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摘 要： 提倡素质教育是我国教育界对未来教育发展提出的新要求，保障高中生的综合性平衡发展，建构完善的人文教育体系，培养学生的生本教育理念，充分地将理论与实践相结合。本文阐述了生本教育的理念蕴含，分析了生本教学的必要性，探索了生本理念在高中政治课堂中的具体运用途径，以走出一条既符合高中生的个性发展，又从实质上达到高中政治课堂上的预设与生成的完美之路。
关键词： 生本理念 高中政治 教学应用
随着我国教育体制改革的深入，提高教育教学质量，促进学生全面发展，适应新时期的人才需求，培养学生理论联系实践、运用生本理念、启迪学生勇于创新的精神，丰富和发展高中政治教学过程中的突破路径，重视高中政治教学的实效性和有趣性，使学生与教师之间的关系和谐和友爱，提高学生主动学习的积极性。
一、生本理念的意义
在高中政治课堂教学过程中，生本理念与高中政治教学的结合点就是要实践生本，改变传统的师本教育理念，强调的是一种对学生的整体发展，保证综合素质发展的形成，顺应学生的个性发展，有的放矢地将人的情感、价值观念和精神的发展有机结合，充分发挥学生的自我主体作用，突出反映学生的学习、合作、探究的方法，尊重学生思想，使学生成为学习主体，实现从思想上和行动上获得广泛发展，使他们深刻体会到高中政治对他们的成长所起到的作用是不可估量的。
二、高中政治课堂中生本理念的教学策略分析
为了更好地贯彻以学生为本，挖掘学生的智慧潜能，突出学生个性，生本教育理念的实施非常必要。
1.根据学生的自身条件，因人而异。
在高中政治教学过程中，学生都有各自不同的思维和成长理念，因此，政治教育内容不可以偏概全，而要关注高中生的兴趣爱好，从实际情况出发，充分发挥学生主体作用，制定出不同层次的学习架构，使学生对哲学知识的理解各有千秋，每个学生都能从课堂中寻求不同突破口。比如：人教版高中政治教材中唯物主义与唯心主义的章节，教师可以列举唯物主义和唯心主义的分歧所在，组织学生围绕物质与意识哪一个是本原的问题展开讨论，对古代朴素唯物主义的典型观点是如何表达出世界的本原，试图用各自的观点评价具体的物质形态，将复杂的哲学问题简化，使学生通过讨论自我加深印象，深入体会哲学中蕴含的哲理，为下一步的政治学习打下基础。
2.精心预设，生成高效课堂。
在高中政治教学前，教师要对课堂中预设提出的问题进行设计，运用情境教学形式开展教学。要求学生在课前准备充分量化的统计数据，收集生活中存在的哲学问题，分析原因和应对策略，使学生在课堂上快速地进行互动。例如：哲学不是束之高阁的理论，也不是远离现实生活的思想，布置学生在课前收集哲学在日常生活中所起到的作用。课堂讲解经典的《洪水中的神父》这一哲学案例，就是一种唯心主义世界观指导他的行动案例，他认为上帝会有拯救他，而不顾自然规律的法则，最终被洪水吞噬。
在高中政治课堂上，教师与学生、学生与学生之间进行连动，提问、回答交错，鼓励小组合作、个体与群体之间互动，顺应学生自我发展，动态性地进行高中政治课堂教学，激励学生对哲学中存在与思维的讨论各抒己见，允许学生展开联想，叙说自己的观点与看法，对不同观点进行质疑与辩解，最终明晰存在与思维的辩证关系是唯物还是唯心的标准，有逻辑性和层次地推进高中政治课堂的理论教学，拉近师生之间的距离，创建生机勃勃的高效课堂。
3.勤思考，勇于创新。
由于每个人的世界观及方法论的差异，对哲学的理解观点各有区别，因此，哲学存在正确与错误、科学非科学之别。生本理念在高中政治课堂教学过程中，应引导学生运用正确的哲学观点分析、辨别哲学思想的辩证关系，明辨哲学中的智慧学，不糊涂，不愚昧，不迷信。教师要在和谐的课堂状态下进行有效沟通，不要打击和压抑学生的批判精神，钝化他们的创新能力。例如，人教版《影响价格的因素》章节，教师要增强学生对经济现象的观察能力，从生活现实中不断变动的价格表象深入现象的本质，与政治价值理论相联系，体会供求关系对价格之间产生的影响。教师利用多媒体进行政治课件的讲解，《大宅门》中七爷运用市场的供求关系，达到低价收购药品的目的。同时，结合现代生活中出现的“三聚氰胺事件”，对奶制品的强大冲击，销量一度低迷。但商品再贵或再便宜，也不会无限地升或降，其内在一定存在一个衡量的底线，通过这些案例，帮助学生理解在多变的价格背后存在一个潜在的、相对不变的成本因素，而构成成本的众多因素中都可以用价值体现。对于用个别劳动时间决定商品的价值量，就要在成本上下工夫，分析个别劳动时间与社会必要劳动时间的比例，采用科学技术提高劳动生产率，缩短社会必要的劳动时间，增加社会财富。
三、结语
建立和谐的师生关系是体现生本理念的重要环节，是促进教师用良好的教学手段，按照一定的逻辑规律，与学生一同感受教学活动的乐趣，在政治课堂上和谐对话，不但尊重学生的个性和人格，而且体现教师的品行，教学劳动得到学生的认可，让学生在快乐课堂上获取理论知识，在开心课堂中领悟哲学的真谛。
参考文献：
[1]万世东.探析学生在高中政治中深度学习[J].读书文摘，2016（04）.
[2]王清华.高中政治教学中案例教学法的应用探究[J].学周刊，2016（06）.
[3]李凤.高中政治教师开展人文教育的对策及其研究[J].才智，2016（02）.
关键词： 生本理念 高中政治 教学应用
随着我国教育体制改革的深入，提高教育教学质量，促进学生全面发展，适应新时期的人才需求，培养学生理论联系实践、运用生本理念、启迪学生勇于创新的精神，丰富和发展高中政治教学过程中的突破路径，重视高中政治教学的实效性和有趣性，使学生与教师之间的关系和谐和友爱，提高学生主动学习的积极性。
一、生本理念的意义
在高中政治课堂教学过程中，生本理念与高中政治教学的结合点就是要实践生本，改变传统的师本教育理念，强调的是一种对学生的整体发展，保证综合素质发展的形成，顺应学生的个性发展，有的放矢地将人的情感、价值观念和精神的发展有机结合，充分发挥学生的自我主体作用，突出反映学生的学习、合作、探究的方法，尊重学生思想，使学生成为学习主体，实现从思想上和行动上获得广泛发展，使他们深刻体会到高中政治对他们的成长所起到的作用是不可估量的。
二、高中政治课堂中生本理念的教学策略分析
为了更好地贯彻以学生为本，挖掘学生的智慧潜能，突出学生个性，生本教育理念的实施非常必要。
1.根据学生的自身条件，因人而异。
在高中政治教学过程中，学生都有各自不同的思维和成长理念，因此，政治教育内容不可以偏概全，而要关注高中生的兴趣爱好，从实际情况出发，充分发挥学生主体作用，制定出不同层次的学习架构，使学生对哲学知识的理解各有千秋，每个学生都能从课堂中寻求不同突破口。比如：人教版高中政治教材中唯物主义与唯心主义的章节，教师可以列举唯物主义和唯心主义的分歧所在，组织学生围绕物质与意识哪一个是本原的问题展开讨论，对古代朴素唯物主义的典型观点是如何表达出世界的本原，试图用各自的观点评价具体的物质形态，将复杂的哲学问题简化，使学生通过讨论自我加深印象，深入体会哲学中蕴含的哲理，为下一步的政治学习打下基础。
2.精心预设，生成高效课堂。
在高中政治教学前，教师要对课堂中预设提出的问题进行设计，运用情境教学形式开展教学。要求学生在课前准备充分量化的统计数据，收集生活中存在的哲学问题，分析原因和应对策略，使学生在课堂上快速地进行互动。例如：哲学不是束之高阁的理论，也不是远离现实生活的思想，布置学生在课前收集哲学在日常生活中所起到的作用。课堂讲解经典的《洪水中的神父》这一哲学案例，就是一种唯心主义世界观指导他的行动案例，他认为上帝会有拯救他，而不顾自然规律的法则，最终被洪水吞噬。
在高中政治课堂上，教师与学生、学生与学生之间进行连动，提问、回答交错，鼓励小组合作、个体与群体之间互动，顺应学生自我发展，动态性地进行高中政治课堂教学，激励学生对哲学中存在与思维的讨论各抒己见，允许学生展开联想，叙说自己的观点与看法，对不同观点进行质疑与辩解，最终明晰存在与思维的辩证关系是唯物还是唯心的标准，有逻辑性和层次地推进高中政治课堂的理论教学，拉近师生之间的距离，创建生机勃勃的高效课堂。
3.勤思考，勇于创新。
由于每个人的世界观及方法论的差异，对哲学的理解观点各有区别，因此，哲学存在正确与错误、科学非科学之别。生本理念在高中政治课堂教学过程中，应引导学生运用正确的哲学观点分析、辨别哲学思想的辩证关系，明辨哲学中的智慧学，不糊涂，不愚昧，不迷信。教师要在和谐的课堂状态下进行有效沟通，不要打击和压抑学生的批判精神，钝化他们的创新能力。例如，人教版《影响价格的因素》章节，教师要增强学生对经济现象的观察能力，从生活现实中不断变动的价格表象深入现象的本质，与政治价值理论相联系，体会供求关系对价格之间产生的影响。教师利用多媒体进行政治课件的讲解，《大宅门》中七爷运用市场的供求关系，达到低价收购药品的目的。同时，结合现代生活中出现的“三聚氰胺事件”，对奶制品的强大冲击，销量一度低迷。但商品再贵或再便宜，也不会无限地升或降，其内在一定存在一个衡量的底线，通过这些案例，帮助学生理解在多变的价格背后存在一个潜在的、相对不变的成本因素，而构成成本的众多因素中都可以用价值体现。对于用个别劳动时间决定商品的价值量，就要在成本上下工夫，分析个别劳动时间与社会必要劳动时间的比例，采用科学技术提高劳动生产率，缩短社会必要的劳动时间，增加社会财富。
三、结语
建立和谐的师生关系是体现生本理念的重要环节，是促进教师用良好的教学手段，按照一定的逻辑规律，与学生一同感受教学活动的乐趣，在政治课堂上和谐对话，不但尊重学生的个性和人格，而且体现教师的品行，教学劳动得到学生的认可，让学生在快乐课堂上获取理论知识，在开心课堂中领悟哲学的真谛。
参考文献：
[1]万世东.探析学生在高中政治中深度学习[J].读书文摘，2016（04）.
[2]王清华.高中政治教学中案例教学法的应用探究[J].学周刊，2016（06）.
[3]李凤.高中政治教师开展人文教育的对策及其研究[J].才智，2016（02）.