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摘 要： 时代总是在急剧的快速发展，这一点尤其表现在网络信息技术上。在科学家的不懈努力下，计算机技术以特有的优势，冲击着我们的传统课堂，无论是对教材的编辑诠释，还是对课外知识的发展，它通过图片视频对于我们的以往课堂从事质的突破。但是，假如不正确应用多媒体，在高中物理教学中也会造成一些问题。有些问题的产生，不仅难对增强教学质量，反而荒废了整体的教学资源，因此，在物理多媒体教学实践中，教师应该采取相应方式，预防和料理可能发生和已经普遍展现的问题。
关键词： 多媒体教学；高中物理；运用
【中图分类号】 G434 【文献标识码】 A 【文章编号】 2236-1879（2017）12-0056-01
1 多媒体教学在物理中的长处
1.1 发掘优势，轻松实施物理建模：
以往物理教学的弊端在于只可以在黑板上板书，这不但让时间大批量的流逝，而且对于生涩难懂的知识，学生很难在脑海中通过空间想象来吃透物理概念。上述的弊端会让学生学习物理主动踊跃性大大下降。但是，这些弊端在多媒体教学上可以完美料理。
1.2 让很难表达的抽象事物以图片形式详细体现：
每个人在不同时段都有感性和理性两个方面的体现状态，知识这也是如此。并且这里的核心因素部分是感性知识。物理概念中很多都是不普遍展现的，人们为了简要表示自己想象出来的抽象的概念，对它们从事自我定义，譬如光线，磁场线等。这些在真实的生活中不可见的物理量往往才是最难吃透的。但是我们假如用多媒体技术，动态的表示上述的抽象物理概念，就会让学生感触到抽象化为形象的转变。
1.3 充实课堂，在有限的时间内增加教学量：
课堂上的时间永远都是有限的，我们在平时的教学中，总是希望能够让学生尽力了解更多知识。然而以往的教学实践模式中，我们由于板书等条件的限制不能够达到这一点。现今，我们拥有了多媒体技术，我们可以节约板书的时间，节约解释抽象生涩难懂的相关内容的时间，这些节约下来的时间，我们可以教授整体的知识，也可以用来温习巩固课堂上知识，我们的教学效率可以有极大的提高。
1.4 越来越简便的突破以往教学的难点：
部分学生总是难以在整節课堂都能聚拢注意力，这点在以往板书课堂上最能有所出现。如何让学生注意力越来越的聚拢，让同学们的学习效率得到增强是以往物理教学上的一大难点。我们引入了多媒体技术之后，在图文并茂的教学实践模式下，生涩难懂的知识不再在生涩难懂，学生对于新奇的教学实践模式也会有极大的兴趣。这样我们的教学效率就能够具備极大的提高空间。
譬如演示氧原子外面有多个个电子，怎么分布的教学时，使用多媒体技术就可以将详细形态完美的有所出现。学生对于知识的认同就可以越来越的牢靠，运用起来也会越来越的纯熟。
1.5 重点知识着重突出的优越性：
物理教学并不应该是学生刚了解学习时就吃透的知识，学生往往会觉得有难度，产生畏难情绪，这对于物理学习是极为不利的。我们在教学实践中，可以充发放挥多媒体教学的益处，将物理课堂中的重点难点内容聚拢在相应的PPT，在学生从事知识的吸收化解实践中起到帮助的作用。譬如在浮力的知识的解释上，由于极难解释密度浮力，我们可以多制作一些动画PPT，这样学生可以很轻易察看出浮力的变化，学生对于知识的掌握方可越来越熟练。
2 多媒体技术在高中物理教学中普遍展现的问题
2.1 物理教学中过度的需要多媒体：
计算机在教学实践中的动用是否符合，取决于教学需求，应该以服务学生学习为主要体现点，以能够最大限度地体现多媒体教学的功效。高中物理作为高中阶段的关键课程之一，在使用多媒体从事教学时更应该注意计算机的应用。但是，在高中学校的物理多媒体教学中，教育主管一般将多媒体课件作为评价教师授课的唯一准则，假如教师不应用多媒体从事教学，那么就难以被评为优异教师或者这一课程就不能被评为优质课，这种教育管理理念使高中物理课堂教育过于依赖多媒体，教师在物理多媒体教学中全程动用多媒体课件，却完全疏忽了高中物理这一课程的特点。高中物理是以实验和察看为基础的一门学科，因此，在教学实践中演示实验是教学极其关键的相关内容，演示实验作为高中物理最基本的教学方式之一，这也是其他教学方式和教学实践模式无法替代的。假如教师在物理教学实践中一味地依赖多媒体课件，就背弃了认知法则，对于在试验中很轻易料理的问题，搬到多媒体课件中就会显得抽象，让学生越来越很难吃透。
2.2 多媒体课件内容过于花哨，易分开同学们的注意力：
虽然在高中物理课堂教育中使用多媒体可以运用声音、图像、动画等多种体现形式对物理实验从事多角度出现，并且这些多角度出现过程与被迫的黑板相比越来越形象，越来越鲜活、直观，但是，当今很多物理教师在制作多媒体课件时，紧紧抓住多媒体课件的这些长处，将多媒体课件制作得过于繁杂和花哨，且不充分动用这些方式或者过多地动用这些方式，使课堂氛围越来越活泼，可是这么大费周折地设计和动用多媒体课件本性上无法带来显著的教学效率，反而会因为过多、过强的声音和动画分开同学们的注意力，以便使学生在学习实践中遗漏了一些关键地知识点，忽略了一些关键地学习技巧等。
3 双刃剑下风的一面，我们在运用时的注意点
新课改要求我们学生不仅需要具备必需的实验素质，更加必然转变固有的思维模式，创新，摩擦出新的火花。我们必然在课堂上符合辅导学生，让学生能够不走寻常路，另辟蹊径，在思维上打开思路，实现创新。但是无论网络信息技术多么红火，在我们的教学方式中只能是以一个助手的身份展现，千万不能喧宾夺主。这点尤其体现在物理实验上，我们的实验操作流程，必然让学生自己操作一遍，惟有如此方可增加适应性，而且有很多教学实例也不得体多媒体技术，影响了实验的严谨性以及科学性。
4 结束语
综上可知，多媒体技术是新深化革新的产物，与物理教学有着不可瓜分的联络，教师要多学习多媒体的操作知识，将其有效地运用到教学中，使多媒体的教学优势能够得到充发放挥。同时，教师还要不断学习，增强专业知识程度，多研究一些新的教学措施，为培养新世纪高素质物理人才奉献力量。
参考文献
[1] 陈健梅. 多媒体在高中物理教学中的应用研究[D]. 东北师范大学，2012.
[2] 张春梅. 高中物理多媒体教学中存在的问题研究[D]. 西南大学，2006.
[3] 江顺舟. 信息技术在高中物理教学课堂的应用研究[J]. 通讯世界. 2017（16）.
关键词： 多媒体教学；高中物理；运用
【中图分类号】 G434 【文献标识码】 A 【文章编号】 2236-1879（2017）12-0056-01
1 多媒体教学在物理中的长处
1.1 发掘优势，轻松实施物理建模：
以往物理教学的弊端在于只可以在黑板上板书，这不但让时间大批量的流逝，而且对于生涩难懂的知识，学生很难在脑海中通过空间想象来吃透物理概念。上述的弊端会让学生学习物理主动踊跃性大大下降。但是，这些弊端在多媒体教学上可以完美料理。
1.2 让很难表达的抽象事物以图片形式详细体现：
每个人在不同时段都有感性和理性两个方面的体现状态，知识这也是如此。并且这里的核心因素部分是感性知识。物理概念中很多都是不普遍展现的，人们为了简要表示自己想象出来的抽象的概念，对它们从事自我定义，譬如光线，磁场线等。这些在真实的生活中不可见的物理量往往才是最难吃透的。但是我们假如用多媒体技术，动态的表示上述的抽象物理概念，就会让学生感触到抽象化为形象的转变。
1.3 充实课堂，在有限的时间内增加教学量：
课堂上的时间永远都是有限的，我们在平时的教学中，总是希望能够让学生尽力了解更多知识。然而以往的教学实践模式中，我们由于板书等条件的限制不能够达到这一点。现今，我们拥有了多媒体技术，我们可以节约板书的时间，节约解释抽象生涩难懂的相关内容的时间，这些节约下来的时间，我们可以教授整体的知识，也可以用来温习巩固课堂上知识，我们的教学效率可以有极大的提高。
1.4 越来越简便的突破以往教学的难点：
部分学生总是难以在整節课堂都能聚拢注意力，这点在以往板书课堂上最能有所出现。如何让学生注意力越来越的聚拢，让同学们的学习效率得到增强是以往物理教学上的一大难点。我们引入了多媒体技术之后，在图文并茂的教学实践模式下，生涩难懂的知识不再在生涩难懂，学生对于新奇的教学实践模式也会有极大的兴趣。这样我们的教学效率就能够具備极大的提高空间。
譬如演示氧原子外面有多个个电子，怎么分布的教学时，使用多媒体技术就可以将详细形态完美的有所出现。学生对于知识的认同就可以越来越的牢靠，运用起来也会越来越的纯熟。
1.5 重点知识着重突出的优越性：
物理教学并不应该是学生刚了解学习时就吃透的知识，学生往往会觉得有难度，产生畏难情绪，这对于物理学习是极为不利的。我们在教学实践中，可以充发放挥多媒体教学的益处，将物理课堂中的重点难点内容聚拢在相应的PPT，在学生从事知识的吸收化解实践中起到帮助的作用。譬如在浮力的知识的解释上，由于极难解释密度浮力，我们可以多制作一些动画PPT，这样学生可以很轻易察看出浮力的变化，学生对于知识的掌握方可越来越熟练。
2 多媒体技术在高中物理教学中普遍展现的问题
2.1 物理教学中过度的需要多媒体：
计算机在教学实践中的动用是否符合，取决于教学需求，应该以服务学生学习为主要体现点，以能够最大限度地体现多媒体教学的功效。高中物理作为高中阶段的关键课程之一，在使用多媒体从事教学时更应该注意计算机的应用。但是，在高中学校的物理多媒体教学中，教育主管一般将多媒体课件作为评价教师授课的唯一准则，假如教师不应用多媒体从事教学，那么就难以被评为优异教师或者这一课程就不能被评为优质课，这种教育管理理念使高中物理课堂教育过于依赖多媒体，教师在物理多媒体教学中全程动用多媒体课件，却完全疏忽了高中物理这一课程的特点。高中物理是以实验和察看为基础的一门学科，因此，在教学实践中演示实验是教学极其关键的相关内容，演示实验作为高中物理最基本的教学方式之一，这也是其他教学方式和教学实践模式无法替代的。假如教师在物理教学实践中一味地依赖多媒体课件，就背弃了认知法则，对于在试验中很轻易料理的问题，搬到多媒体课件中就会显得抽象，让学生越来越很难吃透。
2.2 多媒体课件内容过于花哨，易分开同学们的注意力：
虽然在高中物理课堂教育中使用多媒体可以运用声音、图像、动画等多种体现形式对物理实验从事多角度出现，并且这些多角度出现过程与被迫的黑板相比越来越形象，越来越鲜活、直观，但是，当今很多物理教师在制作多媒体课件时，紧紧抓住多媒体课件的这些长处，将多媒体课件制作得过于繁杂和花哨，且不充分动用这些方式或者过多地动用这些方式，使课堂氛围越来越活泼，可是这么大费周折地设计和动用多媒体课件本性上无法带来显著的教学效率，反而会因为过多、过强的声音和动画分开同学们的注意力，以便使学生在学习实践中遗漏了一些关键地知识点，忽略了一些关键地学习技巧等。
3 双刃剑下风的一面，我们在运用时的注意点
新课改要求我们学生不仅需要具备必需的实验素质，更加必然转变固有的思维模式，创新，摩擦出新的火花。我们必然在课堂上符合辅导学生，让学生能够不走寻常路，另辟蹊径，在思维上打开思路，实现创新。但是无论网络信息技术多么红火，在我们的教学方式中只能是以一个助手的身份展现，千万不能喧宾夺主。这点尤其体现在物理实验上，我们的实验操作流程，必然让学生自己操作一遍，惟有如此方可增加适应性，而且有很多教学实例也不得体多媒体技术，影响了实验的严谨性以及科学性。
4 结束语
综上可知，多媒体技术是新深化革新的产物，与物理教学有着不可瓜分的联络，教师要多学习多媒体的操作知识，将其有效地运用到教学中，使多媒体的教学优势能够得到充发放挥。同时，教师还要不断学习，增强专业知识程度，多研究一些新的教学措施，为培养新世纪高素质物理人才奉献力量。
参考文献
[1] 陈健梅. 多媒体在高中物理教学中的应用研究[D]. 东北师范大学，2012.
[2] 张春梅. 高中物理多媒体教学中存在的问题研究[D]. 西南大学，2006.
[3] 江顺舟. 信息技术在高中物理教学课堂的应用研究[J]. 通讯世界. 2017（16）.