动，让学生在参与中感受到读书的乐趣。
二、丰富形式
叶圣陶先生曾经说过：“语言的训练，最重要的是训练语感，培养语感能力。”进行语感训练，要让学生直接参与感知语言的实践，要让学生充分地读，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。
1、直观感受。朗读不仅是见字读音的直觉活动，更是朗读者在理智和情感的作用下，将视觉诉诸听觉，将文字转换成声情并茂的言语过程。如果能引导学生进入课文所创设的特定情境中，那么学生对语言文字的感受必定真切深刻。所以朗读不仅是眼看口读，还要耳听脑想，努力再现课文所表达的情境。这样，学生朗读的过程也就是学生语感生成的过程。
2、培养语感。可以引导学生将调整后的语句与原型进行比较朗读。教师不作多讲，只让学生在朗读中意会，在比较中感受，通过比较朗读，训练和培养学生语感。通过比较，学生可以很容易揣摩出课文中语言文字运用的精当，从而培养对语言文字敏锐感受。其次，可以抓住关键，培养语感；另外，有感情的朗读课文，实际上是让学生用自己的口说作者的话，学作者的语言，学作者的谴词造句，学作者的神气、音韵，感受作者的思想感情。通过大量的朗读，引导学生对文章的重点部分进行多种形式的朗读，掌握文章的语气、节奏、句式、格调，揣摩其中蕴藏的情趣和旨意，充分感受课文准确的用词，生动的造句，巧妙的布局，感人的情感等。学生对课文中准确优美的词语，生动鲜明的语感，奇特严谨的结构，都留下了一定的印象。
阅读教学还应遵循一定的知识体系，包括：理解词语的意思，理解重要的词句和一定内涵的词句；分辨感情色彩，体会表达的思想感情；体会表达效果；积累词句等。还要引导学生把握课文主要内容，体会作者的思想感情，揣摩文章的基本的表达方法。要在学生理解的基础上，摒充繁琐的内容分析和枯燥的语法分析，摒弃形形色色的“老师牵着学生走”的做法，调动学生的积极性、主动性，突出重点，引导探究、发现。语文是有生命的，语文的生命融入主体参与下的不断生成的语境和流动的语流之中。阅读教学过程是在这样的活生生的动态的语言环境中进行的。回归生命，回归主体，回归生活是语文新课程的重要理念，閱读教学应该成为学生了解社会，体验生活、感受幸福、表达自我、沟通学生与世界交流的过程，让学生在感受、体验、交流中，实现情感态度和价值观的构建和提升。
一、激发兴趣
“兴趣是最好的老师”。学生把阅读当作一种兴趣、休闲活动，将可养成阅读的习惯，将可获得各种知识，对于陶冶其情操，培养审美能力，提高学生语文水平，提高文化素养，也是至关重要的。因而培养学生的阅读兴趣是十分重要的。人有学步时，读有起步时。适时施教，在学生开读的最佳时段，教师帮助其树立阅读的兴趣是每个语文教师的责任，也是语文教育走向成功的机遇。那么，我们该如何做呢？
1、教师起带头作用。苏霍姆林斯基说：“把每一个学生都领进书籍的世界，培养起对书的酷爱，使书籍成为智力生活中的指路明星，一一这些都是取决于教师，取决于书籍在教师本人的精神生活中占有何种地位。”教师，既要重教书，也要重读书。要让学生热爱读书，教师首先要爱读书。语文教师不仅要读经典作品，还要多接触少儿报刊、图书等。根据学生的胃口推荐适合他们阅读的报章杂志，把适合学生阅读的书籍带进教室，供学生传阅。学生能读到自己喜爱的书，兴趣自然也就提高了。
2、伺机引导。有些学生有着强烈的阅读的欲望，只是兴趣偏离了正确的方向而已。所以我们不能简单否定和批评，相信学生，先给他们以阅读的自由，再抓住时机，巧妙引导，进行迁移，往往能收到事半功倍之效。这实际上是保护了学生的自尊心，自主性与求知欲。
3、让每个学生都与书交朋友，培养学生阅读的兴趣。语文教师要解放思想，摒弃那些阻碍学生发展的陈旧的教学观念和教学方法，从封闭沉闷的繁琐分析中走出来，彻底解放学生的头脑，手脚，开放课堂、教材、教学向课外延伸，向社会延伸，向各种传媒、电子网络延伸，使之与社会发展知识巨增相适应。
4、制造阅读气氛。“近墨者黑，近朱者赤”，利用学生的从众心理，可帮助学生尽快驶上读书的快车道。一是创设读书的大环境：首先在校园中拉起竖幅：爱书吧，它是知识的源泉；在板报中出“新书推荐”栏目。其次，组织学生参观图书室，学生被那色彩缤纷的封面和插图，妙趣横生的内容所深深吸引。另外，在教室中，设立图书角，挂一些适合学生阅读的报刊书籍，为学生创设良好的文化氛围。二是减少书面练习，增加阅读作业，为学生课外大量阅读提供充足的时间。适当的时候，可开设阅读指导课，传授最基本的方法、技能，帮助学生选择读书，指点学生科学利用休闲时光读书等。三是开展有关活动，让学生在参与中感受到读书的乐趣。
二、丰富形式
叶圣陶先生曾经说过：“语言的训练，最重要的是训练语感，培养语感能力。”进行语感训练，要让学生直接参与感知语言的实践，要让学生充分地读，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。
1、直观感受。朗读不仅是见字读音的直觉活动，更是朗读者在理智和情感的作用下，将视觉诉诸听觉，将文字转换成声情并茂的言语过程。如果能引导学生进入课文所创设的特定情境中，那么学生对语言文字的感受必定真切深刻。所以朗读不仅是眼看口读，还要耳听脑想，努力再现课文所表达的情境。这样，学生朗读的过程也就是学生语感生成的过程。
2、培养语感。可以引导学生将调整后的语句与原型进行比较朗读。教师不作多讲，只让学生在朗读中意会，在比较中感受，通过比较朗读，训练和培养学生语感。通过比较，学生可以很容易揣摩出课文中语言文字运用的精当，从而培养对语言文字敏锐感受。其次，可以抓住关键，培养语感；另外，有感情的朗读课文，实际上是让学生用自己的口说作者的话，学作者的语言，学作者的谴词造句，学作者的神气、音韵，感受作者的思想感情。通过大量的朗读，引导学生对文章的重点部分进行多种形式的朗读，掌握文章的语气、节奏、句式、格调，揣摩其中蕴藏的情趣和旨意，充分感受课文准确的用词，生动的造句，巧妙的布局，感人的情感等。学生对课文中准确优美的词语，生动鲜明的语感，奇特严谨的结构，都留下了一定的印象。
阅读教学还应遵循一定的知识体系，包括：理解词语的意思，理解重要的词句和一定内涵的词句；分辨感情色彩，体会表达的思想感情；体会表达效果；积累词句等。还要引导学生把握课文主要内容，体会作者的思想感情，揣摩文章的基本的表达方法。要在学生理解的基础上，摒充繁琐的内容分析和枯燥的语法分析，摒弃形形色色的“老师牵着学生走”的做法，调动学生的积极性、主动性，突出重点，引导探究、发现。语文是有生命的，语文的生命融入主体参与下的不断生成的语境和流动的语流之中。阅读教学过程是在这样的活生生的动态的语言环境中进行的。回归生命，回归主体，回归生活是语文新课程的重要理念，閱读教学应该成为学生了解社会，体验生活、感受幸福、表达自我、沟通学生与世界交流的过程，让学生在感受、体验、交流中，实现情感态度和价值观的构建和提升。