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摘 要：“核心素养”是新课程改革以来逐渐引起社会广泛关注的一个名词，它主要是指学生为能够适应个人生存和社会发展所必备的综合素质和个人能力。高中阶段语文“核心素养”的内涵主要有语言建构与运用、思维发展与提升、审美鉴赏与创造、文化传承与理解是重要组成部分。本文在对高中语文“核心素养”的深入剖析、掌握的基础上，给当下语文教学制度提出了一系列的改革对策，希望给我国高中语文教学提供一些有益的启示。
关键词：核心素养；语文教学；策略
引言：
随着我国教育体制改革的逐步深入，具有我国特色的核心素养框架已经基本形成，高中语文也不例外。高中语文“核心素养”不仅体现出学生语文综合能力，而且对推动语文教学改革具有基础性作用。因此深刻理解高中语文“核心素养”的内涵，而后将其运用到高中语文教学和改革过程中，对实现高中语文新课标这一时代发展要求具有非常大的现实意义。
一、语文核心素养的内涵：
高中阶段语文“核心素养”主要有四大组成部分，它们分别是语言建构与运用、思维发展与提升、审美鉴赏与创造、文化传承与理解。其中，语言建构与运用在高中语文“核心素养”中占有基础性地位，语言是沟通与学习的基础，发展学生的语言建构与运用能力是培养学生语文综合能力的必要条件，从某种意义上来说，语言建构与运用的过程就是学生精神世界建构的过程。所以在建构学生语言框架、传授学生语文基础知识的基础上，还要加强对学生母语感情、个人核心素养的综合全面培养。
思维发展与提升是高中语文“核心素养”的重要一环，在高中语文教学过程中，无论是阅读、对话还是综合写作，都必须有思维过程的融合。思维的发展与提升，是提升学生语文综合能力的关键。另外，思维与语言关系紧密、相辅相成，语言的建构与运用需要思维的组织，思维的发展与提升需要语言的表达。
审美鉴赏与创造是高中语文教学的升华与延伸，是高中语文“核心素养”的重要组成部分。由于语文是一门具有开展审美鉴赏与创造的独特性的学科，所以审美活动贯穿在语文教学的始终。审美鉴赏与创造能力对学生非功利化性格养成、陶冶情操、美化心灵具有重要意义。
文化传承与理解也是高中语文核心素养之一，语文不仅是一门语言教育的基础性学科，更是一种体现文化存在、文化传承的文化。它以汉语文化为基础，以语言教学为途径，最终实现文化的代代传承与理解、文化不断发展与壮大。在高中语言教育中，不仅要关注学生语文应试能力的培养，更要注重中国文化的传承与理解。。
二、基于核心素养导向的语文教学策略
高中语文“核心素养”的四大要素相互联系、缺一不可，共同构成高中语文教学的整体，共同决定学生语文核心素养的养成与发展。它体现了语文教学的本质，是语文教学改革的理论基础。所以，高中语文教学改革要以高中语文“核心素养”为抓手，有的放矢地大力展开，一方面更有利于学生语文综合素养的提高，另一方面也为学生终身、全面发展，文化广泛、长久传承奠定了基础。
2.1用教材，提高学习兴趣，培养语言能力
在传统的高中语文教学中，书本教学的枯燥乏味普遍难以激发学生的学习欲望，很多对语文不感兴趣的学生对老师的教学内容视若罔闻。灵活运用教材，通过问题探究、角色扮演等多种途径加强跟学生的互动、交流，有效地提升学生学习兴趣，能使他们能全神贯注地投入到语文学习中来。在阅读、写作、口语交际的过程中，注重学生的参与和互动，在通过引导其理解的基础上，逐步培养学生语言构建与表达能力。
2.2思维方式，注重思维能力，提升思维品质
“横看成岭侧成峰，远近高低各不同”，思维方式的多样性决定了看待事物角度的多样性，决定了视角的开阔程度。在高中语文教学的过程中，要通过鼓励学生勤于思考、积极发言等方法发散学生思维，在课堂上掀起“头脑风暴”，培养学生思维方式的灵活性和多元化。然后再通过思维方式的发散，强化学生思维能力的训练，最终实现思维品质的提升，使学生无论是在思维水平的高度、思维系统的广度，还是思维质量的深度上，都得到长足发展。
2.3語言魅力，加强审美鉴赏，实现文化传承
高中语文教材的选文一般都出自名家之手，艺术水平很高，在高中语文教学的过程中，教师要充分发挥语言魅力，将作者要表达的思想和作品所蕴含的艺术淋漓尽致地解释、传达给学生，在学生能理解、欣赏作品艺术与思想美的基础上，逐步培养学生的审美鉴赏能力和创造美的能力。通过作品美的欣赏与创造，最终实现我国传统文化的传承与发展。
结束语：
综上所述，高中语文“核心素养”是高中语文教学改革的方向和关键，高中语文教学改革要立足于高中语文“核心素养”的四大要素上，无论基础性的语言建构与运用，中等层次的思维发展与提升、审美鉴赏与创造，还是最高层次的文化传承与理解，都是为了培养学生的语文综合能力，都是为了养成学生良好的语文学习习惯，都是为了提高学生的核心素养。这就要求高中语文教师们意识语文“核心素养”的内涵及重要性，并落实到具体的教学过程中，精心施教。只有这样，高中语文“核心素养”才能在高中语文课堂教学过程中发挥出最大的作用，从而使学生的综合语文能力和核心素养得到更大的发展和提升。
参考文献
[1] 金涛.对高中语文阅读教学现状及解决对策的探究[J].中国校外教育，2018（35）：102-103.
[2] 刘铭钊.探究职业高中语文教学中的素质教育[J].中国校外教育，2018（35）：151.
[3] 吴建明.基于核心素养导向的高中语文教学设计改革[J].语文教学通讯·D刊（学术刊），2018（08）：36-38.
作者简介：张静，女，（1981～）辽宁营口人，高级教师，主要从事高中语文教育教学。
关键词：核心素养；语文教学；策略
引言：
随着我国教育体制改革的逐步深入，具有我国特色的核心素养框架已经基本形成，高中语文也不例外。高中语文“核心素养”不仅体现出学生语文综合能力，而且对推动语文教学改革具有基础性作用。因此深刻理解高中语文“核心素养”的内涵，而后将其运用到高中语文教学和改革过程中，对实现高中语文新课标这一时代发展要求具有非常大的现实意义。
一、语文核心素养的内涵：
高中阶段语文“核心素养”主要有四大组成部分，它们分别是语言建构与运用、思维发展与提升、审美鉴赏与创造、文化传承与理解。其中，语言建构与运用在高中语文“核心素养”中占有基础性地位，语言是沟通与学习的基础，发展学生的语言建构与运用能力是培养学生语文综合能力的必要条件，从某种意义上来说，语言建构与运用的过程就是学生精神世界建构的过程。所以在建构学生语言框架、传授学生语文基础知识的基础上，还要加强对学生母语感情、个人核心素养的综合全面培养。
思维发展与提升是高中语文“核心素养”的重要一环，在高中语文教学过程中，无论是阅读、对话还是综合写作，都必须有思维过程的融合。思维的发展与提升，是提升学生语文综合能力的关键。另外，思维与语言关系紧密、相辅相成，语言的建构与运用需要思维的组织，思维的发展与提升需要语言的表达。
审美鉴赏与创造是高中语文教学的升华与延伸，是高中语文“核心素养”的重要组成部分。由于语文是一门具有开展审美鉴赏与创造的独特性的学科，所以审美活动贯穿在语文教学的始终。审美鉴赏与创造能力对学生非功利化性格养成、陶冶情操、美化心灵具有重要意义。
文化传承与理解也是高中语文核心素养之一，语文不仅是一门语言教育的基础性学科，更是一种体现文化存在、文化传承的文化。它以汉语文化为基础，以语言教学为途径，最终实现文化的代代传承与理解、文化不断发展与壮大。在高中语言教育中，不仅要关注学生语文应试能力的培养，更要注重中国文化的传承与理解。。
二、基于核心素养导向的语文教学策略
高中语文“核心素养”的四大要素相互联系、缺一不可，共同构成高中语文教学的整体，共同决定学生语文核心素养的养成与发展。它体现了语文教学的本质，是语文教学改革的理论基础。所以，高中语文教学改革要以高中语文“核心素养”为抓手，有的放矢地大力展开，一方面更有利于学生语文综合素养的提高，另一方面也为学生终身、全面发展，文化广泛、长久传承奠定了基础。
2.1用教材，提高学习兴趣，培养语言能力
在传统的高中语文教学中，书本教学的枯燥乏味普遍难以激发学生的学习欲望，很多对语文不感兴趣的学生对老师的教学内容视若罔闻。灵活运用教材，通过问题探究、角色扮演等多种途径加强跟学生的互动、交流，有效地提升学生学习兴趣，能使他们能全神贯注地投入到语文学习中来。在阅读、写作、口语交际的过程中，注重学生的参与和互动，在通过引导其理解的基础上，逐步培养学生语言构建与表达能力。
2.2思维方式，注重思维能力，提升思维品质
“横看成岭侧成峰，远近高低各不同”，思维方式的多样性决定了看待事物角度的多样性，决定了视角的开阔程度。在高中语文教学的过程中，要通过鼓励学生勤于思考、积极发言等方法发散学生思维，在课堂上掀起“头脑风暴”，培养学生思维方式的灵活性和多元化。然后再通过思维方式的发散，强化学生思维能力的训练，最终实现思维品质的提升，使学生无论是在思维水平的高度、思维系统的广度，还是思维质量的深度上，都得到长足发展。
2.3語言魅力，加强审美鉴赏，实现文化传承
高中语文教材的选文一般都出自名家之手，艺术水平很高，在高中语文教学的过程中，教师要充分发挥语言魅力，将作者要表达的思想和作品所蕴含的艺术淋漓尽致地解释、传达给学生，在学生能理解、欣赏作品艺术与思想美的基础上，逐步培养学生的审美鉴赏能力和创造美的能力。通过作品美的欣赏与创造，最终实现我国传统文化的传承与发展。
结束语：
综上所述，高中语文“核心素养”是高中语文教学改革的方向和关键，高中语文教学改革要立足于高中语文“核心素养”的四大要素上，无论基础性的语言建构与运用，中等层次的思维发展与提升、审美鉴赏与创造，还是最高层次的文化传承与理解，都是为了培养学生的语文综合能力，都是为了养成学生良好的语文学习习惯，都是为了提高学生的核心素养。这就要求高中语文教师们意识语文“核心素养”的内涵及重要性，并落实到具体的教学过程中，精心施教。只有这样，高中语文“核心素养”才能在高中语文课堂教学过程中发挥出最大的作用，从而使学生的综合语文能力和核心素养得到更大的发展和提升。
参考文献
[1] 金涛.对高中语文阅读教学现状及解决对策的探究[J].中国校外教育，2018（35）：102-103.
[2] 刘铭钊.探究职业高中语文教学中的素质教育[J].中国校外教育，2018（35）：151.
[3] 吴建明.基于核心素养导向的高中语文教学设计改革[J].语文教学通讯·D刊（学术刊），2018（08）：36-38.
作者简介：张静，女，（1981～）辽宁营口人，高级教师，主要从事高中语文教育教学。