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[摘 要] 当前在基础医学教学方面培养学生的人文素质教育，已经成为构建和谐医患关系的重要举措。以在基础医学教学中加强人文素质教育的重要性为写作切入点，随后提出一系列在基础医学教学中加强人文素质教育的主要途径。
[关 键 词] 人文素质教育；基础医学；教学质量
[中图分类号] G712 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2018）28-0106-01
居民物质生活水平的提高，使其将更多的关注点放在医疗卫
生水平的提升层面。人文素质教育作为缓解医患纠纷的重要途径，在医院管理方面变得尤为重要。本文先是简要叙述在基础医学教学中加强人文素质教育的重要性，随后提出教学方式的创新、学生责任意识的培养、学生学习思维模式的创新、提高人文素质教育的培养意识等一系列在基础医学教学中加强人文素质教育的主要途径。
一、在基础医学教学中加强人文素质教育的重要性
通常来讲，医患关系是患者与医护人员在具体诊疗过程中产生的，是进行人际交往活动的关键与中心环节，且随着社会的发展与进步医患矛盾呈现愈演愈烈的趋势。综合分析发现，近些年来频发的医患纠纷都与医学教育体系的缺失有关，学生在学校
没有受到系统的人文素质教育培训工作，且缺乏与患者沟通的相
关经验，极易导致医患纠纷的发生。
二、在基础医学教学中加强人文素质教育的主要途径
（一）提高人文素质教育的培养意识
通常来讲意识决定行为，若想要在基础医学教学中融入人
文素质教育的理念，就必须要提高教师对人文素质教育培育的
重要性认知。首先，大部分基础医学教育的教师受传统医学教学理念的影响，认为在课堂教学上培养学生实际医学技术与水平
才可以起到救死扶伤的效用，认为人文素质教育不能帮助病人解决病痛与苦难，且当前基础医学课堂上用于讲解专业性教学知识的时间尚且不够，根本没有时间将其他内容融入其中。其次，新医学模式的发展与进步使教师和学生逐渐意识到，医学中渗透人文主义色彩的必然性，只有将科学精神与人文主义精神
进行有机结合才可以培养出符合时代发展要求的新型人才。针对此类现象，医学院校的相关领导人员必须及时更新其授课理念与授课模式，将具有人文主义精神的教学元素有效融入其中，并以自身对人文主义精神的重视程度逐层对其进行引导，提高教师在基础医学教学中融入人文素质教育的意识；与此同时，教师还需要在课堂教学中发挥自身教学引导者的身份作用，利用基础医学教学的学科优势对其内部的人文主义素材进行深度挖掘与利用，以此提高课堂教学效果。
（二）人文素质教学水平的渗透
1.学生学习思维模式的创新
根据相关资料表明在基础医学教学中逐渐渗透人文主义精神，可以培养学生独立思考的能力。例如，教师在讲解免疫血清相关知识点时可以将课堂教学讲解的重点放在动物的免疫能力方面，让学生全面了解免疫血清既可以治疗病症又可以引发疾病的双重作用，将具有优势和缺点的双重性因素向班级同学讲解积极引导学生进行思考。
2.学生责任意识的培养
大学是培养学生世界观与价值观的重要阶段，而大部分教师受到传统灌输式教学理念的影响，在课堂教学上过于重视学生学习成绩的提升和医学技能的掌握，进而忽视对学生进行职业与道德教育，严重阻碍学生世界观与职业观的构建。对此，若想有效地基础医学教育课堂渗透人文素质教育就必须要培养学生的责任意识。教师在课堂教学引导学生学习人体构造的相关知识时，还需要引导学生了解人体的生理结构和心理活动，逐渐培养学生敬畏生命和尊重生命的职业观。例如教师在讲解超敏反应的相关知识点时，可以告知同学忽视病患过敏反应与过敏体质时会造成的严重影响，强调其职业使命感的重要性。
3.教学方式的创新
教师及时更新和改革其授课模式与理念可以进一步提高人文素质教育的渗透能力。首先，教师在课堂中要树立明确的教学目标，并根据教材大纲来深度挖掘课本教材中的人文主义因素。其次，教师在课堂进行人文主义素质教育理念渗透时，还需要根据班级同学的学习特点制订具有针对性且可执行的教学计划，将基础医学教学知识与人文主义素质教育相结合，进而提升学生的世界观与人生观。
在基础医学教育领域培养学生人文素质能力，对医疗卫生服务水平的提升、和谐医患关系的构建、医生综合素养的培育及医院内部核心竞争力的形成等方面具有重要的促进作用。
参考文献：
[1]張艳荣.基础医学联合人文医学的妇产科临床教学模式探索[J].世界最新医学信息文摘，2016（70）：18-19.
[2]朱兰珍.医学基础教学中渗透人文素质教育探讨[J].心理医生，2016（13）：253-254.
[3]张琼宇.高职基础医学教学中渗透人文教育的研究[J].现代职业教育，2017（6）：291.
[4]祝鸿程，夏媛媛.基础医学教学中人文精神培养的方法与价值[J].医学与哲学，2016（19）：66-67.
[5]金琳雅，张雪，丁子晨，等.团队教学模式在医学人文教学中的应用：以哈尔滨医科大学为例[J].中国医学伦理学，2017（11）：1411-1414.
[关 键 词] 人文素质教育；基础医学；教学质量
[中图分类号] G712 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2018）28-0106-01
居民物质生活水平的提高，使其将更多的关注点放在医疗卫
生水平的提升层面。人文素质教育作为缓解医患纠纷的重要途径，在医院管理方面变得尤为重要。本文先是简要叙述在基础医学教学中加强人文素质教育的重要性，随后提出教学方式的创新、学生责任意识的培养、学生学习思维模式的创新、提高人文素质教育的培养意识等一系列在基础医学教学中加强人文素质教育的主要途径。
一、在基础医学教学中加强人文素质教育的重要性
通常来讲，医患关系是患者与医护人员在具体诊疗过程中产生的，是进行人际交往活动的关键与中心环节，且随着社会的发展与进步医患矛盾呈现愈演愈烈的趋势。综合分析发现，近些年来频发的医患纠纷都与医学教育体系的缺失有关，学生在学校
没有受到系统的人文素质教育培训工作，且缺乏与患者沟通的相
关经验，极易导致医患纠纷的发生。
二、在基础医学教学中加强人文素质教育的主要途径
（一）提高人文素质教育的培养意识
通常来讲意识决定行为，若想要在基础医学教学中融入人
文素质教育的理念，就必须要提高教师对人文素质教育培育的
重要性认知。首先，大部分基础医学教育的教师受传统医学教学理念的影响，认为在课堂教学上培养学生实际医学技术与水平
才可以起到救死扶伤的效用，认为人文素质教育不能帮助病人解决病痛与苦难，且当前基础医学课堂上用于讲解专业性教学知识的时间尚且不够，根本没有时间将其他内容融入其中。其次，新医学模式的发展与进步使教师和学生逐渐意识到，医学中渗透人文主义色彩的必然性，只有将科学精神与人文主义精神
进行有机结合才可以培养出符合时代发展要求的新型人才。针对此类现象，医学院校的相关领导人员必须及时更新其授课理念与授课模式，将具有人文主义精神的教学元素有效融入其中，并以自身对人文主义精神的重视程度逐层对其进行引导，提高教师在基础医学教学中融入人文素质教育的意识；与此同时，教师还需要在课堂教学中发挥自身教学引导者的身份作用，利用基础医学教学的学科优势对其内部的人文主义素材进行深度挖掘与利用，以此提高课堂教学效果。
（二）人文素质教学水平的渗透
1.学生学习思维模式的创新
根据相关资料表明在基础医学教学中逐渐渗透人文主义精神，可以培养学生独立思考的能力。例如，教师在讲解免疫血清相关知识点时可以将课堂教学讲解的重点放在动物的免疫能力方面，让学生全面了解免疫血清既可以治疗病症又可以引发疾病的双重作用，将具有优势和缺点的双重性因素向班级同学讲解积极引导学生进行思考。
2.学生责任意识的培养
大学是培养学生世界观与价值观的重要阶段，而大部分教师受到传统灌输式教学理念的影响，在课堂教学上过于重视学生学习成绩的提升和医学技能的掌握，进而忽视对学生进行职业与道德教育，严重阻碍学生世界观与职业观的构建。对此，若想有效地基础医学教育课堂渗透人文素质教育就必须要培养学生的责任意识。教师在课堂教学引导学生学习人体构造的相关知识时，还需要引导学生了解人体的生理结构和心理活动，逐渐培养学生敬畏生命和尊重生命的职业观。例如教师在讲解超敏反应的相关知识点时，可以告知同学忽视病患过敏反应与过敏体质时会造成的严重影响，强调其职业使命感的重要性。
3.教学方式的创新
教师及时更新和改革其授课模式与理念可以进一步提高人文素质教育的渗透能力。首先，教师在课堂中要树立明确的教学目标，并根据教材大纲来深度挖掘课本教材中的人文主义因素。其次，教师在课堂进行人文主义素质教育理念渗透时，还需要根据班级同学的学习特点制订具有针对性且可执行的教学计划，将基础医学教学知识与人文主义素质教育相结合，进而提升学生的世界观与人生观。
在基础医学教育领域培养学生人文素质能力，对医疗卫生服务水平的提升、和谐医患关系的构建、医生综合素养的培育及医院内部核心竞争力的形成等方面具有重要的促进作用。
参考文献：
[1]張艳荣.基础医学联合人文医学的妇产科临床教学模式探索[J].世界最新医学信息文摘，2016（70）：18-19.
[2]朱兰珍.医学基础教学中渗透人文素质教育探讨[J].心理医生，2016（13）：253-254.
[3]张琼宇.高职基础医学教学中渗透人文教育的研究[J].现代职业教育，2017（6）：291.
[4]祝鸿程，夏媛媛.基础医学教学中人文精神培养的方法与价值[J].医学与哲学，2016（19）：66-67.
[5]金琳雅，张雪，丁子晨，等.团队教学模式在医学人文教学中的应用：以哈尔滨医科大学为例[J].中国医学伦理学，2017（11）：1411-1414.