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“动手做”尝试活动是幼儿学习的主要方式，它能有效地促进幼儿创新能力的形成和发展，教师要为幼儿提供活动的机会，创设活动的条件，让幼儿在活动中通过尝试、感知、体验、操作、游戏等亲身实践，获得经验，使其创造的萌芽和创新的潜能得到充分发挥。
一、提供良性刺激的活动时空，为发展幼儿自主创新能力提供条件
创设良好的物质环境是幼儿发展的物质保证。我们尝试利用创设与教育相适应的室内外环境，使幼儿在感受周围环境美的活动中，潜移默化地增强幼儿的创新意识，无论是活动场地的布置，空间的童趣色彩，墙壁的装饰等都突出了“趣”、“变”，使幼儿饶有兴趣、常看常新。此外，我们在创设物质环境的过程中，更重视将环境中的人的活动及其成果“对象化”。将幼儿在活动中创造的作品，变成环境的组成部分，这对孩子更具有激励作用。
二、营造轻松愉悦的活动氛围，为发展幼儿自主创新能力提供保证
培养幼儿的自主创新能力，不仅要有良好的时空环境(物质环境)，而且要有良好的心理环境(精神环境)，这样幼儿在“动手做” 尝试活动中，因为师生情感交融，教师对孩子的尊重和赏识，让孩子获得了积极的情感体验，激发幼儿创新意识，增强创新精神，培养创新能力，他们的作品再不是千篇一律，而是千姿百态。营造轻松愉悦的活动氛围关键在教师。一方面教师要尊重孩子，倡导教育民主；另一方面教师在始终瞄准创新教育的目标，处理好师生关系，充分地解放幼儿。同时，教师要精通幼儿“动手做”尝试活动的技巧，掌握幼儿学习“动手做”的规律，这样，才能使幼儿在生动活泼的尝试活动中，潜移默化地促进幼儿的自主创新能力的发展。
三、尊重活动“主体”的自我建构，促进幼儿自主创新能力的发展。
活动是个体自主性发展的重要因素，也是创造性产生的重要土壤。怎样通过“动手做”尝试活动，促进幼儿自主创新能力得到发展呢?
1、丰富知识，积累经验，拓宽思路
知识不是创新，因为创新是对已有知识的重新组合，故知识贫乏，也就谈不上创新性学习。在塑造“海底世界”主题意愿画前，我们在活动室首先创设了海底环境，让幼儿观察，并通过教师语言的生动描述以及电视录像中的动态形象，使幼儿获得对海底世界的感性认识。绘画时幼儿凭已有的经验，通过再创造，生动的画面形象就出现了，而且在这一过程中，幼儿不仅激发了尝试热情，追求画面和别人不一样，而且自主创新能力得到了培养。此外，我们还利用日常生活、游戏、教学活动等各种形式不断扩展幼儿的知识范围，丰富其想象，为尝试活动深入开展提供保证。
2、提供材料，激发兴趣，发挥想象
心理学的研究表明：任何创新都是通过想象，对材料进行加工改造，从而形成新形象、新假设开始的。幼儿在“动手做”尝试活动中，就是通过与相关材料的相互作用激发创新意识，培养创新能力的。在《春天的果园》美术活动中，我为幼儿提供多种材料，既有绘画用的各种彩笔(水笔、蜡笔，棉签等)、纸张，有各类废旧材料、橡皮泥等，我们尝试让幼儿通过自由选择材料，自由组合，共同协商确定画面情节和使用的美工手段，分工合作，完成组画作品。教师则在幼儿需要时，随时提供帮助与指导，并鼓励幼儿在大胆尝试的同时，力求做到求异、创新，在一幅幅作品完成后，幼儿自由展示在教室前面事先备好的泡塑板或绒板上，通过教师引导幼儿对作品进行观察、评价，促进了幼儿共同学习、共同提高。
3、分层指导，反复实践，提高技能
“动手做” 尝试活动的技能是进行幼儿启蒙教育必不可少的，在实践中，有的孩子虽有丰富的想象，然而，在具体的操作实践中往往因技能欠缺而影响了创造潜能的发挥。幼儿“动手做”活动的操作技能是多方面的，渗透在各类“动手做”尝试活动中，教师应根据不同年龄的幼儿深入浅出地教会幼儿各种简单的动手做的技能，同时还要教会幼儿学习使用各类手工操作材料和工具。如今，我们的孩子在各类“动手做” 尝试活动中不仅可以大胆使用工具和材料，还能创造性地运用色彩，创造性地组织绘画，而且创造性地尝试运用各种绘画手段，如玻璃球滚画，树叶画、蔬菜印章印画以及废旧物品小制作等等，使幼儿学在其中，玩在其中，乐在其中。
4、充分展示，体验成功，激发情感
让幼儿体验成功的欢乐，培养积极情感同样贯穿在幼儿各类“动手做” 尝试活动中和每个尝试活动的全过程。其间，教师给予每个幼儿同等的机会进行自主性学习，激发每个孩子的创新动机，表现他们不同的创新能力是关键，因为，我们实施创新教育的培养，对象是全体幼儿，要开发全体幼儿的创新潜质，而不是培养几个精荚、小发明家。再就是对于幼儿的创新激情、创新的思维和有创意的作品，随时随地给予肯定与鼓励，并指导他们的创新活动，使之达到成功的彼岸。此外，对“动手做” 尝试活动的终结性评价是在活动结束前进行，通过幼儿展示作品，讲述自己的创意，让幼儿有表现成功的机会，有触类旁通，取长补短的欲望，有促进再学习的激情。
幼儿创新教育是个新的研究课题，通过“动手做”尝试活动，既有成功的体验，也有失败的教训。只要我们在“动手做”尝试活动中，遵循大脑的活动规律，积极提供活动机会锻炼孩子的大脑和双手，相信每个孩子都有潜能，那么，深藏在个体内部的各种潜能就一定能得到充分的发展，其大脑的结构和功能也必将得到进一步的完善，幼儿的自主创新能力会发展得更加完好。
【作者单位：盐城市人民政府机关幼儿园 江苏224001】
一、提供良性刺激的活动时空，为发展幼儿自主创新能力提供条件
创设良好的物质环境是幼儿发展的物质保证。我们尝试利用创设与教育相适应的室内外环境，使幼儿在感受周围环境美的活动中，潜移默化地增强幼儿的创新意识，无论是活动场地的布置，空间的童趣色彩，墙壁的装饰等都突出了“趣”、“变”，使幼儿饶有兴趣、常看常新。此外，我们在创设物质环境的过程中，更重视将环境中的人的活动及其成果“对象化”。将幼儿在活动中创造的作品，变成环境的组成部分，这对孩子更具有激励作用。
二、营造轻松愉悦的活动氛围，为发展幼儿自主创新能力提供保证
培养幼儿的自主创新能力，不仅要有良好的时空环境(物质环境)，而且要有良好的心理环境(精神环境)，这样幼儿在“动手做” 尝试活动中，因为师生情感交融，教师对孩子的尊重和赏识，让孩子获得了积极的情感体验，激发幼儿创新意识，增强创新精神，培养创新能力，他们的作品再不是千篇一律，而是千姿百态。营造轻松愉悦的活动氛围关键在教师。一方面教师要尊重孩子，倡导教育民主；另一方面教师在始终瞄准创新教育的目标，处理好师生关系，充分地解放幼儿。同时，教师要精通幼儿“动手做”尝试活动的技巧，掌握幼儿学习“动手做”的规律，这样，才能使幼儿在生动活泼的尝试活动中，潜移默化地促进幼儿的自主创新能力的发展。
三、尊重活动“主体”的自我建构，促进幼儿自主创新能力的发展。
活动是个体自主性发展的重要因素，也是创造性产生的重要土壤。怎样通过“动手做”尝试活动，促进幼儿自主创新能力得到发展呢?
1、丰富知识，积累经验，拓宽思路
知识不是创新，因为创新是对已有知识的重新组合，故知识贫乏，也就谈不上创新性学习。在塑造“海底世界”主题意愿画前，我们在活动室首先创设了海底环境，让幼儿观察，并通过教师语言的生动描述以及电视录像中的动态形象，使幼儿获得对海底世界的感性认识。绘画时幼儿凭已有的经验，通过再创造，生动的画面形象就出现了，而且在这一过程中，幼儿不仅激发了尝试热情，追求画面和别人不一样，而且自主创新能力得到了培养。此外，我们还利用日常生活、游戏、教学活动等各种形式不断扩展幼儿的知识范围，丰富其想象，为尝试活动深入开展提供保证。
2、提供材料，激发兴趣，发挥想象
心理学的研究表明：任何创新都是通过想象，对材料进行加工改造，从而形成新形象、新假设开始的。幼儿在“动手做”尝试活动中，就是通过与相关材料的相互作用激发创新意识，培养创新能力的。在《春天的果园》美术活动中，我为幼儿提供多种材料，既有绘画用的各种彩笔(水笔、蜡笔，棉签等)、纸张，有各类废旧材料、橡皮泥等，我们尝试让幼儿通过自由选择材料，自由组合，共同协商确定画面情节和使用的美工手段，分工合作，完成组画作品。教师则在幼儿需要时，随时提供帮助与指导，并鼓励幼儿在大胆尝试的同时，力求做到求异、创新，在一幅幅作品完成后，幼儿自由展示在教室前面事先备好的泡塑板或绒板上，通过教师引导幼儿对作品进行观察、评价，促进了幼儿共同学习、共同提高。
3、分层指导，反复实践，提高技能
“动手做” 尝试活动的技能是进行幼儿启蒙教育必不可少的，在实践中，有的孩子虽有丰富的想象，然而，在具体的操作实践中往往因技能欠缺而影响了创造潜能的发挥。幼儿“动手做”活动的操作技能是多方面的，渗透在各类“动手做”尝试活动中，教师应根据不同年龄的幼儿深入浅出地教会幼儿各种简单的动手做的技能，同时还要教会幼儿学习使用各类手工操作材料和工具。如今，我们的孩子在各类“动手做” 尝试活动中不仅可以大胆使用工具和材料，还能创造性地运用色彩，创造性地组织绘画，而且创造性地尝试运用各种绘画手段，如玻璃球滚画，树叶画、蔬菜印章印画以及废旧物品小制作等等，使幼儿学在其中，玩在其中，乐在其中。
4、充分展示，体验成功，激发情感
让幼儿体验成功的欢乐，培养积极情感同样贯穿在幼儿各类“动手做” 尝试活动中和每个尝试活动的全过程。其间，教师给予每个幼儿同等的机会进行自主性学习，激发每个孩子的创新动机，表现他们不同的创新能力是关键，因为，我们实施创新教育的培养，对象是全体幼儿，要开发全体幼儿的创新潜质，而不是培养几个精荚、小发明家。再就是对于幼儿的创新激情、创新的思维和有创意的作品，随时随地给予肯定与鼓励，并指导他们的创新活动，使之达到成功的彼岸。此外，对“动手做” 尝试活动的终结性评价是在活动结束前进行，通过幼儿展示作品，讲述自己的创意，让幼儿有表现成功的机会，有触类旁通，取长补短的欲望，有促进再学习的激情。
幼儿创新教育是个新的研究课题，通过“动手做”尝试活动，既有成功的体验，也有失败的教训。只要我们在“动手做”尝试活动中，遵循大脑的活动规律，积极提供活动机会锻炼孩子的大脑和双手，相信每个孩子都有潜能，那么，深藏在个体内部的各种潜能就一定能得到充分的发展，其大脑的结构和功能也必将得到进一步的完善，幼儿的自主创新能力会发展得更加完好。
【作者单位：盐城市人民政府机关幼儿园 江苏224001】