论文部分内容阅读
【摘要】：课堂提问是师生相互交流的过程，课堂提问的内容、方式、态度等都会影响师生之间的互动关系，笔者从农村中学语文课堂教师提问的现状出发，探究通过课堂提问建立良好师生互动关系的作用和方法，拉近师生之间的距离，为其他教师提供可借鉴的经验和方法。
【关键词】： 课堂提问 良好 师生关系
良好师生互动关系有助于形成良好的课堂气氛，促进师生之间的相互沟通交流，及时了解学生的学习动态。良好的师生互动关系是评价一节课的重要环节。课堂提问在促进良好师生关系中具具有重大的影响力。课堂提问是师生之间相互对话的过程，可以及时了解学生掌握知识的情况，作出相应调整，提高学习效率。课堂提问与良好师生互动关系的形成是息息相关的。
一、课堂提问在师生互动关系中的作用
（一）设置悬念导入课堂
农村中学学生独立自主学习的能力比较差，很多学生没有养成课前预习的习惯，需要教师在导入的环节激发学生学习的热情，并引导学生进行深入的思考。教师通过提问的方式导入课堂，通过悬念吸引学生，引发学生的思考和探究，培养自主学习的能力。中学语文教师在课堂导入中精心设计问题，抓住学生的好奇心心理，学生的思维就会不由自主跟着老师的教学思路进行，有利于建立良好的师生关系。
（二）促进参与
语文课程新标准中明确指出学生才是学习的主体。在传统教学中教师经常滔滔不绝，学生机械记各种知识点，忽略了学生的课堂主动参与度。在課堂中教师提出问题之后，需要学生做好答题的准备，促使学生更加集中注意力进行深入的思考和探究，树立课堂的主人翁意识，主动思考和探究。所以教师的提问可以让学生产生警惕的心理，促进学生积极参与课堂。
（三）激发热情
在语文课堂中，一个好的问题可以让学生集中精神，自主学习探究并解决问题。如果学生对老师设置的问题感兴趣，他们会调动所有的积极因素主动学习，化被动为主动，改变学习的态度，在无形中形成了良好的师生关系。教师提问内容如果结合学生的兴趣爱好，激发答题的热情，可以促进师生良好互动关系。
二、利用课堂提问促进师生良好互动关系的方法
（一）目标明确
在农村中学语文课堂教学中，所有的教学活动都必须以教学目标为准则，要想促进师生之间的良好互动关系，教师的提问必须目标明确，才能够形成清晰的教学思路，游刃有余指导学生进行思考，达到预期目的。不明确提问的目标，课堂教学就会失去了方向，容易陷入混乱之中，导致学生不知所云，感觉在课堂上一无所获，从而失去学习的热情。所以，语文教师的提问必须目标明确，才能让学生享受到达成目标的喜悦，激发自主思考的热情，师生之间才能形成良好的互动关系。
（二）难易适中
在课堂实践中，我们发现教师设置问题的难易程度影响了师生之间的良好互动，设置问题太简单会让学生缺乏深入的思考，享受不到答题的成就感。有些老师在讲解文言文的过程中，喜欢一字一句的翻译，经常提问学生某个字词是什么意思，学生在课本的注释中就能直接找到答案，学生不用任何思考就能够作答。这样的提问让学生感到枯燥无味，失去作答的热情，师生之间不良互动也就随之产生。反之设置问题难度过大，超出学生承受能力，学生无法作答，失去思考的动力，甚至打击学生的自信心，也不利于师生之间的良好互动。课堂提问应该从学生的实际情况出发，设计问题难度适中，既在学生的承受范围之内，又能够启发学生的思维，才能够让学生有答题的动力，激发答题的热情，从而形成良好的师生互动关系。
（三）尊重学生
在传统的课堂教学中，课堂提问往往以教师为主，由教师设计问题、提出问题、掌控提问的时机，甚至引导暗示学生答题的方向，学生只能够被动的跟着老师的步伐走，束缚了个性的发展，不利于创新思维的培养，容易形成不良的师生互动。学生作为学习的主体，问题的设计应该充分尊重学生的主体地位，让学生积极参与到课堂提问的各个环节。学生不仅仅是回答问题的主体，也可以是设计问题的主体，教师可以让学生主动提出问题，解决问题。语文是一门感性的学科，问题往往没有标准的答案，教师的提问应该更具有开放意识，不要过多干预学生的思考，要尊重个性的发展，让学生可以主动思考，畅所欲言，形成良好的师生互动关系。课堂提问中要充分尊重学生，提高学生的参与度，才能够形成良好的师生互动关系。
（四）与学生兴趣相结合
师生之间良好互动关系的形成，能否引起学生的兴趣是成败的关键。教师如果能够结合学生的兴趣爱好精心设计问题，把握提问的时机，就能够吸引学生的注意力，主动投入问题的思考，提高学习效率。比如在设计鲁迅的散文《从百草园到三味书屋》的导入环节，先播放歌曲童年，再提出问题“每个人的童年都是难忘的，童年的小伙伴、小秘密、故事等，都是记忆中的珍宝，那么哪位同学愿意来跟我们一起分享一下自己的童年？”很多学生都踊跃分享了自己的童年趣事，同学们也听得津津有味，实现了良好的师生互动。
（五）鼓励评价
在课堂提问中，良好师生关系的建立与教师的鼓励评价具有密切的联系。如果教师提问的态度语气比较强硬，批评学生的回答，很容易引起学生的反感，师生之间容易产生距离感。相反如果教师提出问题语气温柔，遇到学生不能作答能够耐心鼓励微笑引导，学生回答之后能够及时评价肯定学生，树立学生的自信心，那么学生肯定会喜欢主动思考问题，回答问题。教师的鼓励和肯定比批评责备更能激发学生学习的热情，更容易形成良好的师生互动关系。
结语：课堂提问可以吸引学生的注意力，促进学生对课堂的参与，激发学生学习的热情。农村中学语文教师在课堂提问中要目标明确，尊重学生主体地位，设计问题要考虑学生的实际难易适中，与学生的兴趣爱好相结合，及时鼓励学生，给予学生肯定的评价，才能够在提问建立良好的师生互动关系。
【参考文献】：
【1】宋振韶.课堂提问基本模式以及学生提问的研究现状（上）[J].学科教育，2003（01）：22-25.
【2】韩月乔.初中语文课堂提问艺术策略[J].文学教育（上），2018（06）：72-74.
【3】邓琴.把握课堂提问原则，提高课堂教学质量[J].大众科技，2008（11）：187-188.
【关键词】： 课堂提问 良好 师生关系
良好师生互动关系有助于形成良好的课堂气氛，促进师生之间的相互沟通交流，及时了解学生的学习动态。良好的师生互动关系是评价一节课的重要环节。课堂提问在促进良好师生关系中具具有重大的影响力。课堂提问是师生之间相互对话的过程，可以及时了解学生掌握知识的情况，作出相应调整，提高学习效率。课堂提问与良好师生互动关系的形成是息息相关的。
一、课堂提问在师生互动关系中的作用
（一）设置悬念导入课堂
农村中学学生独立自主学习的能力比较差，很多学生没有养成课前预习的习惯，需要教师在导入的环节激发学生学习的热情，并引导学生进行深入的思考。教师通过提问的方式导入课堂，通过悬念吸引学生，引发学生的思考和探究，培养自主学习的能力。中学语文教师在课堂导入中精心设计问题，抓住学生的好奇心心理，学生的思维就会不由自主跟着老师的教学思路进行，有利于建立良好的师生关系。
（二）促进参与
语文课程新标准中明确指出学生才是学习的主体。在传统教学中教师经常滔滔不绝，学生机械记各种知识点，忽略了学生的课堂主动参与度。在課堂中教师提出问题之后，需要学生做好答题的准备，促使学生更加集中注意力进行深入的思考和探究，树立课堂的主人翁意识，主动思考和探究。所以教师的提问可以让学生产生警惕的心理，促进学生积极参与课堂。
（三）激发热情
在语文课堂中，一个好的问题可以让学生集中精神，自主学习探究并解决问题。如果学生对老师设置的问题感兴趣，他们会调动所有的积极因素主动学习，化被动为主动，改变学习的态度，在无形中形成了良好的师生关系。教师提问内容如果结合学生的兴趣爱好，激发答题的热情，可以促进师生良好互动关系。
二、利用课堂提问促进师生良好互动关系的方法
（一）目标明确
在农村中学语文课堂教学中，所有的教学活动都必须以教学目标为准则，要想促进师生之间的良好互动关系，教师的提问必须目标明确，才能够形成清晰的教学思路，游刃有余指导学生进行思考，达到预期目的。不明确提问的目标，课堂教学就会失去了方向，容易陷入混乱之中，导致学生不知所云，感觉在课堂上一无所获，从而失去学习的热情。所以，语文教师的提问必须目标明确，才能让学生享受到达成目标的喜悦，激发自主思考的热情，师生之间才能形成良好的互动关系。
（二）难易适中
在课堂实践中，我们发现教师设置问题的难易程度影响了师生之间的良好互动，设置问题太简单会让学生缺乏深入的思考，享受不到答题的成就感。有些老师在讲解文言文的过程中，喜欢一字一句的翻译，经常提问学生某个字词是什么意思，学生在课本的注释中就能直接找到答案，学生不用任何思考就能够作答。这样的提问让学生感到枯燥无味，失去作答的热情，师生之间不良互动也就随之产生。反之设置问题难度过大，超出学生承受能力，学生无法作答，失去思考的动力，甚至打击学生的自信心，也不利于师生之间的良好互动。课堂提问应该从学生的实际情况出发，设计问题难度适中，既在学生的承受范围之内，又能够启发学生的思维，才能够让学生有答题的动力，激发答题的热情，从而形成良好的师生互动关系。
（三）尊重学生
在传统的课堂教学中，课堂提问往往以教师为主，由教师设计问题、提出问题、掌控提问的时机，甚至引导暗示学生答题的方向，学生只能够被动的跟着老师的步伐走，束缚了个性的发展，不利于创新思维的培养，容易形成不良的师生互动。学生作为学习的主体，问题的设计应该充分尊重学生的主体地位，让学生积极参与到课堂提问的各个环节。学生不仅仅是回答问题的主体，也可以是设计问题的主体，教师可以让学生主动提出问题，解决问题。语文是一门感性的学科，问题往往没有标准的答案，教师的提问应该更具有开放意识，不要过多干预学生的思考，要尊重个性的发展，让学生可以主动思考，畅所欲言，形成良好的师生互动关系。课堂提问中要充分尊重学生，提高学生的参与度，才能够形成良好的师生互动关系。
（四）与学生兴趣相结合
师生之间良好互动关系的形成，能否引起学生的兴趣是成败的关键。教师如果能够结合学生的兴趣爱好精心设计问题，把握提问的时机，就能够吸引学生的注意力，主动投入问题的思考，提高学习效率。比如在设计鲁迅的散文《从百草园到三味书屋》的导入环节，先播放歌曲童年，再提出问题“每个人的童年都是难忘的，童年的小伙伴、小秘密、故事等，都是记忆中的珍宝，那么哪位同学愿意来跟我们一起分享一下自己的童年？”很多学生都踊跃分享了自己的童年趣事，同学们也听得津津有味，实现了良好的师生互动。
（五）鼓励评价
在课堂提问中，良好师生关系的建立与教师的鼓励评价具有密切的联系。如果教师提问的态度语气比较强硬，批评学生的回答，很容易引起学生的反感，师生之间容易产生距离感。相反如果教师提出问题语气温柔，遇到学生不能作答能够耐心鼓励微笑引导，学生回答之后能够及时评价肯定学生，树立学生的自信心，那么学生肯定会喜欢主动思考问题，回答问题。教师的鼓励和肯定比批评责备更能激发学生学习的热情，更容易形成良好的师生互动关系。
结语：课堂提问可以吸引学生的注意力，促进学生对课堂的参与，激发学生学习的热情。农村中学语文教师在课堂提问中要目标明确，尊重学生主体地位，设计问题要考虑学生的实际难易适中，与学生的兴趣爱好相结合，及时鼓励学生，给予学生肯定的评价，才能够在提问建立良好的师生互动关系。
【参考文献】：
【1】宋振韶.课堂提问基本模式以及学生提问的研究现状（上）[J].学科教育，2003（01）：22-25.
【2】韩月乔.初中语文课堂提问艺术策略[J].文学教育（上），2018（06）：72-74.
【3】邓琴.把握课堂提问原则，提高课堂教学质量[J].大众科技，2008（11）：187-188.