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[摘 要]在初中语文课堂教学中，如何引导学生进行主动学习，成为广大教师需要重点思考的问题。要创新教学理念，转变师生角色。营造和谐氛围，激发学生学习兴趣。鼓励学生质疑，开放学习思维，促进学生成为主动学习者。
[关键词]主动学习 转变角色 营造氛围 鼓励质疑 赏识评价
[中图分类号] G633.3 [文献标识码] A [文章编号] 16746058（2016）030029
新课程标准的全面实施，使引导学生主动学习成为教师教学的重点。学生是学习活动中的主体，这一点是毋庸置疑的，只有肯定学生的主体地位，创设良好的自主学习条件，才能促进学生发挥主观能动性。将引导学生主动学习的策略落实在初中语文课堂教学中，有利于营造民主的教学氛围，更能提高学生的学习质量。
一、创新教学理念，转变师生角色
初中语文教师首先要转变教学思想，认可引导学生自主学习的教学策略，打破传统师生观念，不再受到师生尊严的限制，才能让学生发挥主体作用。转变师生的角色，从严肃死板的教师转变成为灵活可亲的教师，从不苟言笑的教师转变成为幽默宽容的教师，才能让学生找到参与到课堂中的动力。学生的学习活动需要在互动中完成，教师要建立以学生为本的教学理念，引导学生自主学习，放下教师的架子，放松自己的面孔，建立和谐的师生关系，才能让课堂教学效率有所提高。
比如，在教学《幼时记趣》时，教师可以一改往日不与学生互动的形象，利用个性化导入，激发学生自主学习的兴趣。教师给学生讲一讲自己童年的趣事，激发学生的好奇心，让学生找到分享个人趣事的动力，鼓励学生在课堂中表达自己的观点，在互动中让学生的注意力转移到课本学习内容上来，促进学生主动学习，放下心理的压力。
二、营造和谐氛围，激发学习兴趣
对于初中生来讲，学习的最大动力就是兴趣。重视学生语文学习兴趣的激发，对于初中语文教学效率的提高具有直接作用。要引导学生主动学习，首先要做的就是激发学生的学习兴趣，让学生对接下来要学习的内容产生欲望，才能让学生实施自主学习行为。课堂氛围对于学生的情感态度与学习情绪有直接影响。与严肃紧张的教学氛围相比，轻松的学习氛围更能够开发学生的潜能，让学生积极学习语文知识。教师可以利用初中生喜爱的教学模式去组织教学，促进学生学习兴趣直线上升。
比如，在教学《斜塔上的实验》时，教师可以在课前制作一个斜塔的模型，对学习内容进行形象化处理。教师手托斜塔走进课堂，并用“我像不像托塔李天王”这样的语言打趣，能够促进课堂氛围的和谐。在学生开始关注教师时，教师告诉学生今天要做一个实验，而实验内容在课本中，给学生时间自主阅读。在这样的引入中，学生能够找到学习兴趣，也能够找到自主学习的动力。
三、鼓励学生质疑，开放学习思维
质疑是学习的起点，当学生能够在语文课堂中主动质疑时，证明学生在积极地自主学习。学生能够提出疑问，就给教师提供了培养学生学习主体意识的机会。传统的课堂中，教师会将莫名其妙提出疑问的学生归为纪律不佳学生行列，这一教学行为无疑抵制了学生语文思维的发展。教师要鼓励学生质疑，肯定学生的思考成果，并将学生的质疑转化成课堂教学资源，促进学生思维的开放发展。
比如，在教学《天上的街市》时，教师引导学生在课堂中想象天上街市的样子，通过想象构建属于自己的天上街市。一些学生这样描述自己的天上街市：“天上的街市很长，很宽，各类商店商品繁多。许多仙女穿着漂亮的衣服，提着篮子在挑选心爱的东西。到了晚上，每一家店铺的灯都亮了起来，招牌清晰，五彩缤纷。”面对这样的描述，一些学生提出：“天上街市哪里来的电呢？”教师不要打压学生，引导学生从这一质疑出发继续想象，想象一个制电的场所，让学生的思维在课堂中蔓延开来，培养学生主动学习的意识。
四、重视赏识评价，树立主人翁意识
引导学生主动学习，需要教师给予学生自主学习的动力。教师相信学生，学生会更乐于落实自主学习行为，如果教师认为学生水平太低，学习能力不足，学生也会慢慢不相信自己有能力进行自主学习。在初中语文教学中，教师要利用赏识性评价，给予学生自主学习的信心。
比如，在教学《从百草园到三味书屋》时，教师给学生布置预习任务。在课堂中，学生对自己的预习成果进行汇报，无论学生习得多少基础知识，教师都要肯定学生，让学生在自主学习中尝到甜头，找到动力。
综上所述，学生在初中语文课堂中的主体地位是不可剥夺的，教师要利用丰富的教学方法引导学生认识到自己的主人翁地位。重视教师角色的转变，积极利用学生喜爱的方式落实教学，才能让学生感受到来自教师的尊重，促进学生成为主动学习者，让素质教育的目标得以实现。
（责任编辑 陈剑平）
[关键词]主动学习 转变角色 营造氛围 鼓励质疑 赏识评价
[中图分类号] G633.3 [文献标识码] A [文章编号] 16746058（2016）030029
新课程标准的全面实施，使引导学生主动学习成为教师教学的重点。学生是学习活动中的主体，这一点是毋庸置疑的，只有肯定学生的主体地位，创设良好的自主学习条件，才能促进学生发挥主观能动性。将引导学生主动学习的策略落实在初中语文课堂教学中，有利于营造民主的教学氛围，更能提高学生的学习质量。
一、创新教学理念，转变师生角色
初中语文教师首先要转变教学思想，认可引导学生自主学习的教学策略，打破传统师生观念，不再受到师生尊严的限制，才能让学生发挥主体作用。转变师生的角色，从严肃死板的教师转变成为灵活可亲的教师，从不苟言笑的教师转变成为幽默宽容的教师，才能让学生找到参与到课堂中的动力。学生的学习活动需要在互动中完成，教师要建立以学生为本的教学理念，引导学生自主学习，放下教师的架子，放松自己的面孔，建立和谐的师生关系，才能让课堂教学效率有所提高。
比如，在教学《幼时记趣》时，教师可以一改往日不与学生互动的形象，利用个性化导入，激发学生自主学习的兴趣。教师给学生讲一讲自己童年的趣事，激发学生的好奇心，让学生找到分享个人趣事的动力，鼓励学生在课堂中表达自己的观点，在互动中让学生的注意力转移到课本学习内容上来，促进学生主动学习，放下心理的压力。
二、营造和谐氛围，激发学习兴趣
对于初中生来讲，学习的最大动力就是兴趣。重视学生语文学习兴趣的激发，对于初中语文教学效率的提高具有直接作用。要引导学生主动学习，首先要做的就是激发学生的学习兴趣，让学生对接下来要学习的内容产生欲望，才能让学生实施自主学习行为。课堂氛围对于学生的情感态度与学习情绪有直接影响。与严肃紧张的教学氛围相比，轻松的学习氛围更能够开发学生的潜能，让学生积极学习语文知识。教师可以利用初中生喜爱的教学模式去组织教学，促进学生学习兴趣直线上升。
比如，在教学《斜塔上的实验》时，教师可以在课前制作一个斜塔的模型，对学习内容进行形象化处理。教师手托斜塔走进课堂，并用“我像不像托塔李天王”这样的语言打趣，能够促进课堂氛围的和谐。在学生开始关注教师时，教师告诉学生今天要做一个实验，而实验内容在课本中，给学生时间自主阅读。在这样的引入中，学生能够找到学习兴趣，也能够找到自主学习的动力。
三、鼓励学生质疑，开放学习思维
质疑是学习的起点，当学生能够在语文课堂中主动质疑时，证明学生在积极地自主学习。学生能够提出疑问，就给教师提供了培养学生学习主体意识的机会。传统的课堂中，教师会将莫名其妙提出疑问的学生归为纪律不佳学生行列，这一教学行为无疑抵制了学生语文思维的发展。教师要鼓励学生质疑，肯定学生的思考成果，并将学生的质疑转化成课堂教学资源，促进学生思维的开放发展。
比如，在教学《天上的街市》时，教师引导学生在课堂中想象天上街市的样子，通过想象构建属于自己的天上街市。一些学生这样描述自己的天上街市：“天上的街市很长，很宽，各类商店商品繁多。许多仙女穿着漂亮的衣服，提着篮子在挑选心爱的东西。到了晚上，每一家店铺的灯都亮了起来，招牌清晰，五彩缤纷。”面对这样的描述，一些学生提出：“天上街市哪里来的电呢？”教师不要打压学生，引导学生从这一质疑出发继续想象，想象一个制电的场所，让学生的思维在课堂中蔓延开来，培养学生主动学习的意识。
四、重视赏识评价，树立主人翁意识
引导学生主动学习，需要教师给予学生自主学习的动力。教师相信学生，学生会更乐于落实自主学习行为，如果教师认为学生水平太低，学习能力不足，学生也会慢慢不相信自己有能力进行自主学习。在初中语文教学中，教师要利用赏识性评价，给予学生自主学习的信心。
比如，在教学《从百草园到三味书屋》时，教师给学生布置预习任务。在课堂中，学生对自己的预习成果进行汇报，无论学生习得多少基础知识，教师都要肯定学生，让学生在自主学习中尝到甜头，找到动力。
综上所述，学生在初中语文课堂中的主体地位是不可剥夺的，教师要利用丰富的教学方法引导学生认识到自己的主人翁地位。重视教师角色的转变，积极利用学生喜爱的方式落实教学，才能让学生感受到来自教师的尊重，促进学生成为主动学习者，让素质教育的目标得以实现。
（责任编辑 陈剑平）