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阅读是语文教学的中心。在倡导学生主体,尊重学生感受,语文教学要关注生命,要回归生命等理念的指导下,语文阅读教学也发生了根本性的变化:新的课堂上学生潜心读书,书声琅琅;新的课堂上,有丰富的情境,有体验感悟和想象;新的课堂上充满了智慧的讨论,情感的交融;课堂上洋溢着生命的活力与体验…面对这些变化,我对阅读教学有了新的认识。
一、激发兴趣
“兴趣是最好的老师”。学生把阅读当作一种兴趣、休闲活动,将可养成阅读的习惯,将可获得各种知识,对于陶冶其情操,培养审美能力,提高学生语文水平,提高文化素养,也是至关重要的。因而培养学生的阅读兴趣是十分重要的。人有学步时,读有起步时。适时施教,在学生开读的最佳时段,教师帮助其树立阅读的兴趣是每个语文教师的责任,也是语文教育走向成功的机遇。那么,我们该如何做呢?
1、教师起带头作用。苏霍姆林斯基说:“把每一个学生都领进书籍的世界,培养起对书的酷爱,使书籍成为智力生活中的指路明星,一一这些都是取决于教师,取决于书籍在教师本人的精神生活中占有何种地位。”教师,既要重教书,也要重读书。要让学生热爱读书,教师首先要爱读书。语文教师不仅要读经典作品,还要多接触少儿报刊、图书等。根据学生的胃口推荐适合他们阅读的报章杂志,把适合学生阅读的书籍带进教室,供学生传阅。学生能读到自己喜爱的书,兴趣自然也就提高了。
2、伺机引导。有些学生有着强烈的阅读的欲望,只是兴趣偏离了正确的方向而已。所以我们不能简单否定和批评,相信学生,先给他们以阅读的自由,再抓住时机,巧妙引导,进行迁移,往往能收到事半功倍之效。这实际上是保护了学生的自尊心,自主性与求知欲。
3、让每个学生都与书交朋友,培养学生阅读的兴趣。语文教师要解放思想,摒弃那些阻碍学生发展的陈旧的教学观念和教学方法,从封闭沉闷的繁琐分析中走出来,彻底解放学生的头脑,手脚,开放课堂、教材、教学向课外延伸,向社会延伸,向各种传媒、电子网络延伸,使之与社会发展知识巨增相适应。
4、制造阅读气氛。“近墨者黑,近朱者赤”,利用学生的从众心理,可帮助学生尽快驶上读书的快车道。一是创设读书的大环境:首先在校园中拉起竖幅:爱书吧,它是知识的源泉;在板报中出“新书推荐”栏目。其次,组织学生参观图书室,学生被那色彩缤纷的封面和插图,妙趣横生的内容所深深吸引。另外,在教室中,设立图书角,挂一些适合学生阅读的报刊书籍,为学生创设良好的文化氛围。二是减少书面练习,增加阅读作业,为学生课外大量阅读提供充足的时间。适当的时候,可开设阅读指导课,传授最基本的方法、技能,帮助学生选择读书,指点学生科学利用休闲时光读书等。三是开展有关活动,让学生在参与中感受到读书的乐趣。
二、丰富形式
叶圣陶先生曾经说过:“语言的训练,最重要的是训练语感,培养语感能力。”进行语感训练,要让学生直接参与感知语言的实践,要让学生充分地读,在读中有所感悟,在读中培养语感,在读中受到情感的熏陶。
1、直观感受。朗读不仅是见字读音的直觉活动,更是朗读者在理智和情感的作用下,将视觉诉诸听觉,将文字转换成声情并茂的言语过程。如果能引导学生进入课文所创设的特定情境中,那么学生对语言文字的感受必定真切深刻。所以朗读不仅是眼看口读,还要耳听脑想,努力再现课文所表达的情境。这样,学生朗读的过程也就是学生语感生成的过程。
2、培养语感。可以引导学生将调整后的语句与原型进行比较朗读。教师不作多讲,只让学生在朗读中意会,在比较中感受,通过比较朗读,训练和培养学生语感。通过比较,学生可以很容易揣摩出课文中语言文字运用的精当,从而培养对语言文字敏锐感受。其次,可以抓住关键,培养语感;另外,有感情的朗读课文,实际上是让学生用自己的口说作者的话,学作者的语言,学作者的谴词造句,学作者的神气、音韵,感受作者的思想感情。通过大量的朗读,引导学生对文章的重点部分进行多种形式的朗读,掌握文章的语气、节奏、句式、格调,揣摩其中蕴藏的情趣和旨意,充分感受课文准确的用词,生动的造句,巧妙的布局,感人的情感等。学生对课文中准确优美的词语,生动鲜明的语感,奇特严谨的结构,都留下了一定的印象。
阅读教学还应遵循一定的知识体系,包括:理解词语的意思,理解重要的词句和一定内涵的词句;分辨感情色彩,体会表达的思想感情;体会表达效果;积累词句等。还要引导学生把握课文主要内容,体会作者的思想感情,揣摩文章的基本的表达方法。要在学生理解的基础上,摒充繁琐的内容分析和枯燥的语法分析,摒弃形形色色的“老师牵着学生走”的做法,调动学生的积极性、主动性,突出重点,引导探究、发现。语文是有生命的,语文的生命融入主体参与下的不断生成的语境和流动的语流之中。阅读教学过程是在这样的活生生的动态的语言环境中进行的。回归生命,回归主体,回归生活是语文新课程的重要理念,閱读教学应该成为学生了解社会,体验生活、感受幸福、表达自我、沟通学生与世界交流的过程,让学生在感受、体验、交流中,实现情感态度和价值观的构建和提升。
一、激发兴趣
“兴趣是最好的老师”。学生把阅读当作一种兴趣、休闲活动,将可养成阅读的习惯,将可获得各种知识,对于陶冶其情操,培养审美能力,提高学生语文水平,提高文化素养,也是至关重要的。因而培养学生的阅读兴趣是十分重要的。人有学步时,读有起步时。适时施教,在学生开读的最佳时段,教师帮助其树立阅读的兴趣是每个语文教师的责任,也是语文教育走向成功的机遇。那么,我们该如何做呢?
1、教师起带头作用。苏霍姆林斯基说:“把每一个学生都领进书籍的世界,培养起对书的酷爱,使书籍成为智力生活中的指路明星,一一这些都是取决于教师,取决于书籍在教师本人的精神生活中占有何种地位。”教师,既要重教书,也要重读书。要让学生热爱读书,教师首先要爱读书。语文教师不仅要读经典作品,还要多接触少儿报刊、图书等。根据学生的胃口推荐适合他们阅读的报章杂志,把适合学生阅读的书籍带进教室,供学生传阅。学生能读到自己喜爱的书,兴趣自然也就提高了。
2、伺机引导。有些学生有着强烈的阅读的欲望,只是兴趣偏离了正确的方向而已。所以我们不能简单否定和批评,相信学生,先给他们以阅读的自由,再抓住时机,巧妙引导,进行迁移,往往能收到事半功倍之效。这实际上是保护了学生的自尊心,自主性与求知欲。
3、让每个学生都与书交朋友,培养学生阅读的兴趣。语文教师要解放思想,摒弃那些阻碍学生发展的陈旧的教学观念和教学方法,从封闭沉闷的繁琐分析中走出来,彻底解放学生的头脑,手脚,开放课堂、教材、教学向课外延伸,向社会延伸,向各种传媒、电子网络延伸,使之与社会发展知识巨增相适应。
4、制造阅读气氛。“近墨者黑,近朱者赤”,利用学生的从众心理,可帮助学生尽快驶上读书的快车道。一是创设读书的大环境:首先在校园中拉起竖幅:爱书吧,它是知识的源泉;在板报中出“新书推荐”栏目。其次,组织学生参观图书室,学生被那色彩缤纷的封面和插图,妙趣横生的内容所深深吸引。另外,在教室中,设立图书角,挂一些适合学生阅读的报刊书籍,为学生创设良好的文化氛围。二是减少书面练习,增加阅读作业,为学生课外大量阅读提供充足的时间。适当的时候,可开设阅读指导课,传授最基本的方法、技能,帮助学生选择读书,指点学生科学利用休闲时光读书等。三是开展有关活动,让学生在参与中感受到读书的乐趣。
二、丰富形式
叶圣陶先生曾经说过:“语言的训练,最重要的是训练语感,培养语感能力。”进行语感训练,要让学生直接参与感知语言的实践,要让学生充分地读,在读中有所感悟,在读中培养语感,在读中受到情感的熏陶。
1、直观感受。朗读不仅是见字读音的直觉活动,更是朗读者在理智和情感的作用下,将视觉诉诸听觉,将文字转换成声情并茂的言语过程。如果能引导学生进入课文所创设的特定情境中,那么学生对语言文字的感受必定真切深刻。所以朗读不仅是眼看口读,还要耳听脑想,努力再现课文所表达的情境。这样,学生朗读的过程也就是学生语感生成的过程。
2、培养语感。可以引导学生将调整后的语句与原型进行比较朗读。教师不作多讲,只让学生在朗读中意会,在比较中感受,通过比较朗读,训练和培养学生语感。通过比较,学生可以很容易揣摩出课文中语言文字运用的精当,从而培养对语言文字敏锐感受。其次,可以抓住关键,培养语感;另外,有感情的朗读课文,实际上是让学生用自己的口说作者的话,学作者的语言,学作者的谴词造句,学作者的神气、音韵,感受作者的思想感情。通过大量的朗读,引导学生对文章的重点部分进行多种形式的朗读,掌握文章的语气、节奏、句式、格调,揣摩其中蕴藏的情趣和旨意,充分感受课文准确的用词,生动的造句,巧妙的布局,感人的情感等。学生对课文中准确优美的词语,生动鲜明的语感,奇特严谨的结构,都留下了一定的印象。
阅读教学还应遵循一定的知识体系,包括:理解词语的意思,理解重要的词句和一定内涵的词句;分辨感情色彩,体会表达的思想感情;体会表达效果;积累词句等。还要引导学生把握课文主要内容,体会作者的思想感情,揣摩文章的基本的表达方法。要在学生理解的基础上,摒充繁琐的内容分析和枯燥的语法分析,摒弃形形色色的“老师牵着学生走”的做法,调动学生的积极性、主动性,突出重点,引导探究、发现。语文是有生命的,语文的生命融入主体参与下的不断生成的语境和流动的语流之中。阅读教学过程是在这样的活生生的动态的语言环境中进行的。回归生命,回归主体,回归生活是语文新课程的重要理念,閱读教学应该成为学生了解社会,体验生活、感受幸福、表达自我、沟通学生与世界交流的过程,让学生在感受、体验、交流中,实现情感态度和价值观的构建和提升。