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【摘要】评讲作业，不仅可以帮助学生及时发现和纠正所存在的问题，巩固基础知识，发展思维能力，掌握学习方法，还可以促使教师对教学过程进行反思，针对教学中存在的问题．不断改进教学方法，提高教学质量。
【关键词】作业评讲艺术
对于我们所有教师而言，评讲作业是在寻常不过的工作，不分学科，不分专业，更不会分性别。笔者认为如果我们在教学实践中，注意在练习、试卷讲评课中改进方法，综合运用各种教学手段，有针对性的讲评，就能不断提高讲评质量，使学生在老师指导下一练有一得，提高自评自学能力。
那么，如何才能提高作业评讲课的效率呢？笔者认为可以从以下几个方面做努力。
一、做好作业、试卷的批改和分析统计工作
要提高讲评的质量，教师的讲评就必须有很强的针对性，因此，批改作业和试卷就成了基础和前提，教师要对学生的完成情况有一定的了解和把握。在这之后，当然教师在讲评课前要做好试卷统计工作。主要包括知识点分布的统计；考查题目类型、数量和占分比例的统计；考试结果包括最高分、最低分、平均分及每题的得分率的统计；学生出错的类型及人数的统计。其中更要关注两方面，其一：学生的典型错误，学生在作业中普遍出现的错误是教师重点关注的内容；其二：学生的独特思路，学生在做题的过程中的一些创新、独特想法、做法教师也应当注意搜集。只有做好课前的统计工作，知道学生需要何种帮助，教師在讲评时才能做到心中有数，有的放矢。
二、确定好讲评内容
在分析作业、试卷的基础上，教师一定要清楚课堂当中到底应该讲些什么，确定讲评的内容至关重要。通过实践总结，笔者想讲评课必须将下面的几点：
1.讲重点、讲难点、讲典型。
通常，每次练习、每份试卷都有一定的难易比例。其中有相当一部分属于基础题，大部分学生已经掌握，这类习题一般不需多讲，可以出示答案，让少数人快速纠正。其它非基础性练习在讲评时，大部分学生会做的题目可以不讲，允许个别学生有问题课后提问，而对错误率较高的习题，可以将数种错误答案呈现出来，让学生分析讨论，以加深印象。
2.讲清解题规律和方法。
古人云："授人以鱼，不如授之以渔。"任何一个练习题，都有它自己独特的地方，也有它相对特定的解题规律和解题方法，老师在讲评的过程中，教给学生的不应该是这个题的标准答案或是参考答案，而应该是这一类或几类题的思考、解答的方式方法，让学生能够举一反三，触类旁通，得到拓展和延伸，从一题扩展到一类题，大大提高讲评的效率。
三、明确目标，认真准备讲评课
备好课是上好课的基础，作业讲评课也是如此。在选取了讲评内容的基础上确定讲课的目标，从方法和策略提升的角度考虑选取哪些典型题例进行讲评，如何借助题例是学生把握本质，推广应用。
四、注重作业讲评的过程
现在新课标中的"评价的基本原则"由原来的"知识与能力"一个维度增加到了三个维度，评价的功能又由原来的注重检测、甄别与选拔增加了反馈、激励和发展等。既然评价原则改变了，那么作业讲评的方法也必须随之发生变化，不然就无法适应课程改革的需要。
正如上文所述，任何一个练习题，都有它自己独特的地方，也有它相对特定的解题规律和解题方法，针对这样的独特性，老师在讲评的过程中，不能一讲到底，越俎代庖，包办一切，也要选择它合适的方法和策略，根据题型调换方法。
1.教师主导，学生主体地位的体现。
讲评课应体现"教师为主导，学生为主体"的启发式原则，讲评的起点能使大多数同学受益，既不可过高，也不可过低，充分利用教师的主导地位对学生施加影响，以调动学生的学习积极性来保证教学目标的实现。引导学生参与问题的发现、错因的分析、矫正措施的制定，以增强学生的亲身体验和感受，促进学生自我评价和独立矫正失误能力的提高。
2.懂得取舍之道。
讲评课切忌一讲到底，越俎代庖，包办一切。讲评课应抓主要矛盾，应选择那些难度适宜，多数学生存在错误的题目作为主要讲解内容，解决一些问题，必需放弃一些次要的问题，有所得，有所失，懂得取舍。
3."大灶""小灶"都要开。
作业讲评的目的在于帮助孩子们解决做作业过程中出现的问题，这是针对所有学生的一项学习活动，因此，作业讲评课上，就是给全班孩子"开大灶"，让每个孩子都有收获，都能明白题目的前因后果、来龙去脉。当然，每个孩子的认知水平也不相同，接受能力也有差异，所以，老师也不得不给个别能力差一些的同学特殊照顾，开开"小灶"，给予个别辅导，以帮助他们彻底弄清没有弄懂的问题，强化讲评效果，多给予后进生一些关照和帮助。
4.积极正面的评价信息。
教师切不可因作业中的失误而埋怨、指责、讽刺、挖苦或嘲笑学生，挫伤学生的积极性和自尊心而，我们在讲评中要坚持正面教育，保护学生的自尊心，要注意激发学生情感，要善于点燃他们智慧的火花，激发他们内在的潜能，充分调动学生的学习自觉性和主观能动性。
5.提升思维能力。
完成作业的过程，其实是学生思维的过程，因此，作业的讲评，可以巩固和提升学生的思维能力。讲解作业，教师主要是要求学生对试题的方方面面进行思辨，换言之，主要是思维的训练。一题多解，以点带面，触类旁通，举一反三，在讲评的过程中，老师要有意无意地培养学生的发散思维、演绎能力等方面的才能。
五、创造一个"再练习""再提高"的机会
每次讲评后，要求学生对错题加以订正，做好错误记录，建立错误档案，并注明正确答案及解题思路，以便学生在下次考试前有的放矢，及时复习。根据题型，创编一些同类题目，让学生练习，给学生创造一个"再练习""再提高"的机会，充分调动学生解题的积极性，拓展他们的思维，加强思维的变通。
总的来看，作业讲评课和上新课一样重要，上好了能够获得一样的教学效果，当然，在课堂上也一样需要许多艺术和技巧，因此，教师必须充分发挥自己的聪明才智，从不同方面多角度备课。路漫漫其修远兮，作业讲评也是一种艺术，需要我们在实践中慢慢探索，逐步完善。
【关键词】作业评讲艺术
对于我们所有教师而言，评讲作业是在寻常不过的工作，不分学科，不分专业，更不会分性别。笔者认为如果我们在教学实践中，注意在练习、试卷讲评课中改进方法，综合运用各种教学手段，有针对性的讲评，就能不断提高讲评质量，使学生在老师指导下一练有一得，提高自评自学能力。
那么，如何才能提高作业评讲课的效率呢？笔者认为可以从以下几个方面做努力。
一、做好作业、试卷的批改和分析统计工作
要提高讲评的质量，教师的讲评就必须有很强的针对性，因此，批改作业和试卷就成了基础和前提，教师要对学生的完成情况有一定的了解和把握。在这之后，当然教师在讲评课前要做好试卷统计工作。主要包括知识点分布的统计；考查题目类型、数量和占分比例的统计；考试结果包括最高分、最低分、平均分及每题的得分率的统计；学生出错的类型及人数的统计。其中更要关注两方面，其一：学生的典型错误，学生在作业中普遍出现的错误是教师重点关注的内容；其二：学生的独特思路，学生在做题的过程中的一些创新、独特想法、做法教师也应当注意搜集。只有做好课前的统计工作，知道学生需要何种帮助，教師在讲评时才能做到心中有数，有的放矢。
二、确定好讲评内容
在分析作业、试卷的基础上，教师一定要清楚课堂当中到底应该讲些什么，确定讲评的内容至关重要。通过实践总结，笔者想讲评课必须将下面的几点：
1.讲重点、讲难点、讲典型。
通常，每次练习、每份试卷都有一定的难易比例。其中有相当一部分属于基础题，大部分学生已经掌握，这类习题一般不需多讲，可以出示答案，让少数人快速纠正。其它非基础性练习在讲评时，大部分学生会做的题目可以不讲，允许个别学生有问题课后提问，而对错误率较高的习题，可以将数种错误答案呈现出来，让学生分析讨论，以加深印象。
2.讲清解题规律和方法。
古人云："授人以鱼，不如授之以渔。"任何一个练习题，都有它自己独特的地方，也有它相对特定的解题规律和解题方法，老师在讲评的过程中，教给学生的不应该是这个题的标准答案或是参考答案，而应该是这一类或几类题的思考、解答的方式方法，让学生能够举一反三，触类旁通，得到拓展和延伸，从一题扩展到一类题，大大提高讲评的效率。
三、明确目标，认真准备讲评课
备好课是上好课的基础，作业讲评课也是如此。在选取了讲评内容的基础上确定讲课的目标，从方法和策略提升的角度考虑选取哪些典型题例进行讲评，如何借助题例是学生把握本质，推广应用。
四、注重作业讲评的过程
现在新课标中的"评价的基本原则"由原来的"知识与能力"一个维度增加到了三个维度，评价的功能又由原来的注重检测、甄别与选拔增加了反馈、激励和发展等。既然评价原则改变了，那么作业讲评的方法也必须随之发生变化，不然就无法适应课程改革的需要。
正如上文所述，任何一个练习题，都有它自己独特的地方，也有它相对特定的解题规律和解题方法，针对这样的独特性，老师在讲评的过程中，不能一讲到底，越俎代庖，包办一切，也要选择它合适的方法和策略，根据题型调换方法。
1.教师主导，学生主体地位的体现。
讲评课应体现"教师为主导，学生为主体"的启发式原则，讲评的起点能使大多数同学受益，既不可过高，也不可过低，充分利用教师的主导地位对学生施加影响，以调动学生的学习积极性来保证教学目标的实现。引导学生参与问题的发现、错因的分析、矫正措施的制定，以增强学生的亲身体验和感受，促进学生自我评价和独立矫正失误能力的提高。
2.懂得取舍之道。
讲评课切忌一讲到底，越俎代庖，包办一切。讲评课应抓主要矛盾，应选择那些难度适宜，多数学生存在错误的题目作为主要讲解内容，解决一些问题，必需放弃一些次要的问题，有所得，有所失，懂得取舍。
3."大灶""小灶"都要开。
作业讲评的目的在于帮助孩子们解决做作业过程中出现的问题，这是针对所有学生的一项学习活动，因此，作业讲评课上，就是给全班孩子"开大灶"，让每个孩子都有收获，都能明白题目的前因后果、来龙去脉。当然，每个孩子的认知水平也不相同，接受能力也有差异，所以，老师也不得不给个别能力差一些的同学特殊照顾，开开"小灶"，给予个别辅导，以帮助他们彻底弄清没有弄懂的问题，强化讲评效果，多给予后进生一些关照和帮助。
4.积极正面的评价信息。
教师切不可因作业中的失误而埋怨、指责、讽刺、挖苦或嘲笑学生，挫伤学生的积极性和自尊心而，我们在讲评中要坚持正面教育，保护学生的自尊心，要注意激发学生情感，要善于点燃他们智慧的火花，激发他们内在的潜能，充分调动学生的学习自觉性和主观能动性。
5.提升思维能力。
完成作业的过程，其实是学生思维的过程，因此，作业的讲评，可以巩固和提升学生的思维能力。讲解作业，教师主要是要求学生对试题的方方面面进行思辨，换言之，主要是思维的训练。一题多解，以点带面，触类旁通，举一反三，在讲评的过程中，老师要有意无意地培养学生的发散思维、演绎能力等方面的才能。
五、创造一个"再练习""再提高"的机会
每次讲评后，要求学生对错题加以订正，做好错误记录，建立错误档案，并注明正确答案及解题思路，以便学生在下次考试前有的放矢，及时复习。根据题型，创编一些同类题目，让学生练习，给学生创造一个"再练习""再提高"的机会，充分调动学生解题的积极性，拓展他们的思维，加强思维的变通。
总的来看，作业讲评课和上新课一样重要，上好了能够获得一样的教学效果，当然，在课堂上也一样需要许多艺术和技巧，因此，教师必须充分发挥自己的聪明才智，从不同方面多角度备课。路漫漫其修远兮，作业讲评也是一种艺术，需要我们在实践中慢慢探索，逐步完善。