论文部分内容阅读
摘 要：小学生在数学学习阶段，其学习效率会深深影响学生今后的学习，对于学生的思维能力、解题能力也会有所影响。在小学数学课堂教学中，应该始终坚持的就是以人为本的原则，始终注重学生学习的主体地位，在日常教学中注意引导学生能力的培养，从而提升教学质量。探讨提升数学学习效率的有效策略。
关键词：以人为本;小学数学;学习效率
坚持以人为本，能够培养学生综合素质，通过自身的努力，挖掘自身潜能;以人为本原则能够激励老师为了学习效率的提升，实现教学方式多样化，为学生营造良好轻松和谐的学习氛围。在日常教学中，教师应该秉承着以人为本原则进行教学，这是符合新课改和素质教育的要求。教师如何透过数学教学养成学生的创新意识和实践能力，激发学生的学习兴趣，在此提出几点浅见。
一、坚持以人为本，教学活动尊重学生主体地位
传统的小学数学教学中，教师只是不停地讲，而学生只是单纯地听，这就让小学生缺乏自主思考的时间，也无法真正自由参与到课堂学习中。因此，小学数学教师应该加倍努力研究教学教法，在确保教学质量的基础上，选择充分尊重学生主体地位的教学措施，以此保证课堂活跃度，引导每个小学生倍加努力地学习小学数学，实现课堂教学效率的提升。
比如北师大版小学数学教材三年级下册《元、角、分和小数》教学，教学目标是要求学生结合“买文具”的具体情境，使学生初步理解小数的含义，体会小数的特征。教师在课堂上引导学生观察“书橱”里陈列的文具。让同桌互相说一说每一种文具的单价是几元几角几分。然后教师创设游戏情境，让学生利用共同准备的教学用钱币，在教学活动中以小组合作的形式展开买卖活动，如游戏买东西，小组内相互进行物品的买卖，可以是小本子、小铅笔以及其他的文具，让学生在自己熟悉的日常情境之中进行小数的体验，熟悉的环境能够让学生知道数学在生活中处处都有，并且数学知识能够解决实际问题;课后作业也可以安排学生在家长的陪同下感受使用钱币，会计算简单的小数加減法，甚至能够在生活中学会货比三家，了解怎样买最划算。教师设计密切联系小学生日常生活的课堂课后作业，能够启发小学生的想象力，提升课堂教学效率。
坚持以人为本原则，重视学生学习的主体地位，这是提升小学数学学习效率的有效引导。正确的引导能够大大提升小学数学教学效率，帮助学生提升学习效率。
二、坚持以人为本，课堂互动注重内容有效提问
对问题的思考能够锻炼学生的思维能力，让学生在运用知识的情况下加深印象。教师必须在课堂上进行有效提问，才能够体现出以人为本的教育理念，才能够帮助小学生认真思考教师所提出的问题，从而进一步分析和解决问题，提高小学生的小学数学知识素养，同时也能够增进学生的自信心。
比如北师大版小学数学教材四年级下册《方向与位置》教学，教学目标是借助辨认方向的活动，进一步发展空间观。结合具体情景给定一个方向（东、南、西、北），能辨认其余的七个方向，并能用这些词语描述物体所在的位置，体验数学与现实生活的密切联系。因为方位性是抽象问题，对于小学生而言有一定的思维难度，在语言组织和描述上学生可能需要时间进行描述，所以在教学中学生发言表述方位的时候，教师应该及时鼓励学生，提出具有启发性的问题，如教室之中指明东南西北，让学生坐在自己的座位上，教师给出班级面朝的方向，小组内说一说自己的东、南、西、北四个方向分别是哪位同学。应该给学生充分的思考时间，认真倾听学生的回答，而不是敷衍了事。教师积极的互动能够给学生勇气。对学生而言，教师应该让学生感受到平等，不会对回答问题产生一些害怕的情绪，只有这样才能够确保学生的学习效率。
坚持以人为本原则，注重课堂上有效提问，多多进行有效互动，能够实现小学数学学习效率的有效性。有效提问能够大大提升小学数学教学效率，帮助学生提升学习效率。
三、坚持以人为本，营造教学和谐氛围
通过小学数学课堂教学实践可以想到，营造平等和谐的小学数学课堂教学氛围可以最大程度激发学生学习数学的主动性。在课堂教学过程中，教师一定要通过变换教学手段尽力营造和谐、轻松的教学氛围，让每一位学生在良好的教学氛围中开心学习知识，让每个学生都毫无负担地尽情学习。
比如北师大版小学数学教材五年级上册《倍数与因数》教学，目标是让学生经历探索2、3、5倍数特征的过程，理解2、3、5倍数的特征，能熟练判断一个数是不是2或5的倍数。在观察、猜测过程中提高探究问题的能力。对于2、3、5的倍数特征可以利用百数表寻找，先给时间学生独立思考和归纳总结，这样能够锻炼学生的数学思维，而后在学生自主学习的基础上进行小组划分，组内进行讨论，让他们在团结协作中总结出一致的观点，再在全班面前进行汇报，这样能够避免教学秩序混乱的局面。同时在汇报的时候，教师应该表示尊重和激励，使学生在受到老师肯定的基础上对于自己的学习充满创新求知的渴望，不会害怕说错、不会害怕判断有误。
总之，实际教学活动中，充满人性化，始终坚持学生的学习主体地位，能够促进学生的合作交流。坚持以人为本，必须落实到小学数学教学的每一项措施中，贯彻到教学活动的每一个行动中。让学生感受到数学不再是抽象、枯燥，培养他们的学习自信和创新意识。
参考文献：
甘琦.小学数学教学中有效引导学生自主学习的路径探析[J].新课程研究（上旬刊），2017（7）：131-132.
编辑 张佳琪
关键词：以人为本;小学数学;学习效率
坚持以人为本，能够培养学生综合素质，通过自身的努力，挖掘自身潜能;以人为本原则能够激励老师为了学习效率的提升，实现教学方式多样化，为学生营造良好轻松和谐的学习氛围。在日常教学中，教师应该秉承着以人为本原则进行教学，这是符合新课改和素质教育的要求。教师如何透过数学教学养成学生的创新意识和实践能力，激发学生的学习兴趣，在此提出几点浅见。
一、坚持以人为本，教学活动尊重学生主体地位
传统的小学数学教学中，教师只是不停地讲，而学生只是单纯地听，这就让小学生缺乏自主思考的时间，也无法真正自由参与到课堂学习中。因此，小学数学教师应该加倍努力研究教学教法，在确保教学质量的基础上，选择充分尊重学生主体地位的教学措施，以此保证课堂活跃度，引导每个小学生倍加努力地学习小学数学，实现课堂教学效率的提升。
比如北师大版小学数学教材三年级下册《元、角、分和小数》教学，教学目标是要求学生结合“买文具”的具体情境，使学生初步理解小数的含义，体会小数的特征。教师在课堂上引导学生观察“书橱”里陈列的文具。让同桌互相说一说每一种文具的单价是几元几角几分。然后教师创设游戏情境，让学生利用共同准备的教学用钱币，在教学活动中以小组合作的形式展开买卖活动，如游戏买东西，小组内相互进行物品的买卖，可以是小本子、小铅笔以及其他的文具，让学生在自己熟悉的日常情境之中进行小数的体验，熟悉的环境能够让学生知道数学在生活中处处都有，并且数学知识能够解决实际问题;课后作业也可以安排学生在家长的陪同下感受使用钱币，会计算简单的小数加減法，甚至能够在生活中学会货比三家，了解怎样买最划算。教师设计密切联系小学生日常生活的课堂课后作业，能够启发小学生的想象力，提升课堂教学效率。
坚持以人为本原则，重视学生学习的主体地位，这是提升小学数学学习效率的有效引导。正确的引导能够大大提升小学数学教学效率，帮助学生提升学习效率。
二、坚持以人为本，课堂互动注重内容有效提问
对问题的思考能够锻炼学生的思维能力，让学生在运用知识的情况下加深印象。教师必须在课堂上进行有效提问，才能够体现出以人为本的教育理念，才能够帮助小学生认真思考教师所提出的问题，从而进一步分析和解决问题，提高小学生的小学数学知识素养，同时也能够增进学生的自信心。
比如北师大版小学数学教材四年级下册《方向与位置》教学，教学目标是借助辨认方向的活动，进一步发展空间观。结合具体情景给定一个方向（东、南、西、北），能辨认其余的七个方向，并能用这些词语描述物体所在的位置，体验数学与现实生活的密切联系。因为方位性是抽象问题，对于小学生而言有一定的思维难度，在语言组织和描述上学生可能需要时间进行描述，所以在教学中学生发言表述方位的时候，教师应该及时鼓励学生，提出具有启发性的问题，如教室之中指明东南西北，让学生坐在自己的座位上，教师给出班级面朝的方向，小组内说一说自己的东、南、西、北四个方向分别是哪位同学。应该给学生充分的思考时间，认真倾听学生的回答，而不是敷衍了事。教师积极的互动能够给学生勇气。对学生而言，教师应该让学生感受到平等，不会对回答问题产生一些害怕的情绪，只有这样才能够确保学生的学习效率。
坚持以人为本原则，注重课堂上有效提问，多多进行有效互动，能够实现小学数学学习效率的有效性。有效提问能够大大提升小学数学教学效率，帮助学生提升学习效率。
三、坚持以人为本，营造教学和谐氛围
通过小学数学课堂教学实践可以想到，营造平等和谐的小学数学课堂教学氛围可以最大程度激发学生学习数学的主动性。在课堂教学过程中，教师一定要通过变换教学手段尽力营造和谐、轻松的教学氛围，让每一位学生在良好的教学氛围中开心学习知识，让每个学生都毫无负担地尽情学习。
比如北师大版小学数学教材五年级上册《倍数与因数》教学，目标是让学生经历探索2、3、5倍数特征的过程，理解2、3、5倍数的特征，能熟练判断一个数是不是2或5的倍数。在观察、猜测过程中提高探究问题的能力。对于2、3、5的倍数特征可以利用百数表寻找，先给时间学生独立思考和归纳总结，这样能够锻炼学生的数学思维，而后在学生自主学习的基础上进行小组划分，组内进行讨论，让他们在团结协作中总结出一致的观点，再在全班面前进行汇报，这样能够避免教学秩序混乱的局面。同时在汇报的时候，教师应该表示尊重和激励，使学生在受到老师肯定的基础上对于自己的学习充满创新求知的渴望，不会害怕说错、不会害怕判断有误。
总之，实际教学活动中，充满人性化，始终坚持学生的学习主体地位，能够促进学生的合作交流。坚持以人为本，必须落实到小学数学教学的每一项措施中，贯彻到教学活动的每一个行动中。让学生感受到数学不再是抽象、枯燥，培养他们的学习自信和创新意识。
参考文献：
甘琦.小学数学教学中有效引导学生自主学习的路径探析[J].新课程研究（上旬刊），2017（7）：131-132.
编辑 张佳琪