陶行知先生也说过：“作文是生活的一部分，它离不开生活。”“生活是学生作文的源泉，作文是学生生活的镜子。”精辟点明了生活与作文息息相关，作文与生活密不可分。
　　一、广泛阅读，认识生活
　　阅读可以促进学生正确地认识生活，得到间接的生活经验，从中汲取作文的材料。一个从来不阅读的学生，不可能写出好文章；一个阅读知识面很窄的学生，也不可能旁征博引，写出文采飞扬的文章。因此，要想让学生认识，表达生活中的真、善、美，必须借助于广泛阅读。只有广泛涉猎，遨游于书山学海之中，才能够使储备充裕丰盈，见多而识广。大量的阅读，对语言现象必然产生诸多的感触。
　　二、观察体验，描绘生活
　　生活是写作的源泉，写作是生活的再现。教师应引导学生深入生活、感悟生活、欣赏生活，包括学校生活、家庭生活、社会生活、自然生活等诸多方面，观察周围的事物，了解民俗风情，关注、收集身边有意义的人物和事件，做生活的有心人。同时对写作过程进行多元指导，鼓励学生用自己喜欢的方式来描绘生活。生活中从来就不缺少感人的事情，只是我们没有用心去体会，许多同学总觉得生活很平淡，没有什么可写的素材。其实不一定非要大事情才感人，只要认真体会，用心感悟，生活中到处都有极好的题材。学生习作《红薯里的秘密》真切的反映了生活：“挖红薯了，我用力挥起两齿鈀，一挖，一掀，好家伙，一串三只，大的像个红扑扑的胖娃娃，足有一斤重。”农村孩子写出来的语言是多有滋有味啊。丰收的甜头忆在脑海里，尝在心里头，露在情怀中。“挥”、“挖”、“掀”这些动词贴切、到位。“休息时。我挑了一只中号的，削去皮，和弟弟分着吃。咬一口，水津津，甜脆脆，比荸荠还要爽口。弟弟调皮地说：“谁拿红苹果跟我换红薯，我才不干呢？”无不折射出农村孩子天真、顽皮、活泼的本性。此刻我的脑海中便有了“生活是写作的真谛”这样的思考。
　　三、展开想象，创造生活
　　作文教学中要积极发挥想象和联想的作用。科学家爱因斯坦说过：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界的一切，推动进步，并且是知识进化的源泉。”这说明写作是离不开想象的，例如《走一步，再走一步》一文，作者由一件往事，感悟到一个人生哲理，告诉我们遇到困难关键是化整为零，大困难是由小困难组成的，小困难是不难战胜的，最后就是战胜了巨大的困难。丈章平中见奇，立意高远，就是因为发挥了想象，展开了联想。在写作指导中启发学生展开想象，例如：看到“绿叶”会想到浓荫、生命、绿色环保、绿水、事业的蓬勃发展等等。通过一阶段的引导、训练，学生变得勤于写作，乐于写作，并且有六七篇习作在市级报刊上发表。在某种程度上可以说，发挥想象，展开联想，这是提高写作水平的的一个重要途径。
　　让学生在想象的基础上生为创新是语文教学的重要任务。前苏联教育家苏霍姆林斯基说：“在学生的脑力劳动中，摆在第一位的并不是背书，不是记别人的思想，而是让学生本人进行思考，也就是说进行生动的创造。”能悟出新的见解，这是意识活动的高级阶段。它突破了思维定势，使思维进入了新的空间。这是由想象带来的灵感闪现，是悟性的最高显示。我们不必苛求学生的悟都能取得创新的结果，但要明确提高学生的悟性，使之具有创新的意识和创新的能力。所以语文教学中应努力发展学生的创造个性，在感知、探求的基础上，积极鼓励学生标新立异，激发他们的创造热情，使学习生活变得有滋有味。
　　综上所述，走生活化作文之路是激发写作热情，丰富写作素材，提高写作水平的有效方法。